棗莊嶧城區(qū)幼兒教師考試模擬題及答案

1、第 頁 棗莊嶧城區(qū)幼兒教師考試模擬題及答案一、單選題1嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于( )。 A.順向遷移B.橫向遷移C.正遷移D.一般遷移答案：B解析：橫向遷移是同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響，又叫水平遷移;縱向遷移是指出于不同概括水平的經驗之間的相互影響，又叫垂直遷移。嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”的現(xiàn)象屬于橫向遷移。 2以下對健康檢查的目的論述錯誤的一項是( )。 A.盡早對有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施B.了解兒童生長發(fā)育和健康狀況C.杜絕疾病的發(fā)生D.

2、盡早發(fā)現(xiàn)兒童的疾病或身體缺陷答案：C解析：C選項屬于表述有誤。對健康兒童定期或不定期地進行體格檢查，稱為健康檢查。通過系統(tǒng)的檢查，可以了解兒童生長發(fā)育和健康狀況，盡早發(fā)現(xiàn)疾病或身體缺陷，以便及早采取矯治措施，但并不能杜絕疾病發(fā)生。 3在幼兒教師激發(fā)幼兒活動興趣的方法中，幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動的動作描述激起幼兒活動興趣的方法屬于( )。A.語言激勵法B.材料吸引法C.表演法D.暗示法 答案：A解析：A【解析】語言激勵法即幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動的動作描述激起幼兒活動的興趣。 4中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因為幼兒（ ）。A.道德感的發(fā)展 B.羞愧感的發(fā)展C.美感的發(fā)展 D.理

3、智感的發(fā)展 答案：A解析：道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會道德標準而引起的情緒體驗。小班的孩子道德感主要是指向個別行為的，如知道打人、咬人是不好的；中班孩子不但關心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為，并由此產生相應的情感。如中班幼兒的告狀行為就是幼兒對別人行為方面的評價，它是基于一定的道德標準而產生的。故選A。 5在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音和書寫漢字、提前學習小學的數學知識等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)（）現(xiàn)象。A、提前為幼兒進小學打好基礎B、促進幼兒極大地發(fā)展C、小學化傾向嚴重D、小學教育學前化 答案：C解析：在幼兒園階段，教師讓幼

4、兒學習小學的知識，是學前教育小學化的現(xiàn)象。 6電報句是（）。A、由2個單詞組成的完整句B、由23個單詞組成的不完整句C、由23個單詞組成的簡單句D、由23個單詞組成的完整句 答案：B解析：電報句又稱雙詞句，是由2個單詞組成的不完整句，有時也由3個詞組成。一般出現(xiàn)于一歲半至兩歲左右。例如：“媽媽抱”，“爸爸班班”，“餅餅沒”，“娃娃排排(坐)”等。 7下列傳染病主要通過血液傳播的是( )。 A.流行性乙型腦炎B.猩紅熱C.細菌性痢疾D.病毒性乙型肝炎答案：D解析：流行性乙型腦炎主要是經過蚊蟲傳播。猩紅熱主要是經過空氣飛沫傳播病菌，也可經被病菌污染的食物、玩具等間接傳播。細菌性痢疾主要是經口造成傳

5、染。病毒性乙型肝炎可通過日常生活接觸、輸血、醫(yī)療器具、蟲媒等途徑傳播。 8物質環(huán)境是學前教育存在與發(fā)展的( )條件。 A.必備B.主要C.次要D.生活答案：A解析：學前教育要存在和發(fā)展，首先必須有一定的房屋設施、兒童教育工具、場所布置等物質條件，這是其存在和發(fā)展的前提和必備條件。沒有這些，學前教育不可能存在和發(fā)展。 9以下哪項不屬于談話法的優(yōu)點?（） A.靈活性強B.能通過動作表情等非言語信息獲得資料C.從多角度對研究的現(xiàn)象有一個比較廣闊、整體性的客觀了解D.比較費時，一般不適合大范圍調查答案：D解析：談話法最大的優(yōu)點是靈活性強。研究者在與談話者的直接接觸過程中，不僅能通過言語信息，還能通過動

6、作表情等非言語信息獲得資料；同時，研究者還能根據談話中對方的反應，通過適當的解釋或變換問題的角度，適時調整談話方式。通過研究者引導進行的深入、細致的談話，可從多角度對研究的現(xiàn)象有一個比較廣闊、整體性的客觀了解。因此，談話法可以作為其他研究方法的輔助手段。選項D答案是談話法的缺點，一是比較費時，一般不適合大范圍調查；二是極易產生偏差，在談話過程中，既可能受到談話對象性別、年齡、外貌、種族、社會地位、文化程度、心境、經驗、表情或語調等諸多因素的影響導致偏差，也可能因研究者問的問題帶有偏見或自相矛盾，或者漏掉該問的問題等導致偏差。因此選擇D選項。 10不屬于表演游戲的種類的有（）。 A.娃娃家B.桌

