小學(xué)語文閱讀方法梳理

1、第 頁學(xué)校語文閱讀方法梳理 閱讀是自主獵取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，那么關(guān)于學(xué)校語文閱讀有哪些方法呢?下面我為大家?guī)砹藢W(xué)校語文閱讀方法梳理，供大家參考。 1學(xué)校語文閱讀方法梳理 一、看分值答題法： 可以從試題的分值中推想答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推想答案的要點和要求的字?jǐn)?shù)。 例如：陜西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法?文中提到的咱們陜西的消霧作業(yè)屬于其中哪一種?(3分) 答案是：3種?！凹訜岱?、“吸濕法、“人工攪動混合法。文中提到的屬于其次種。 二、用原文答題法： 做題要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原

2、文中。無論在任何狀況下作答，既要表達(dá)共性和獨特見解，又要較好地忠實于的主見。 具體作法是：把所問問題中的關(guān)鍵詞句復(fù)原到原文中去，再靠船下篙，一般來說，答案就在該關(guān)鍵詞句的上下面。 例如:2新集中學(xué)2022年中考語文模擬試題:所說的“常想一二在文中的具體含義是什么? 在原文第10段緊靠著問題中關(guān)鍵詞“常想一二就是后面的句子就是此題的答案。 三、兩步法 閱讀題中時常會問到：一句(一段)話在文中的作用。做此類題： 第一步：我們首先看這個句子(段落)是在文章中的哪個位置，開頭?中間?還是結(jié)尾?假如是在開頭，那么有以下幾種可能：點明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動故事情節(jié)

3、開展;假如是在中間，那么起到承上啟下(過渡)的作用;假如是在結(jié)尾，那么起到畫龍點睛、點明中心、深化主題、總結(jié)全文、首尾照應(yīng)、前后照應(yīng)、構(gòu)造完整 其次步：答題格式可固定為：在內(nèi)容上，起到;在構(gòu)造上，起到(省略號內(nèi)容再具體到上一步去相對應(yīng)) 例如：?陜西省課改區(qū)學(xué)校畢業(yè)學(xué)業(yè)考試?中第13題：“文章開頭和結(jié)尾都涉及到我掛念程海修改作文一事，從全文構(gòu)造來看，這樣寫有哪些作用? (留意,此題只問到構(gòu)造)答案是：修改作文一事既是文章的緣起，又對交換飯卡起了鋪墊和襯托作用，首尾照應(yīng)，構(gòu)造完整。 四、三步走法 在說明文當(dāng)中經(jīng)常出此類問題,即問“一個副詞(全部、局部、都、或許、可能、據(jù)說)能否刪去?答復(fù)此類問題

4、可分為三步：不能;解釋該副詞在本文當(dāng)中的含義;假如去掉，句子顯得太確定化了，就不能表達(dá)說明文語言的科學(xué)性(生動性、精確性、嚴(yán)密性)。 例如：?山西省試驗區(qū)學(xué)校畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試?中第13題：“文中加線中的據(jù)說一詞能否去掉，結(jié)合說明文語言特點作簡要分析。 答案：不能，“據(jù)說說明沒有精確的史料證明，所引資料是聽來的，去掉那么變成確定，與事實不符，也不符合說明文語言精確性的要求。 五、三析法 同學(xué)們認(rèn)為最難答復(fù)的，莫過于“理解句子的含義及作用這一類題目。 其實這類題目也不肯定的答題技巧： 我們可以首先分析句子的特點及位置;再分析其在表意和構(gòu)造上的作用;最終，結(jié)合語境，分析哪個是句子表達(dá)時最關(guān)鍵的詞語，指

5、出其語境義。 例如：?河南省高級中等學(xué)校招生學(xué)業(yè)考試?中第12題“第(11)段中“期盼和驕傲的泡沫怎樣理解?(3分) 首先分析這是一個比方句;其次，分析其表意為：全部的期盼和驕傲都像泡沫一樣;最終分析其中的關(guān)鍵詞為“期盼和“驕傲、“泡沫，結(jié)合語境，答案為：老人期盼和自己的親人在一起，期盼和別人談?wù)撟约旱淖訉O; 為自己有這么多的子孫而驕傲;她對子孫的期盼猶如泡沫一般不行實現(xiàn)。 六、進(jìn)入角色法 ?2022年連云港市中考復(fù)習(xí)指南考試說明?中指出考察同學(xué)“觀賞文學(xué)作品中的形象，語言;“評價文章的思想內(nèi)容和的觀點態(tài)度，考察的是同學(xué)的人生觀、價值觀、分析概括力量和鑒賞評價力量。 做這樣的題，我們最好進(jìn)入角

