2022年八年級(jí)語文教案楊柳

1、名師精編 優(yōu)秀教案中學(xué)集體備課教案紙（其次學(xué)期）八年級(jí)語文學(xué)科主備人時(shí)間2 月 19 2 課題文筆精華（四）楊柳課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)本文寓情于物的抒情文法,引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)作一些分析評判；幫忙同學(xué)懂得楊柳所代表的人生態(tài)度,2引導(dǎo)同學(xué)歸納和學(xué)習(xí)本文對比的寫作手法；【教學(xué)重點(diǎn)】1寓情于物的抒情文法；對比的寫作手法；2楊柳所代表的人生態(tài)度,引導(dǎo)同學(xué)作分析評判；【教學(xué)難點(diǎn)】懂得作者所闡發(fā)的人生哲理；教具、學(xué)具預(yù)備 投影儀,課件,圖片 作業(yè)布置 教材 P 【教學(xué)過程】備注一、 導(dǎo)入 以賀知章的詠柳導(dǎo)入后,板書課題作者；二、熟悉作者 豐子愷 1898 1975現(xiàn)代作家、 畫家、文學(xué)翻譯家； 浙江崇 德人；畫

2、冊子愷漫畫,開中國漫畫先河；他的散文率真、 樸實(shí)、清幽；既包含著人間隔膜和兒童天真 的對比,又常有佛教的觀念； 總的來說, 讀他的散文時(shí)時(shí)可以感 悟到一種恬淡的禪味；三、研讀課文（一）整體感知名師精編 優(yōu)秀教案師：本文是一篇散文；觀賞散文,朗讀是一種很好的方法 , 在朗讀中體會(huì)文章的要旨,明白文中的材料,感受作者的心愿,品嘗美的語言；同學(xué)自由朗讀課文；老師巡察；讀后請同學(xué)暢談感受；（二）賞析課文 1老師：前人喜愛楊柳,往往有很深的緣由,作者認(rèn)為喜 歡楊柳可以有哪些理由 . 喜愛楊柳, 可以有那么多冠冕堂皇、 高雅深刻的理由, 作者卻沒有,卻只強(qiáng)調(diào)“ 隨緣” 而非故意“ 結(jié)緣” ；作者與楊柳是“

3、 隨緣” 而非故意“ 結(jié)緣” ；你從哪些感受到2前兩個(gè)自然段都以“ 天下事往往如此” 結(jié)尾,兩個(gè)“ 如 此” 的含義是什么？爭論,回答；天下事往往如此,而作者卻并 非如此,而是“ 隨緣” 而非故意“ 結(jié)緣” ；從作者喜愛楊柳的隨緣上, 我們可以感受到作者什么樣的人 生觀？（平和,不刻意,崇尚淳樸自然,反對故意支配；）同學(xué)默讀前三個(gè)自然段, 感受作者的人生態(tài)度, 感受語言特 點(diǎn)；反復(fù) 小結(jié)：總的來講, 這前三段交待了作者和楊柳的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)了“ 隨緣” ,文字如話家常,看似閑筆,實(shí)際上是為下文詠 柳蓄勢,奠定了全文基調(diào)：崇尚平實(shí)自然（三）分析贊柳部分 1、是什么緣由讓作者想到詠柳呢？是早有準(zhǔn)備嗎？

4、是有人 約稿嗎？不是； 那是什么緣由呢？同學(xué)找出文中句子回答；（作 也是一 者詠柳,純屬偶然, 是楊柳姿勢與作者心靈發(fā)生的碰撞,種“ 隨緣” ；）2、師：作者覺得楊柳漂亮可愛,但打動(dòng)作者的只是它的外 形嗎？不,形狀的美只是一個(gè)誘因, 最根本的仍是作者從楊柳身 上感悟到的珍貴品質(zhì)和崇高精神；作者是如何來寫的呢？抽同學(xué)朗讀第三步 5 自然段,摸索回答： 本段使用了什么手名師精編 優(yōu)秀教案法？作者拿什么同楊柳對比？揭示了楊柳的什么品質(zhì)？（揭示楊 柳堅(jiān)強(qiáng)的生命力和不求索取的精神）人們認(rèn)為楊柳“ 賤” ,是為 什么？作者認(rèn)為“ 貴”“ 賤” 實(shí)際就是吃多吃少的意思；作者在 解說“ 貴” 和“ 賤” 的含

