初二語文下冊第一單元問答題及答案

1、PAGE 第一單元1 藤野先生 1這篇文章在時間上，前后跨越了二十年；地點由國外到國內，無論國外還是國內又都有許多變遷；因此涉及的人物和事件必然很多。但仔細讀來，主要兩個人物：一是藤野，一是作者。試分析這兩個人物的藝術形象。答：藤 野作 者(1)衣著簡樸(1)對東京清國留學生腐化生活的反感(2)為作者精心添改講義(2)途經“日暮里”、“水戶”勾起作者的憂國之思和對愛國志士朱舜水先生的敬仰(3)當面訂正解剖圖(3)受到日本所謂“愛國青年的侮辱、誹謗，民族自尊心受到極大的傷害。(4)為作者勇于解剖尸體而高興(4)看到電影里槍斃中國人的情景，痛感必須改變“中國是弱國”的現實，于是毅然棄醫(yī)從文，尋求救

2、國之路。(5)詢問中國女人裹腳的情形(6)與作者的惜別2這篇文章著重寫藤野先生，作者是從哪些方面寫出藤野先生的高貴品質的？答：舉 例思想品質1先生檢查并訂正“我”抄的講義表現先生工作認真負責2糾正“我”繪的解剖圖表現先生對學生嚴格要求3對“我”敢于解剖尸體感到放心表現先生熱情誠懇4向“我”了解中國女人裹腳的情形表現先生的求實精神3這篇文章既然重點寫藤野先生，從文章內容上看，寫清國留學生的所作所為；日本“愛國青年”的所作所為，似乎與藤野先生無大關系，認真思考，這些內容與敘寫藤野先生有何關系？ 答：本文記敘抒情的對象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面寫藤野先生的不過兩千字，其余文字表面看來與藤野

3、沒大關系，但實際上“形斷意連”，筆筆都是為了襯托藤野先生?？傮w來看，作者寫清國留學生和日本“愛國青年”，是在寫與藤野相識、相交、相別的社會背景。4魯迅去日本留學的目的是什么？他為什么離開東京？他為什么學醫(yī)？又為什么棄醫(yī)從文？這些都表現了魯迅怎樣的思想感情？答：(1) 魯迅原是抱著尋求救國道路的心愿到曰本學醫(yī)的。(2) 文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離開東京去往仙臺見到藤野的緣由。(3) 救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰。(4) 寫日本“愛國青年”尋釁是對藤野作反面襯托。寫課堂上看電影，決心棄醫(yī)從文是與藤野先生告別的直接原因。 2 我的母

4、親1用一句話概括母親的形象特點。答：我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。2課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么性格特點？ 答：課文寫了母親這樣幾件事情：（1） 叫我早起，聆聽教誨，催去上學；（2） 我說了不該說的話，她重重責罰我；（3） 新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；（4） 受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；（5） 聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。 通過寫這些事，表現母親以下性格特點：她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來

5、沒有一句傷人感情的活。3作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？ 答：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。 4在最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，

6、有著怎樣的感情？ 答：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。 3 我的第一本書1“我的第一本書”指的是小學一年級國語課本，它還有什么其它含義？答：“我的第一本書”還表明了這第一本書在作者人生中的分量。2 如何理解課文的最后兩句話“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！保看穑鹤髡叩牡谝槐緯馕渡铋L。它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這本書不寫出來，那么這幾十

7、年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本?！叭瞬荒芡尽钡倪\用了雙關的修辭手法。“本”既是作者的課本，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。3作者是懷著怎樣的情感追憶他的“第一本書”的？作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本”的，現時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。4 列夫托爾斯泰1概括本文的主要內容。 答：本文作者為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌

8、特征，揭示了他深邃的精神世界。2本文兩部分內容之間有什么聯系？ 答：第一部分是對托爾斯泰外貌的真實刻畫，這也說明了他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運，寫他的平庸甚至丑陋的外表，正是為了在下文反襯他靈魂的高貴，字里行間也滲透著作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。3如何理解“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”？答：托爾斯泰到了晚年才實現了他的世界觀的轉變，他堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及基礎土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊

9、。托爾斯泰反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。5 再塑生命1文中的“我”和莎莉文老師是怎樣的人。答：“我”是一位好學、聰明、堅毅而情感豐富的人。莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感，可以說她是一位出色的教育藝術家。2本文的標題有怎樣的含義，它表達了作者怎樣的情感。答：本文的標題有三個含義：一是“愛”使光明照到了我的身上，本來，我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有光明、希望、快樂和自由。二是指莎莉文老師讓“我”回到自然，理解自然。三是指莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