影響鄉(xiāng)村教育發(fā)展的因素

1、論影響鄉(xiāng)村教育發(fā)展的因素任何事物發(fā)展都離不開社會(huì)，而社會(huì)的主要構(gòu)成之一便是人。教育對(duì)人來說更是脫離不了社會(huì)的這個(gè)大環(huán)境，因此鄉(xiāng)村教育的發(fā)展首先應(yīng)當(dāng)從社會(huì)中尋找其影響因素，當(dāng)然單單列舉幾點(diǎn)是不全面的，但這卻也是主要的。一、社會(huì)層面（一）經(jīng)濟(jì)因素隨著人類社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了巨大的變革。數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展，這不僅帶來了機(jī)遇，也伴隨著巨大的挑戰(zhàn)。首當(dāng)其沖的便是教育，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著教育事業(yè)的速度和規(guī)模。那么，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平導(dǎo)致的地區(qū)發(fā)展差異，便出現(xiàn)了城市教育與鄉(xiāng)村教育之分。最直接的原因便是對(duì)教育的投入不同，雖然近年來國家政策對(duì)鄉(xiāng)村教育啟動(dòng)專項(xiàng)資金扶持，但是長(zhǎng)期匱乏的教育資

2、源問題，從根本上還是一時(shí)難以解決的。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)教育提供的物質(zhì)條件，不僅包括教育所需的人力、物力，還有教育教學(xué)內(nèi)容和手段的發(fā)展與更新。反之，教育有了相應(yīng)的發(fā)展又會(huì)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需的人才，這樣便出現(xiàn)了一個(gè)良性循環(huán)。因此在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)對(duì)教育無法提供相對(duì)應(yīng)的支撐，則導(dǎo)致教育的停滯不前。教育得不到發(fā)展，就無法為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需人才。如此惡性循環(huán)，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展則難以實(shí)現(xiàn)。（二）科技因素從蒸汽時(shí)代到電氣時(shí)代，再到如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。這一次次的跨越，不僅給有學(xué)者們的生活帶來了翻天覆地的變化，也給教育帶來了巨大影響。從傳統(tǒng)的粉筆紙張到現(xiàn)在的智能數(shù)字化，利用科技的發(fā)展不僅能豐富教育手段XX內(nèi)容，

3、還能遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，加以教育方法的實(shí)施，來提高教育質(zhì)量。這是傳統(tǒng)教育方式所不能夠完成的?？萍及l(fā)展為教育所提供教育教學(xué)設(shè)備，從電視機(jī)，錄音機(jī)到多媒體系統(tǒng)，再到交互式教學(xué)一體機(jī)，這更新?lián)Q代的速度，鄉(xiāng)村教育難以跟上。再加上智能手機(jī)及電腦的普及，讓許多自制力還不夠強(qiáng)的青少年誤入迷途，他們追求短暫的快樂，從而沉迷虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。由于信息的傳播，相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，一些網(wǎng)絡(luò)宣傳給大眾傳達(dá)了許多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和不好的導(dǎo)向。由于缺乏教育科技的支持并且還有科技帶來的弊端，這些都成為鄉(xiāng)村教育發(fā)展的阻礙。（三）文化因素從廣義上說，教育雖然是文化的一部分，但教育本身又是一種非常特殊的文化。中華文化上下5

4、000年，其發(fā)展歷史之長(zhǎng)，讓有學(xué)者們得以冠上文明古國之稱，中國地大物博，其文化種類之多，讓有學(xué)者們有著光輝燦爛的歷史傳統(tǒng)。而這也導(dǎo)致了有學(xué)者國地區(qū)文化的差異，不同的教育在很大程度上是由不同的文化價(jià)值觀支配和決定的。文化是教育的主要資源，不同時(shí)期不同地區(qū)的文化和不同國家與民族的文化影響著教育內(nèi)容的不同選擇。隨著國際之間的文化交流日益頻繁，就導(dǎo)致了各國之間的多元文化融合，教育內(nèi)容愈加豐富，人們的教育思想也出現(xiàn)了巨大轉(zhuǎn)變?！白x書無用論”也開始出現(xiàn)在越來越多的鄉(xiāng)村人民口中，他們從大ft里走出去，靠著自己的一身力氣在城市立足，以至于他們認(rèn)為自己便是讀書無用的鮮活的例子。因此對(duì)教育的忽視，對(duì)子女培養(yǎng)的不足

5、，他們只在乎眼前生活的物質(zhì)條件，對(duì)教育不重視，這也成為了鄉(xiāng)村教育發(fā)展的問題之一。二、學(xué)校層面學(xué)校是教育實(shí)施的主要場(chǎng)所，也是影響教育的主要因素。學(xué)校之所以能夠?qū)θ说纳硇陌l(fā)展起重要作用，其原因主要是因?yàn)樗袑I(yè)的教師，有組織有計(jì)劃的對(duì)人的身心發(fā)展施加影響，但是這也是影響因素的來源。（一）教師因素教師即教育者，是教育實(shí)施中的關(guān)鍵之一。首先，單從教師這個(gè)群體來說，已經(jīng)不像有學(xué)者們印象中的那樣了。越來越多的年輕教師加入教師隊(duì)伍，為教師隊(duì)伍注入了不少新鮮血液。但由于時(shí)代不同，這些年輕教師的心理也不同，對(duì)教育持有的看法也不相同。雖然每年有大批的年輕教師進(jìn)入偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村，但是由于種種原因，他們沒有扎根停留。

