日喀則教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》測驗考試與答案解析

1、第 頁 日喀則教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力測驗考試與答案解析一、單選題1人格的( )是心理健康的重要指標(biāo)。A、獨特性B、穩(wěn)定性C、整合性D、功能性 答案：C解析：人格的整合性是心理健康的重要指標(biāo)。 2學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是（）。A.獲得直接經(jīng)驗B.進行科學(xué)實驗C.進行社會實踐D.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗 答案：D解析：教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗。 3馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，在20世紀(jì)末中國教育界的具體實踐典型是（）。A.教育實驗的熱潮B.教育改革的實踐C.素質(zhì)教育運動D.教育的國際化走勢 答案：C解析：素質(zhì)教育提倡人的全面發(fā)展，它是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在2

2、0世紀(jì)末中國教育界的具體實踐典型。 4現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業(yè)學(xué)校這里制約學(xué)制建立的因素是( )。A.社會意識形態(tài)B.社會政治經(jīng)濟制度C.本國學(xué)制歷史發(fā)展D.生產(chǎn)力發(fā)展水平 答案：D解析：本題考查了對建立學(xué)制依據(jù)的理解。四個選項均對學(xué)制的建立具有影響作用。但題干中工程、機電、航空類專業(yè)學(xué)校的出現(xiàn)是隨著生產(chǎn)力水平的提高，應(yīng)社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求出現(xiàn)的，這些都是生產(chǎn)力發(fā)展對學(xué)制影響的具體體現(xiàn)。 5課外活動的中心環(huán)節(jié)是（）。 A.選題B.制定活動計劃C.活動實施D.活動總結(jié)答案：C解析：課外活動的設(shè)計與實施主要包括三個環(huán)節(jié)：選題、制定活動計劃以及活動的實施與總結(jié)，其中活

3、動實施是課外活動的中心環(huán)節(jié)。 6王老師最近工作總覺得沒什么熱情，感覺很疲勞，工作效率也比較低，覺得自己的工作沒有一點意思。王老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦怠哪方面的表現(xiàn)?( ) A.去人性化B.個人成就感低C.情緒耗竭D.缺乏工作動機答案：C解析：瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在情緒耗竭、去人性化和個人成就感低三個方面，情緒耗竭主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面，如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等；去人性化即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度，教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)生；個人成就感低表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值

4、。題干描述的是情緒耗竭的表現(xiàn)。 7在指導(dǎo)學(xué)生面試時，教師非常重視訓(xùn)練學(xué)生進入面試考場時的儀態(tài)、儀表、眼神、與面試官打招呼等細(xì)節(jié)，以期給面試官留下好印象，這是充分利用了( )。 A.前攝抑制B.倒攝抑制C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)答案：C解析：訓(xùn)練學(xué)生剛見到面試官時的外在表現(xiàn)，期望給面試官留下好的印象，這屬于利用了首因效應(yīng)?！笆滓蛐?yīng)”是指當(dāng)人們第一次與某物或某人接觸時會留下深刻印象。是指人們比較重視最先得到的信息，并據(jù)此對他人做判斷。 8區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是( )。 A.是否具有高深的知識B.是否具有很強的科研能力C.是否具有崇高的威信D.是否能為學(xué)生個性的發(fā)展提供充分機會答

5、案：D解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，衡量一個教師是否優(yōu)秀，就要看他能否為學(xué)生的個性發(fā)展提供充分機會 9高考前，小珍將“高考，我必須成功!”的大字貼在自己的書桌上，天天激勵自己。根據(jù)理性情緒療法原理，小珍的這種不合理信念屬于( )。 A.糟糕至極B.絕對化要求C.過分概括化D.主觀要求答案：B解析：絕對化要求是指人們常常以自己的意愿為出發(fā)點，認(rèn)為某事物必定發(fā)生或不發(fā)生的想法。它常常表現(xiàn)為將“希望”“想要”等絕對化為“必須”“應(yīng)該”或“一定要”等。 10列提綱屬于( )。 A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.監(jiān)控策略答案：A解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成

