北京教師資格考試-教育心理學(xué)-重點(diǎn)大題整理(答案另附)

1、 第一章 教育心理學(xué)概述辨：教育心理學(xué)的觀察和日常觀察是一樣的。簡(jiǎn)：教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。簡(jiǎn)：教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。簡(jiǎn)：教育心理學(xué)的意義。*簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述教育心理學(xué)常用的研究方法。*簡(jiǎn)：教育心理學(xué)的研究原則第二章 中小學(xué)心理發(fā)展與教育辨：后天學(xué)習(xí)比成熟更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，所以應(yīng)大力發(fā)展學(xué)前教育。辨：一個(gè)人如果錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期就再也學(xué)不會(huì)外語(yǔ)了。辨：小學(xué)生具有邏輯思維能力。辨：小學(xué)生具有抽象邏輯思維能力。辨：就兒童認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系而言，認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法，教學(xué)則對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展不起作用。辨：為了提高教學(xué)的效果和效率，教師應(yīng)將全班同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格統(tǒng)一。辨：根據(jù)多元智能理論，每個(gè)人都擁

2、有至少8種智能。辨：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分。辨：在認(rèn)知風(fēng)格中，沉思型比沖動(dòng)性好/場(chǎng)獨(dú)立型比場(chǎng)依存型學(xué)生解決問(wèn)題水平高。辨：內(nèi)向性格的人學(xué)習(xí)成績(jī)一定好/性格決定學(xué)習(xí)效果。辨：特殊兒童不包含智力超常兒童僅指智力低常兒童。簡(jiǎn)：兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。簡(jiǎn)：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。（盧）簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段。簡(jiǎn)：認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的辯證關(guān)系。(真，2012，論)簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)及對(duì)教育的意義。簡(jiǎn)：自我意識(shí)的定義與內(nèi)容。簡(jiǎn)：自我意識(shí)的發(fā)展階段。簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知/認(rèn)知方式/認(rèn)知風(fēng)格的差異。簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)/學(xué)習(xí)方式/學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。/簡(jiǎn)述瑞德or席爾瓦和漢森對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類(lèi)。簡(jiǎn)：智力差異的表現(xiàn)有哪些。簡(jiǎn)：

3、簡(jiǎn)述多元智能理論。（律）簡(jiǎn)：認(rèn)知差異的教育含義。簡(jiǎn)：性格特征差異的表現(xiàn)。第三章 學(xué)習(xí)的基本理論(重)辨：學(xué)習(xí)的六個(gè)實(shí)質(zhì)/特征作為題干。辨：動(dòng)物的本能學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)。辨：學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。辨：學(xué)習(xí)主要以掌握直接經(jīng)驗(yàn)為主。辨：小明的爸爸說(shuō)做完作業(yè)就不打你了，這是懲罰。辨：學(xué)習(xí)不需要強(qiáng)化。簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。（真，2012）簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。*簡(jiǎn)：桑代克嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述如何在教育教學(xué)中使用強(qiáng)化理論。（律）（2014新增加）簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述布魯納的表征理論。*簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述布魯納的/發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的/學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。*簡(jiǎn)：意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是什

4、么。簡(jiǎn)：意義學(xué)習(xí)的條件。簡(jiǎn)：“先行組織者”策略。簡(jiǎn)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。（盧）簡(jiǎn)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述支架式教學(xué)。簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述情境教學(xué)。論：認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。（真，論，2013）論：意義接受學(xué)習(xí)理論。論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)和教學(xué)應(yīng)用。（律，盧，重點(diǎn)）第四章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述（馬斯洛）需要層次理論。（真，2012）簡(jiǎn)：成就動(dòng)機(jī)理論簡(jiǎn)：成敗歸因理論的內(nèi)容。簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述自我效能感及其影響因素。（盧）簡(jiǎn)：影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述耶克斯多得森定律/根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(真)論：論述成就動(dòng)機(jī)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。（律）論：論述自我效能感理論,這一理論對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有何啟示。論：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。（盧、律，重點(diǎn)）論：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。（重點(diǎn)）第五章 學(xué)習(xí)的遷移簡(jiǎn)：關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的理論有哪些。簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述形式訓(xùn)練說(shuō)（真，2012）簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述相同要素說(shuō)（盧）簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述概括說(shuō)簡(jiǎn)：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。簡(jiǎn)：影響學(xué)習(xí)遷移的因素（真，2013）簡(jiǎn)：相似性對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響。簡(jiǎn)：原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響。論：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略（律）第六章 知識(shí)學(xué)習(xí)辨：短時(shí)記憶/工作記憶的容量是大約是9個(gè)組塊。簡(jiǎn)：知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。簡(jiǎn)：感覺(jué)登記對(duì)教育的重要意義。簡(jiǎn)：工作記憶的特點(diǎn)。簡(jiǎn)：工作記憶的教育含義。（律）簡(jiǎn)：艾賓浩斯遺忘曲線。論：運(yùn)用信息加工學(xué)原理，促進(jìn)知識(shí)的獲得和保持。（盧）第七章