6、這便導(dǎo)致了鄉(xiāng)村地區(qū)教師流動(dòng)過大，教育質(zhì)量也不穩(wěn)定。其次，是教師個(gè)人的素質(zhì)參差不齊。在龐大的教師隊(duì)伍中，不乏甘于奉獻(xiàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師；也有師德不良，人品不佳的老師。這雖然是每個(gè)行業(yè)都存在的現(xiàn)象，但是教育事業(yè)不同于其他行業(yè)。教育工作的對(duì)象是人，其勞動(dòng)的復(fù)雜性和廣延性所帶來的后果是不言而喻的。最后，由于鄉(xiāng)村地區(qū)教師數(shù)量的短缺，就導(dǎo)致教師不僅要完成自身的教育教學(xué)工作，還要承擔(dān)許多教學(xué)額外的校務(wù)工作，如此，教師也就無法全身心投入教學(xué)工作中去了。（二）班級(jí)因素班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，現(xiàn)代學(xué)校教育工作都是以班級(jí)為依托的。一個(gè)好的班級(jí)，具有強(qiáng)大的教育力量和深厚的教育影響。在鄉(xiāng)村學(xué)校中教師對(duì)于班級(jí)的管理

7、及培養(yǎng)并不是很重視，這就導(dǎo)致在一個(gè)班級(jí)中出現(xiàn)許多小團(tuán)體，同學(xué)之間的相互影響都會(huì)直接或間接地破壞教育合力的形成。而且教師的教學(xué)方法單一也已成為老生常談的問題，在鄉(xiāng)村教育中填鴨式教學(xué)也是根深蒂固的。老師們及家長(zhǎng)們一味的追求學(xué)生成績(jī)而忽視其他方面的教育，這就導(dǎo)致了素質(zhì)教育多年來在鄉(xiāng)村地區(qū)難以真正全面的貫徹落實(shí)。（三）教學(xué)資源因素近年來。國家陸續(xù)出臺(tái)各種政策，大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育。并且各種專項(xiàng)撥款，為鄉(xiāng)村教育投入了大量資金。其中教學(xué)設(shè)備，教學(xué)器材大批量的運(yùn)送至各鄉(xiāng)村小學(xué)，但由于沒有專業(yè)人員進(jìn)行維護(hù)管理以及缺少專業(yè)教師在教學(xué)中加以使用就導(dǎo)致了很多專業(yè)性教學(xué)器材無人會(huì)用，而被閑置堆放造成資源的浪費(fèi)卻又沒有達(dá)到

8、相應(yīng)的教學(xué)效果。三、家庭層面家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭的生活依托不可替代，家庭的文明作用不可替代。但鄉(xiāng)村教育中家庭教育是一大重災(zāi)區(qū)，是直接影響鄉(xiāng)村教育發(fā)展的。（一）父母因素“留守兒童”基本成為了鄉(xiāng)村地區(qū)孩子的代名詞。他們的父母常年在外打工謀生，根本無暇顧及學(xué)生的成長(zhǎng)。與老師的交流溝通幾乎為零，只有極少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)在每次考試之后僅僅只詢問孩子的考試分?jǐn)?shù)。然而在教偏遠(yuǎn)的貧困區(qū)“留守兒童”境況還相對(duì)較好，按照班級(jí)比例來算，每個(gè)班至少有20%的孩子是單親家庭，他們或是因?yàn)楦改傅幕橐鰡栴}而離異或是家庭慘遭變故，在缺少關(guān)懷，缺少愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都是非常不利的。還有很

9、多父母文化程度不高，對(duì)孩子的管教不重視。甚至自己沾染惡習(xí)，對(duì)孩子的教育不予理睬，將孩子教育悉數(shù)全都推給學(xué)校，推給老師。（二）隔代教育因素大部分的農(nóng)村兒童是由祖父母對(duì)其進(jìn)行生活上的照顧和看管的。那么隔代教育問題就大大增加了教育發(fā)展的難度，祖父母對(duì)于隔輩的孩子大多是寵溺至極的。由于對(duì)孩子的溺愛，就產(chǎn)生了許多孩子的性格養(yǎng)成問題。還或是因?yàn)樽娓改改陮?duì)邁孩子無力管教，只能由其任意發(fā)展而束手無策。并且祖父母的思想陳舊落后無，法關(guān)注到孩子在成長(zhǎng)過程中的心理變化而產(chǎn)生的問題。他們所認(rèn)為的是只要子孩吃飽穿暖身體上沒有疾病就萬事大吉了，但往往心里問題是一切問題的起源。（三）家庭環(huán)境因素首先，良好的情感環(huán)境是家庭教育的基礎(chǔ)，但是在鄉(xiāng)村家庭中父母不在家，他們就盡可能地提供孩子要求的一切物質(zhì)需求來對(duì)孩子進(jìn)行所謂的彌補(bǔ)，這種方式只是父母進(jìn)行自有學(xué)者心理安慰的一種方式罷了。然而孩子真正所需要的是父母的關(guān)愛和良好的情感熏陶。第二，道德的環(huán)境是對(duì)孩子進(jìn)行道德教育的重要途徑。由于很多父母自身道德修養(yǎng)的不足，給孩子做出了不好的榜樣示范，讓孩子形成不良的道德品質(zhì)，這也是青少年犯罪