6、色，把自己置身于文章中去，這就好比讓你去主演一部電影，只有你感情投入，認(rèn)真體會，把握文章的角度才會更精確一些。 例如：?河北省年課程改革試驗區(qū)畢業(yè)考試?中第22題：“西爾維婭對年輕人的感情發(fā)生了哪些變化?第23題：“西爾維婭是一個怎樣的小女孩? 答這樣的題，用此法再適宜不過，假如我們以小女孩的身份進(jìn)入到文章中去，不難發(fā)覺，小女孩“我剛見到年輕人時感到很可怕;和年輕人相識后心里產(chǎn)生了寵愛之情;年輕人離去后，西爾維婭時時思念他;我們也不難發(fā)覺，西爾維婭是一個天真、有主見、寵愛大自然的小女孩。 七、其他方法： (1)指代詞所指代的內(nèi)容，一般是在指代詞的前面找，找到之后，再放在指代詞所在句中讀一讀，看

7、是否適合; (2)某句(某段)運用了什么說明方法(論證方法),及有何作用? 找出方法并不難,關(guān)鍵是后一問,我們可以依據(jù)下面的模式:精確(生動、形象、科學(xué))地說明(論證)了本句(本段)的說明中心(中心論點、分論點); (3)評價賞析一句話，先評寫作特點、語言特色，如運用了什么修辭手法，表現(xiàn)手法再評思想內(nèi)涵，即說明這一句表達(dá)了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育 (4)概括文段事例，必需包含兩個要素：什么人，做了什么事;其他要素如：時間、地點、環(huán)境假如有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。 當(dāng)然，現(xiàn)代文閱讀，內(nèi)容包羅萬象，題型層出不窮，形式千變?nèi)f化，但我們答題時只要留意：(1)認(rèn)真審題，弄懂題意后作答，不能望文

8、生義，輕易作答;(2)熟記各種文體的閱讀學(xué)問，防止學(xué)問錯誤;(3)把握一些常見的解題的解題技巧。 把握以上幾點，信任，我們都會取得令自己滿足的成果。 2學(xué)校語文閱讀方法梳理 一、變序法 這種教法不是按教材內(nèi)容構(gòu)造的先后挨次進(jìn)展講解和分析，而是接受“切入式、“逆推式 等變序形式教學(xué)。其特點是單刀直入、直奔文章的中心。 1.從文章的中心句入手，變序講讀，返析前文，悟出其中的道理。如?我的戰(zhàn)友邱少云?(第11冊)，先讓同學(xué)找出最能表現(xiàn)他嚴(yán)守紀(jì)律的中心句：“邱少云像千斤巨石一樣，趴在火堆里一動也不動。 烈火在他 身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個宏大的戰(zhàn)士，直到最終一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻

9、吟。 然后，聯(lián)系上下文進(jìn)展分析：邱少云在什么狀況下“一動也不動?他為什么要“一動也不動?這表現(xiàn)了邱少云的什么品質(zhì)? 2.從文章的總結(jié)句或篇末總結(jié)性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如?草原?(第11冊) 的最終一句“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽，教學(xué)時可緊扣詩句，逆向?qū)ひ?，將各局部?nèi)容與結(jié)尾的詩句進(jìn)展聯(lián)系，弄清布局謀篇的思路，體會其詩句“牽一發(fā)而動全篇的妙用，從中受到熏陶和感染。 二、整體閱讀法 這種方法是從教材的整體動身，接受 “整體感知-具體分析-總結(jié)深化三個環(huán)節(jié)。 第一步，要著眼于整體， 指導(dǎo)同學(xué)初讀課文，把握梗概，對課文的內(nèi)容有一個整體印象。在此根底上其次步應(yīng)提出閱讀要求，讓同

10、學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得學(xué)習(xí)的根本方法。然后，在老師的引導(dǎo)下講讀課文，剖析重點詞、句、段的內(nèi)涵，使其為突出文章中心這個“整體效勞。與此同時，又要從文章中心這個高度來探究是怎樣遣詞造句、布局謀篇 的，從中領(lǐng)悟其表情達(dá)意的寫作方法。 第三步再回到整體進(jìn)展強化訓(xùn)練，把感性生疏上升到理性生疏，促成學(xué)問向智能的轉(zhuǎn)化。 這種講讀方法，符合兒童由“整體-局部-整體的 生疏規(guī)律。如?宏大的友情?(第9冊)便可接受這種方法。首先，解題明確中心，初知這篇文章是贊揚馬克思和恩格斯之間的友情是宏大的。繼而，逐段分析課文內(nèi)容，弄清“總-分-總的寫作思路： 最終，聯(lián)系首尾段落，概括出中心思想。這樣教學(xué)，使同學(xué)循序漸進(jìn)地領(lǐng)悟什