6、新的知識結(jié)構(gòu)的策略。列提綱屬于組織策略。 11教師要言傳身教，不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。這是貫徹( )的基本要求。 A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則答案：A解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則也叫科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則，這一原則是指既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時又要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。其實質(zhì)是要求在教學(xué)活動中把教書和育人有機結(jié)合起來。貫徹此原則的要求：教師要保證教學(xué)的科學(xué)性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，發(fā)掘教材的思想性，對學(xué)生進行思想品德教育。要通過各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育，要

7、重視補充有價值的資料、事例或者錄像。不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。 12教育要適應(yīng)人發(fā)展的個別差異性，做到( )。 A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B解析：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教師在教育過程中要做到因材施教。 13教育目的的評價作用不包括( )。 A.評價學(xué)校的辦學(xué)方向B.指明受教育者的發(fā)展方向C.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D.評價教師的教學(xué)質(zhì)量答案：B解析：教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。 1

8、4人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的，持這種觀點的心理學(xué)家是（）。A.維果茨基B.喬姆斯基C.巴甫洛夫D.弗洛伊德 答案：A解析：這是維果茨基提出的文化歷史發(fā)展觀的觀點。 15認(rèn)為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學(xué)的過程的觀點是（）。A、神話起源說B、心理起源說C、生物起源說D、勞動起源說 答案：C解析：教育的生物起源說認(rèn)為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界。教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。 16小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是( )A.抽象概念B.

9、關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理 答案：D解析：演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。 17西方最早的教育著作論演說家的教育，其作者是（）。A、柏拉圖B、昆體良C、夸美紐斯D、蘇格拉底 答案：B解析：昆體良的論演說家的教育是西方最早的教育著作。 18學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（ ）焦慮。A、學(xué)習(xí) B、行為 C、考試 D、適應(yīng) 答案：C解析：C。中學(xué)生的情緒情感問題體現(xiàn)在焦慮方面，其具體表現(xiàn)主要是：不愿上學(xué)，不愿意離開家長。懷疑自己能力，缺乏自信。學(xué)習(xí)認(rèn)真,但總擔(dān)心學(xué)習(xí)不好。害怕考試，考試時過于緊張。 192013年單項選擇：孟子說“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，

10、行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！斑@段話體現(xiàn)的德育方法是（）A、實際鍛煉法 B、個人修養(yǎng)法 C、情感陶冶法 D、榜樣示范法 答案：A解析：實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。鍛煉的方式主要是學(xué)習(xí)活動、社會活動、生產(chǎn)勞動和課外文體科技活動。孟子的這句話正是這一德育方法的很好體現(xiàn)。 202012年單項選擇：在教育調(diào)查中，為獲取相關(guān)資料而對一所學(xué)?；蛞粋€學(xué)生進行的專門調(diào)查屬于（）A、全面調(diào)查 B、重點調(diào)查 C、抽樣調(diào)查 D、個案調(diào)查 答案：D解析：個案調(diào)查又稱典型調(diào)查，是指從總體中選取具有代表性的若干人或典型單位

11、進行調(diào)查。 21現(xiàn)代查閱文獻(xiàn)資料的最快捷的方法是（ ）A.圖書 B.網(wǎng)絡(luò)檢索 C.索引目錄 D.報紙 答案：B解析：選B。網(wǎng)絡(luò)檢索是查闖資料最快捷的方法。 22學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是()A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形勢D.課堂教學(xué) 答案：B解析：題干所述為課堂結(jié)構(gòu)的概念。 23蘇格拉底問答法的第三步是（） A.定義B.諷刺C.助產(chǎn)術(shù)D.啟發(fā) 答案：C解析：24新中國成立以來，我國教育目的多次變化，說明了教育目的受( )A.文化傳統(tǒng)的制約B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的制約C.社會生產(chǎn)方式的制約D.外國教育目的的影響 答案：C解析：教

12、育要為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，當(dāng)社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式發(fā)生重大變化后，教育方針和教育目的也要相應(yīng)調(diào)整才能發(fā)揮最大作用。 25人格結(jié)構(gòu)中自我的作用主要是( )A.追求各種生理需要B.抑制本我的沖動C.追求完善的境界D.調(diào)節(jié)矛盾 答案：D解析：自我是從本我中逐漸分化出來的，位于人格結(jié)構(gòu)的中間層，調(diào)節(jié)本我與超我的矛盾，一方面調(diào)節(jié)著本我，一方面又受制于超我。 26在研究方法中，對某一事物或現(xiàn)象在某一地區(qū)的全面情況或?qū)δ骋粏挝蝗媲闆r的了解，這種研究方法叫做( )。A.全面調(diào)查B.重點調(diào)查C.抽樣調(diào)查D.個案調(diào)查 答案：A解析：按照調(diào)查的范圍，調(diào)查可分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查。對某一事物或現(xiàn)象在某一地區(qū)的全

