常州市小學(xué)數(shù)學(xué)策略教學(xué)專題研討活動在我區(qū)成功舉行

1、常州市小學(xué)數(shù)學(xué)“策略教學(xué)專題研討活動在我區(qū)成功舉行11月20日，常州市小學(xué)數(shù)學(xué)“策略教學(xué)專題研討活動在新北區(qū)百草園小學(xué)舉行，各區(qū)、市教研員和教師代表兩百余人參加了研討活動。整個活動分四個議程進(jìn)行：一、課堂研討。百草園小學(xué)的曹琴老師執(zhí)教了六年級的?解決問題的策略替換?，春江小學(xué)的張曉峰老師執(zhí)教了四年級?解決問題的策略列表?。兩堂課表達(dá)了兩位老師對策略教學(xué)的認(rèn)識策略教學(xué)經(jīng)歷了激發(fā)需求、感悟策略、反思回憶、應(yīng)用策略四個過程，表達(dá)了策略教學(xué)與解決問題教學(xué)的區(qū)別。二、“策略教學(xué)研究成果交流。小河中心小學(xué)的姚靈娣老師作了?從認(rèn)知維度談“解決問題策略的教學(xué)?的發(fā)言。姚老師從 “解決問題策略的要義、形成解決問

2、題策略的根本階段、小學(xué)生“解決問題的策略認(rèn)知過程三個方面交流了自己的研究心得；三井實驗小學(xué)的丁志根老師作了?對“解決問題策略編排特點的認(rèn)識?的專題發(fā)言。丁老師從內(nèi)容上分散與集中相結(jié)合、過程上探究與反思并重、方法上思考、交流與練習(xí)相結(jié)合談了“解決問題策略的編排特點。三井實驗小學(xué)的馬曉明老師匯報了?“解決問題的策略教學(xué)現(xiàn)狀和對策?的專題發(fā)言。三、現(xiàn)場互動。上課老師及交流匯報的老師與所有到會老師互動，就自己在教學(xué)中的困惑或想法進(jìn)行討論交流。四、專題總結(jié)。江蘇省特級教師、常州市教研室副主任潘小福就策略教學(xué)作了專題輔導(dǎo)：第一，策略教學(xué)要形成清晰的過程結(jié)構(gòu)：基于原有知識背景形成對問題的多樣化的理解和解答基

3、于學(xué)生資源的深入討論和交流，形成對策略的深刻理解基于在新情境中的創(chuàng)新應(yīng)用，促進(jìn)策略的內(nèi)化，穩(wěn)固掌握策略。第二，策略教學(xué)要關(guān)注對問題的分析。策略的選擇和應(yīng)用是基于對問題的認(rèn)識和分析，因此，在策略教學(xué)中要始終關(guān)注對問題的條件和分析。第三，策略教學(xué)要關(guān)注課堂交流狀態(tài)。1大問題明確思維的目標(biāo)和方向，大問題有廣闊的思維空間，大問題激起不斷探究的愿望，大問題引起認(rèn)知沖突。2共同參與，分享智慧。在大問題的引導(dǎo)下，全體學(xué)生共同創(chuàng)造資源，提供智力支援，共同創(chuàng)造靈動的課堂。3引導(dǎo)不斷反思，策略學(xué)習(xí)的過程是不斷體驗的過程，在此過程中獲昨思想和經(jīng)驗的開展?；貞浥c反思是學(xué)生獲得良好經(jīng)歷和體驗重要過程。4給予學(xué)生修正、補(bǔ)充完善自己的時機(jī)，在交流、分享過程中，學(xué)生們不斷會有新的發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生完善的時空，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一步一步走扎實。第四，策略教學(xué)要關(guān)注策略在學(xué)生頭腦中的知識表征。學(xué)生策略的習(xí)得，是經(jīng)過策略的命題表征階段陳述性知識，通過在相同與不同的情境中的練習(xí)與應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式表征程序性知識，最后到策略學(xué)習(xí)的反省認(rèn)知階段，實現(xiàn)跨情境遷移。本次小學(xué)數(shù)學(xué)“策略教學(xué)專題研討活動是對常州市小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究的一次推動，為專題研究提供了一種好思路：選好研究思路。圍繞著三個問題：什么是策略，策略的編排體系，策略教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策，把策略教學(xué)作為一個整體進(jìn)行研究，提高了課堂實施能