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1、語文園地二觀評記錄觀評人：科信小學語文老師觀評人：楊桂茹老師 王老師是為學生服務的，她認真鉆研教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，組織課堂教學，引導學生全程全員參與學習活動。教學語文園地二時，王老師給學生足夠的表現(xiàn)機會，采用多種形式，如：游戲法、自讀、分組讀、齊讀、同桌讀等，讓學生真正投入到學習之中，達到了全員參與。課堂上王老師充滿了鼓勵的語言，及時糾正學生發(fā)言中不規(guī)范的地方，及時捕捉到學生發(fā)言的精彩用語，進行恰當?shù)狞c評，既鼓勵了學生又給予學生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學機智。觀評人：胡玲玲老師 讓學生在交流討論中培養(yǎng)判斷能力，提升拼讀能力。在對詞語進行分類時，教師通過具體的詞語，引導

2、學生掌握分類的方法，開啟學生思路，再通過獨立思考和交流來明確練習答案。觀評人：王芳老師 創(chuàng)設與生活緊密相連的情境，容易吸引孩子的注意，激發(fā)兒童識字的濃厚興趣，從興趣入手，激發(fā)學生的求知欲。充分肯定學生的課堂表現(xiàn)，肯定孩子的探索發(fā)現(xiàn)精神，讓他們有興趣進行下一節(jié)課的學習。觀評人：王春霞老師 通過多種形式的讀，鞏固認識23個聲母。利用身體或物品擺聲母，引導學生發(fā)現(xiàn)，聲母其實在生活中、學習中到處都能體現(xiàn)。設計有趣的游戲幫助學生區(qū)分易錯聲母，練習拼讀。 觀評人：張桂娟老師 五、老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高課堂效率。學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習，教師起引導的作用，在關鍵之處引領、糾正、鞏固。充分運用生活中身邊的事物，如繩子、小棒、肢體等擺出聲母，幫助學生復習拼音，鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)的教學設計中，都把學習的主動權還給學生，給

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