改革研究生培養(yǎng)機制提高培養(yǎng)質(zhì)量

1、改革研究生培養(yǎng)機制進步培養(yǎng)質(zhì)量【摘要】研究生教育是一種創(chuàng)新教育,以創(chuàng)新為目的的研究生教育承當著培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才和創(chuàng)造更多高程度的創(chuàng)新性成果兩項任務。因此必須加強以科研為主導的導師負責制和資助制,建立以創(chuàng)新潛質(zhì)為導向的研究生招活力制,完善以創(chuàng)新才能為目的的研究生培養(yǎng)形式?！娟P鍵詞】改革培養(yǎng)機制進步培養(yǎng)質(zhì)量改革開放以來,我國研究生教育得到了迅速開展,研究生教育規(guī)模和學科覆蓋面進一步擴大,為國家和軍隊培養(yǎng)了一大批拔尖創(chuàng)新人才。但是,我國研究生教育的鼓勵與約束機制仍然不夠完善,導師的主導作用還不夠顯著,研究生的創(chuàng)新熱情沒有得到充分挖掘,研究生的自主創(chuàng)新才能亟須進一步進步。在此背景下,改革研究

2、生培養(yǎng)機制、進步研究生培養(yǎng)質(zhì)量應當還是我們研究生教育開展的戰(zhàn)略重點。一、加強以科研為主導的導師負責制和資助制以科研為主導的導師負責制和資助制主要包含三個方面的內(nèi)容。科研主導,將科學研究與研究生培養(yǎng)嚴密結合。導師的招生數(shù)量應主要由其所承當?shù)目蒲腥蝿諄泶_定,同時導師要依托科研工程為研究生提供一定的經(jīng)濟資助。導師注重在科研活動中培養(yǎng)人才,研究生那么從科學研究的理論中不斷增長知識和進步學術程度。權責明晰,強化導師對于進步研究生培養(yǎng)質(zhì)量的責任。賦予導師在研究生招生和培養(yǎng)過程中更多的權利,在招生環(huán)節(jié)中,賦予導師在政策允許范圍內(nèi)錄取與否的決定權;在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上,賦予導師根據(jù)研究生的綜合素質(zhì)、學業(yè)狀況和研究才能

3、對個別研究生進展淘汰的權利;在資助環(huán)節(jié)上,助研津貼發(fā)放的設計充分表達導師的自主權,為每位導師設立專門的導師賬戶,確保每位導師的資助經(jīng)費用于自己所指導的研究生。強調(diào)導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人,導師對研究生既負有培養(yǎng)的責任,也負有資助的責任。研究生導師既有責任指導研究生從事創(chuàng)新活動,也有責任關心研究生的政治思想教育和綜合素質(zhì)的進步。剛柔相濟,合理確定導師的招生規(guī)模。通過剛性的制度約束,明確規(guī)定導師每年招收研究生數(shù)量的上限,與此同時,采取遞進出資的方法,使招生指標向業(yè)務才能強、科研經(jīng)費充足的導師傾斜。二、建立以創(chuàng)新潛質(zhì)為導向的研究生招活力制以創(chuàng)新潛質(zhì)為導向的研究生招生選拔機制包含三個方面的內(nèi)容。改

4、革研究生招生指標配置機制。研究生招生指標配置緊緊圍繞進步學術競爭力,與學院的科研經(jīng)費、研究成果嚴密掛鉤。招生指標更多地向培養(yǎng)質(zhì)量好、研究程度高的導師傾斜,向軍隊和國家建立急需的學科專業(yè)和學校重點學科專業(yè)傾斜,向重點課題和重大成果產(chǎn)出的學科與團隊傾斜。明確導師的資助責任和相關權益。優(yōu)化資源配置,促進產(chǎn)生更多、更高程度的創(chuàng)新成果。在此根底上,分別構建碩士生和博士生招生指標的配置模型。施行博士生自主遴選改革。為了擴大導師的招生自主權,更加及時準確地選拔優(yōu)秀生源,特聘教授、全國全軍優(yōu)秀博士論文指導老師可以自主發(fā)現(xiàn)并經(jīng)過個人鑒定,以自主招生形式招收一名全日制博士研究生。學院成立自主招生考核小組,組織多樣