6、技能學(xué)習(xí)辨：技能就是本能。辨：相機(jī)說(shuō)明書(shū)是技能。辨：技能都是隨意運(yùn)動(dòng)。辨：飯前便后要洗手是技能。辨：技能是習(xí)慣。（真）簡(jiǎn)：操作技能的特點(diǎn)/心智技能的特點(diǎn)簡(jiǎn)：操作技能和心智技能的關(guān)系。（真，2012）簡(jiǎn)：操作技能的訓(xùn)練要求。（律）簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述在操作技能訓(xùn)練時(shí)，如何充分而有效地反饋。（律2013）簡(jiǎn)：操作技能的形成階段。簡(jiǎn)：請(qǐng)畫(huà)出練習(xí)時(shí)間曲線并說(shuō)出每一階段的特點(diǎn)。（律）簡(jiǎn)：高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（律）簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述心智技能的學(xué)習(xí)過(guò)程/心智技能形成的基本階段。（真，2013）論/簡(jiǎn)：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。（盧、律）第八章 學(xué)習(xí)策略(略)簡(jiǎn)：使用復(fù)述策略的方法。簡(jiǎn)：精加工策略的內(nèi)涵和方法

7、。（真，2011）簡(jiǎn)：組織策略的方法。簡(jiǎn)：元認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。（真，2013）簡(jiǎn)：培養(yǎng)元認(rèn)知的具體途徑（盧）論：舉例說(shuō)明，學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知策略。/簡(jiǎn)：學(xué)習(xí)中如何使用元認(rèn)知策略。（盧）簡(jiǎn)：學(xué)習(xí)策略中資源管理策略所包含的內(nèi)容。（真）簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練模式。（律）第九章 問(wèn)題的解決與創(chuàng)造性(略)簡(jiǎn)：?jiǎn)栴}的解決的過(guò)程。（真，2012）簡(jiǎn)：影響解決問(wèn)題的主要因素。（真，2013）簡(jiǎn)：提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)/如何提高學(xué)生問(wèn)題解決能力。（真，2011，論）簡(jiǎn)/辨：專(zhuān)家和新手解決問(wèn)題的差異。（盧）簡(jiǎn)：創(chuàng)造性的基本特征。論：創(chuàng)造性的培養(yǎng)/如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（真，2013，論-第二點(diǎn)）第十章 品德的發(fā)展簡(jiǎn)/辨

8、：品德與道德的區(qū)別與聯(lián)系。簡(jiǎn)：品德的心理結(jié)構(gòu)。（舉例會(huì)區(qū)分）簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述道德情感的作用。簡(jiǎn)：柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論。（律）簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論/觀察學(xué)習(xí)理論。（律）簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述如何樹(shù)立良好的榜樣。簡(jiǎn)：小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。簡(jiǎn)：中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。簡(jiǎn)：影響品德發(fā)展的因素。簡(jiǎn)：認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論。簡(jiǎn)：學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展順序。論：論述良好品德的培養(yǎng)。（真，2012，論，道德情感）第十一章 學(xué)校群體心理簡(jiǎn)：影響群體凝聚力的因素。（盧）簡(jiǎn)：如何維持/提高班級(jí)的凝聚力。（律）簡(jiǎn)：如何協(xié)調(diào)正式與非正式群體/學(xué)校非正式群體的作用與影響。（真）簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述印象形成中的若干效應(yīng)。*簡(jiǎn)：首因效應(yīng)和近因效應(yīng)及其教育應(yīng)用。簡(jiǎn)：暈輪效應(yīng)及其教育應(yīng)用。*簡(jiǎn)：刻板印象及其教育應(yīng)用。*簡(jiǎn)：投射效應(yīng)及其教育應(yīng)用。*簡(jiǎn)：有效師生溝通的基本前提。簡(jiǎn)：有效促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。（真，2011）第十二章 學(xué)生與教師心理健康(略)簡(jiǎn)：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。(2012考過(guò))簡(jiǎn)：心理輔導(dǎo)的原則。簡(jiǎn)：（學(xué)校開(kāi)展）心理輔導(dǎo)的途徑。（盧）簡(jiǎn)：簡(jiǎn)述艾里斯的ABC理論/簡(jiǎn)述認(rèn)知調(diào)試的方法。簡(jiǎn)：教師心理健康的維護(hù)措施。（真，2013，不背）簡(jiǎn)：小學(xué)生易產(chǎn)生的心理問(wèn)題。（了解）簡(jiǎn)：中學(xué)生易產(chǎn)生的心理問(wèn)題。（了解）第十三章 教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)