13、面情況或?qū)δ骋粏挝蝗媲闆r的了解，叫做全面調(diào)查。 27世界上最早的一部教育專著是（ ）。A.學(xué)記 B.論語C.大教學(xué)論 D.普通教育學(xué) 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育學(xué)的發(fā)展史”，這部分知識需要考生了解。 28有機體學(xué)會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為( )A.刺激分化B.刺激比較C.刺激泛化D.行為強化 答案：C解析：人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為刺激泛化。 29最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機是（）A、外在遠(yuǎn)景動機B、

14、內(nèi)在遠(yuǎn)景動機C、外在近景動機D、內(nèi)在近景動機 答案：C解析：根據(jù)引起動機的原因，可以將動機為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是由內(nèi)部因素引起的動機，外部動機則是由外界刺激的作用而引起；而根據(jù)動機引起的行為與目標(biāo)之間的遠(yuǎn)近關(guān)系，可以將動機分為近景性動機和遠(yuǎn)景性動機。本題中王華最近為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機即屬于外部動機，也屬于近景性動機，因此本題應(yīng)選C，外在近景動機。 二、問答題30簡述我國教育目的的基本精神。 解析：(1)堅持社會主義方向性；(2)堅持全面發(fā)展；(3)培養(yǎng)獨立個性；(4)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；(5)注重提高全民族素質(zhì)。 31課

15、程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)試題命制的主要依據(jù)。 解析：這種說法是正確的。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。因此題干說法正確。 32在芝加哥大學(xué)實驗學(xué)校(杜威于19世紀(jì)末創(chuàng)立的學(xué)校)中，孩子們在教師的指導(dǎo)下自己動手建設(shè)自己的校舍、購置學(xué)校的設(shè)備，也模擬社會上的商業(yè)活動在學(xué)校里開設(shè)商店，進行簡單的買賣活動。他們課程的相當(dāng)一部分，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生選擇一些他們感興趣的話題，通過探究學(xué)習(xí)。 這個學(xué)校的活動，反映了什么樣的教育思想?對我國的教育改革有何啟示?解析：(1)這個學(xué)

16、校的活動體現(xiàn)出了活動課程的課程理論，活動課程是指從兒童的興趣出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。 活動課程的基本觀點：主張課程的內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力，主張以活動為中心組織教學(xué)，從做中學(xué)。杜威反對把教材視為“固定的和現(xiàn)成的”“兒童經(jīng)驗之外的東西”；特別強調(diào)游戲、活動作業(yè)、手工等對兒童發(fā)展的意義。 活動課程的基本特點是：強調(diào)學(xué)生的自主性；強調(diào)通過學(xué)生自己的實踐活動獲得直接經(jīng)驗；強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力及個性養(yǎng)成。 對活動課程的評價：活動課程強調(diào)課程要適合兒童的興趣、需要和教材的心理組織，重視從活動中進行教學(xué)和教育，有利于促進兒童積極學(xué)習(xí)，但夸大了兒童個人的經(jīng)驗，

17、忽視了知識本身的邏輯順序，結(jié)果只能使學(xué)生學(xué)到一些片斷、零碎的和識，降低了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，現(xiàn)代生產(chǎn)的極端復(fù)雜化，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，腦力勞動的比重增加等情況，更明顯地暴露了這種理論的缺點。 (2)對我國教育改革的啟示。芝加哥試驗以及杜威所倡導(dǎo)的活動課程理論對我國的教育改革有一定的借鑒作用尤其是在課程改革上，可以借鑒其有利方面來改善我國的課程結(jié)構(gòu)，為課程改革注入新的理念。其對我國的借鑒意義表現(xiàn)在以下方面： 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 總之，應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，但是不能走極端，要在尊重學(xué)生經(jīng)驗、發(fā)展學(xué)生個性的基礎(chǔ)上注重基