11、么是中心思想，根本把握概括中心的方法，有效地提高同學(xué)的閱讀力量。 三、四步閱讀法 這種教法的特點是把教學(xué)的重點放在同學(xué)的“學(xué)上，其教學(xué)根本構(gòu)造是“自學(xué)-解疑-精講-演練。讓同學(xué)在讀讀、議議、講講、練練的學(xué)習(xí)實踐中學(xué) 懂課文內(nèi)容，并從中受到思想教育。 “自學(xué)包括課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué);“解疑包括提出問題、相互探討、老師輔導(dǎo);“精講包括對重點 教學(xué)內(nèi)容的分析講解和示范;“演練包括課堂復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)或?qū)嶋H操作訓(xùn)練。以上四個環(huán)節(jié)之間嚴(yán)密聯(lián)系 ，相輔相成。即“設(shè)疑初練-劃批細(xì)讀-議思研讀-作練熟讀。 五、情境教學(xué)法 它是充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，引發(fā)同學(xué)的情感體驗，從而 深刻地理解課文內(nèi)容。

12、其分類有： 1.實體情境 2.模擬情境 3.語感情境 4.想象情境- 如教學(xué)?小音樂家揚科?(第11冊)時，篇末可設(shè)問：為什么揚科被活活打死后，還睜著眼睛?假如他還能說話，想說些什么?假設(shè)揚科活著， 生活在我們國家，他的命運又會怎樣呢?這樣誘導(dǎo)，同學(xué)進(jìn)一步生疏兩種不同的社會制度，把感情體驗上升到理性生疏。 3學(xué)校語文閱讀方法梳理 一、劃分段落層次 段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是在表達(dá)內(nèi)容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫規(guī)律段，它可 以由一個自然段組成，也可以由幾個相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。

13、我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思;二是進(jìn)展思維訓(xùn)練，培育概括力量。 自然段如何分層和概括段意呢? 自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有挨次地寫下來的。 自然段常見的組合方式有： 1、順承式。 即按事情或動作的先后挨次表達(dá)。 2、并列式。 在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。 這一段前后兩局部分別介紹了面對很多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前后明顯是并列并系的。 3、總分式。 先總述后分述或先概括表達(dá)后具體表達(dá)，也包括先總述再分述最終總結(jié)以及先分述再總結(jié)。 如?爺爺?shù)奶J笛?第1

14、自然段。在強強的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方：碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外飛翔;夜晚，天上的星星映 在海水中，如千萬點螢火閃閃爍爍。 更好玩的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普一般通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調(diào)是那樣 動聽悠揚，還帶著一股濃濃的海水味。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方，再具體描繪四周風(fēng)光之美、蘆笛曲調(diào)動聽。 再如?夾竹桃?第三個自然段。先總述我們家常見的花應(yīng)有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最終總結(jié)園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。 4、轉(zhuǎn)折式。 全段分兩局部，前后兩局部意思轉(zhuǎn)折，常用“但是、可

15、是、而等轉(zhuǎn)折詞分開。 例如?灰椋鳥?第一自然段?！霸缇吐犝f林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個偶然的時機，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，打算親自去看一看。 這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，我打算去看看。有時，前后兩局部內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見。 如?煙臺的海?第一個自然段：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨特的海上景觀。 這一段前后兩句問雖無轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。 轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段

16、意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨特的海上景觀。 5、因果式。 依據(jù)事物的緣由、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種狀況。 例如?莫泊桑拜師?第一個自然段：莫泊桑是19世紀(jì)法國有名作家。他從小寵愛寫作，孜孜不倦地寫下了很多作品，但這些作品都平平經(jīng)常，沒有什么特色。/莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師。 這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平，所以他拜福樓拜為師。 以上是先因后果，再舉一例先果后因。 ?真情的回報?最終一個自然段“騎上這輛嶄新的自行車送報快多了。當(dāng)然，我從沒想學(xué)會在大路上扔報紙的絕活，照舊下車把

17、報紙送到每家門口;下雨下雪天，照舊把報紙送進(jìn)門里。由于我永久記住了：狡猾的勞動，換來的是難忘的關(guān)懷和愛意。 這一段前面是結(jié)果后面說明緣由，從而突出了緣由，點明白課題的含義。 二、劃分文章段落、概括段意。 劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以實行以下方法：找中心句(有的在段首，即總起句;有的在段尾，即總結(jié)句;也有的在中間談?wù)摼植炕蛉宋镎Z言中)。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標(biāo)題的方式進(jìn)展概括。 分別舉列如下： 1、?夾竹桃?一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得格外貴重嗎?又如?秦兵馬俑?一文中其次段

18、的段首就有中心句：“兵馬俑規(guī)模宏大，就是這一段的段意。 2、?暖流?一文其次大段沒有中心句，可依據(jù)主要意思概括為：“江澤民同志來到南開高校閱覽室，與青年同學(xué)一起吟誦詩詞并談?wù)摴诺湮膶W(xué)常話。 3、?碧螺春?各段那么可以小標(biāo)題形式概括各段內(nèi)容。a、久負(fù)盛名;b、名稱來歷;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。 三、寫文章的主要內(nèi)容 抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡潔，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要大事或表達(dá)的幾個要點簡要地寫出來。 4學(xué)校語文閱讀方法梳理 1、指導(dǎo)精讀。 就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培育同學(xué)閱讀力量最主要最根本的手段。在課堂上老師就已經(jīng)調(diào)動同學(xué)的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受