5、化的考核工作,施行細那么和錄取名單都要在網(wǎng)上公示,以確保選拔的公正和有效。加強導師隊伍建立。從制度上加強研究生導師的遴選工作,在注重導師的學術程度的同時,加強對導師的指導才能、政策掌握才能和道德品質(zhì)的考察。加強研究生導師的崗位培訓,探究建立研究生導師的質(zhì)量保障機制。三、完善以創(chuàng)新才能為目的的研究生培養(yǎng)形式結合學院的特點,研究生培養(yǎng)形式的改革主要包含四個方面的內(nèi)容。施行分類培養(yǎng)。根據(jù)不同學科的特點,在課程設置、培養(yǎng)過程、學位授予、質(zhì)量評估等方面建立不同標準,各學科在切合實際的標準框架內(nèi)進展高質(zhì)量、嚴要求的研究生培養(yǎng)工作。區(qū)分學術型碩士和專業(yè)型碩士兩種不同類型的研究生,根據(jù)分類指導的原那么,針對不

6、同類型的研究生制訂不同的培養(yǎng)方案。推進研究生教育社會化、國際化。確立社會化、國際化的研究生培養(yǎng)目的,有效吸引知名高校學生來我院攻讀研究生學位,加大與一流大學結合培養(yǎng)研究生的力度。建立研究生課程與教學體系,在課程設置、課程大綱、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教材建立等方面與研究生教育社會化、國際化的要求相適應。營造研究生教育社會化、國際化培養(yǎng)環(huán)境,通過結合培養(yǎng)、互認學分、研究生互訪和短期交流、鼓勵研究生參加國際學術會議等方式建立本質(zhì)性的社會合作,鼓勵研究生參與高程度國際競爭。建立研究生教育考核指標,從研究生教育政策、研究生教育資源分配上給真正有志于研究生教育社會化、國際化的學科予以支持。建立培養(yǎng)

7、特區(qū)。在制訂培養(yǎng)方案過程中開拓“培養(yǎng)特區(qū),在學習年限、課程設置、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、論文辯論、等環(huán)節(jié)中建立有利于優(yōu)秀研究生成長和獲得大成果的培養(yǎng)環(huán)境。鼓勵設置穿插學科的研究方向,鼓勵建立穿插學科的研究團隊,鼓勵探究穿插學科的出口標準。健全淘汰機制。完善課程考核與評估體系,建立研究生核心課程考試制度,建立研究生核心課程及老師競爭上崗、滾動建立、科學評估制度,強化課程教學在碩士生培養(yǎng)過程中的作用。在課程教學、中期考核、開題報告、預辯論、學籍管理等多個環(huán)節(jié)中引入淘汰制,建立健全考核機制和研究生的申訴途徑,使研究生進退有序,保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。研究生培養(yǎng)機制改革最重要的理念是科研主導的理念?？蒲兄鲗У睦砟顝谋举|(zhì)上講包含兩層意思:一層意思是從研究生的角度來說,在學期間要參加科學研究,激發(fā)創(chuàng)新意識、進步創(chuàng)新才能;另一層意思是從導師的角度來說,導師要有較高的創(chuàng)新程度,這是施行研究生創(chuàng)新教育的前提。傳統(tǒng)的導師主責的理念觀點往往認為,導師僅承當著教書育人的義務,導師對于研究生的培養(yǎng)質(zhì)量只承當?shù)懒x上的責任,這種觀念在師生關系上那么表達為傳統(tǒng)的“師徒式關系,導師擁有較強的話語權,研究生屬于附屬的、被動的地位。以創(chuàng)新為目的的研究生教育承當著兩項任務:培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才和創(chuàng)造更多高程度的創(chuàng)新性成果?？?/p>