7、面表演C.影子戲D.木偶戲答案：A解析：表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言來進行的游戲。它包括：桌面表演、木偶表演、影子戲表演、戲劇表演。而選項A娃娃家屬于角色游戲，是以模仿和想象，通過角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。 二、解析題11簡述新時期幼兒園雙重任務的特點。 解析：.答：(1)游戲是幼兒自愿、自主的活動。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展的要求，使他們對游戲產生興趣，主動去進行游戲，在其中去尋找快樂。(2)幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特征，給幼兒的精神和身體帶來舒適。(3)幼

8、兒游戲具有虛構性。游戲是在假想的情景中反映真實的生活。(4)幼兒游戲具有社會性。幼兒并不是天生就會做游戲，游戲不是幼兒的本能活動，只有當他們的體力和智力發(fā)展到一定水平，積累了一定的知識經驗，才去游戲。 三、問答題12舉例說明教師應如何對待幼兒間的沖突。 解析：(1)教師要學會等待靜觀，放手讓幼兒自主解決沖突。當幼兒間發(fā)生沖突時，應信任幼兒自己有能力處理好，并冷靜、客觀地觀察或從側面了解他們發(fā)生沖突的原因。如果幼兒自己自主解決了，成人可以不過問，有的則需事后問清他們是如何協(xié)商解決的，對他們做得對的予以肯定和表揚，同時積極誘導他們遵從交往的規(guī)則，掌握解決問題、處理問題的方法。 (2)教師要適時介入

9、，引導幼兒正確對待沖突。當幼兒間發(fā)生沖突，幼兒自已解決不了而又有可能導致局面惡化或幼兒間發(fā)生較大問題的沖突時，教師應適當地以平等的身份介入，以同伴的角色調解。例如，在角色游戲時幼兒經常會因為爭搶角色而發(fā)生沖突，這時教師就可以提出意見“你們可以輪流玩啊，一個人玩一會，請其他小朋友監(jiān)督你們怎么樣”如果幼兒采納教師的意見，那么幼兒的沖突就很好地解決了；教師也可以以游戲角色的身份介入，如兩個小朋友爭搶娃娃時，老師可以以娃娃的聲音說“哎呦，你們把我拽疼了”，首先引起幼兒的注意，停止爭搶動作，然后再引導幼兒商量對策，解決沖突。(3)教師可以在平時教給幼兒一些避免或解決沖突的策略。適當、適時地運用幼兒身邊發(fā)

10、生的實例讓幼兒懂得：他人在玩時，如果你想玩，應當與他人商量，征得他人的同意。與小伙伴一起玩時，如果自己的觀點與他人不一致，應該協(xié)商解決，或輪流、交流后妥協(xié)；游戲過程中，如果與小伙伴發(fā)生矛盾，應該心平氣和地講道理而不能動手推打同伴等。 13簡述杜威的“兒童中心主義”。 解析：“兒童中心主義”是杜威實用主義教育理論基本原則，是教育理論甚至整個現(xiàn)代派教育理論的一個核心要求。在批判傳統(tǒng)教育弊病的基礎上，杜威提出“教育要以兒童為中心”的口號，主張把教育重心轉移到兒童方面，使兒童成為教育的主宰，重視兒童本能活動，為兒童本能生長和兒童活動的開展創(chuàng)造條件。這一理論深入批判了傳統(tǒng)教育的弊端，在教育領域開展深刻革

11、命，影響非常廣泛持久。但由于是在本能論心理學基礎上提出的，它否定社會實踐對人的作用，因此不夠科學?！緦＜尹c撥】杜威是美國著名的實用主義教育家，他的教育理論在考試中經常出現(xiàn)，一般以單選題和簡答題的形式進行考查。 14閱讀下面材料，回答問題。目前，我國由于升學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“不能輸在起跑線上”“神童方案”等。一些家長和幼兒機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅使，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。問題：請你從如何正確理

12、解我國學前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象。解析：(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。(2)幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的政策發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。(3)教育從根本上說就是

13、培養(yǎng)人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發(fā)展的年齡特征。(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心

14、智、能力、性格和氣質發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。 15結合實例論述幼兒記憶能力的培養(yǎng)。 解析：(1)為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料 幼兒的記憶以無意記憶為主。凡是直觀形象又有趣味，能引起幼兒強烈情緒體驗的事和物一般都能使他們自然而然地記住。如某次過生日時媽媽送的布娃娃，某次節(jié)日為小朋友上臺表演節(jié)目等，常使他們終生難忘。 (2)向幼兒提出具體、明確的記憶任務 幼兒階段，有意識記逐漸發(fā)展。為了培養(yǎng)幼兒的有意識記的能力，在日常生活和各種有組織的活動中，成人要經常有意識地向幼兒提出具體、明確的識記任務，促進幼兒有意識記的發(fā)展。如在給幼兒講故事的時候，應提醒其注意什么，聽完之后要回答哪些問題等。 (3)豐富幼兒的生活經驗，幫助幼兒理解識記的材料 幼兒的機械記憶多于意義記憶，但意義識記的效果卻比機械識記的效果好。因此，培養(yǎng)并發(fā)展幼兒的有意記憶能力是非常重要的，為此就需要多帶孩子到外面去，讓他們更廣泛地接觸自然與社會，開闊他們的眼界,豐富他們的生活經驗。 (4)教給幼兒運用記憶策略 記