5、義時(shí)用戲謔的語氣, 不確定的說法, “ 貴”和“ 賤” 加上引號(hào)（表示否定）實(shí)際上都表達(dá)了作者對人們說法 的否定,贊揚(yáng)的楊柳生命力強(qiáng),不求索取,悄悄貢獻(xiàn)精神；3、除了感悟到楊柳生命力強(qiáng), 不求索取, 悄悄貢獻(xiàn)精神外,仍有什么感動(dòng)了作者呢？分析爭論第 6 、7 自然段；齊讀第 6 段,摸索回答：作者將楊柳和什么進(jìn)行對比？贊頌 了楊柳的什么品行？明確: 拿楊柳的下垂與其他花木的只管向上對比 , 贊頌了楊 柳的不忘根本 , 經(jīng)常俯首顧著下面的珍貴品行；）楊柳與其它花木不同, 那些花木給作者怎樣的感受呢？為什 么讓作者感到厭惡又可憐？楊柳與其它花木不同, 它的主要美點(diǎn)是下垂, 作者從下垂中 感悟到不忘

6、根本的美德； 作者是怎樣來贊揚(yáng)楊柳的呢？請同學(xué)齊 讀“ 楊柳沒有這般厭惡可憐的樣子 為了它的高而不忘本；”作者熱忱贊揚(yáng)楊柳, 同時(shí)表達(dá)了對一心向上長而忘了根本的花木的厭惡； 在鮮明的對比中, 寄托了作者劇烈的愛憎； 男女同學(xué)用合適的語氣分別朗讀描寫花木和楊柳的部分；的語言,顏色鮮明的用詞和作者劇烈的愛憎；品嘗生動(dòng)形象詩文常以楊柳為春的一種主要題材？作者以為是什么原 因？同學(xué)瀏覽 7 自然段,摸索回答；（我以為這并非僅為楊柳當(dāng) 春抽條的原故,實(shí)因楊柳有一種下垂的特別姿勢與和平漂亮的春光非常調(diào)和的原故；楊柳最能象征春的神意；）師：這一段實(shí)際是從另一個(gè)方面來贊揚(yáng)楊柳不忘根本的美德；名師精編 優(yōu)秀教案

7、小結(jié)：作者贊揚(yáng)楊柳, 實(shí)際上是在說做人； 作者認(rèn)為人應(yīng)當(dāng) 如何做人？同學(xué)爭論發(fā)言；老師明確：作者將自己的情感, 將自己對人生的看法寄托在所寫的物上,作者認(rèn)為人就應(yīng)當(dāng)做像柳樹這樣, 淳樸自然,扎扎實(shí)實(shí)做事、 平平凡凡做人； 這種把感情寄托在事物上, 把心志通 過狀物來表達(dá)的寫作手法就是寓情于物；四、總結(jié)全文,歸納主題 1、歸納主旨：縱觀全文,本文應(yīng)用寓情于物的手法,大量 的使用對比, 寫了自己與柳樹的關(guān)系, 贊揚(yáng)了柳樹不求索取、 不 忘根本的品質(zhì), 借楊柳來抒發(fā)了一種平凡、 淳樸的人生道理, 諷 喻了那些追求功名利祿、腐化墮落的人；2、指導(dǎo)觀賞散文的方法 散文的特點(diǎn)是形散而神聚,作者卻雜七雜八的寫了許多內(nèi) 容,象自己與楊柳的關(guān)系, 別人喜愛柳樹的各種理由, 自己對名 花的看法, 牡丹葡萄, 參天花木等等； 但這些材料都是緊緊扣住 贊揚(yáng)楊柳不求索取、 不忘根本這一主題； 美麗的散文都是形式和 內(nèi)容的完善結(jié)合, 觀賞散文我們要理清文章思路, 把握文章的主 旨,仔細(xì)分析文章中的材料,走進(jìn)作者的內(nèi)心,在分析寫法,品 味美的結(jié)構(gòu)、美的語言；五、拓展延長 爭論摸索：學(xué)了這篇課文,懂得了楊柳的美德和崇