2022年度《傾斜的傘》說課稿

1、 傾斜的傘說課稿 傾斜的傘說課稿 尊敬的各位考官： 大家好!我是號XX號考生，下面開始我的說課： 一、說教材 現(xiàn)如今，孩子們的吃穿住行，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么他們是否感受到了溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢?冀教版小學(xué)語文三年級下冊傾斜的傘這篇課文適時地呈現(xiàn)在我們學(xué)生面前。 傾斜的傘是第三單元感受真情中的第一篇課文，是一篇敘事抒情的散文，文章以雨中傾斜的傘為線索，主要寫了小時候外公為我撐傘，把傘傾斜于我，他自己卻淋濕了;長大后我為外公撐傘，我自己也淋濕了的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受我與外公之間的溫馨親情，學(xué)會關(guān)愛感恩親人。 二、說學(xué)情 通過以上我對教材的分析，接下來談一談我

2、所面對的學(xué)生： 對于三年級學(xué)生而言，他們的觀察能力和表達(dá)能力有限，對于生活中的很多細(xì)節(jié)，是他們司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的。但孩子們都有著一顆易于被感動的心，因此，讓學(xué)生通過閱讀和理解，感受文章中濃濃的親情，明白愛不僅僅是接納和享受，同時還要懂得付出和感恩。 三、說教學(xué)目標(biāo)(及教學(xué)重、難點) 通過以上兩個方面的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀瞇、惑、等5個生字，會寫歪、淋、丹等13個生字。有感情的朗讀課文。 2、抓住重點段落，以讀為主，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。這同時也是我本課的教學(xué)重點所在。 3、通過反復(fù)閱讀，體會我和外公之間的至愛親情，進(jìn)而感受人間真情。這也是我本課要突破的

3、教學(xué)難點。 四、說教法、學(xué)法 教無定法，貴在得法;施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。本課我主要采用情景教學(xué)法，品讀法，引導(dǎo)學(xué)生通過讀悟法、練習(xí)法和自主探究法來學(xué)習(xí)本課。 五、說教學(xué)過程 基于以上幾個方面，我精心設(shè)計了我的教學(xué)過程： (一)情境導(dǎo)入，引出愛 這時我會創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：同學(xué)們，下雨天校門外有許多撐著傘等待孩子的爸爸媽媽，當(dāng)爸爸媽媽為你們撐上傘時，你們有沒有觀察過傘傾斜的方向呢?(讓學(xué)生自由回答)，然后我通過課件出示家長接送孩子的圖片，引出傾斜的傘。(板書：傾斜的傘)。 這樣的導(dǎo)入，既觸動孩子對生活細(xì)節(jié)的回憶，又增強了課堂的趣味性，營造了一種課伊始，情已生的境界。 (二)整體把握，體會愛 在溫馨、

4、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文章，開始我們新的學(xué)習(xí)。 為了幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，體會文章的情感，我設(shè)計了這樣兩個步驟： 第一、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。在充分朗讀字詞后，課件出示：淅淅瀝瀝 驚訝 灰蒙蒙 困惑等詞語，然后我會以淅淅瀝瀝這個詞語作為示范，從詞的結(jié)構(gòu)和筆順來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫。同時，為了及時鞏固學(xué)生對詞語的把握，我將采用個別讀開火車讀小組讀的形式來做相應(yīng)檢查。(板書：淅淅瀝瀝) 第二、讓學(xué)生再次朗讀課文，然后用自己的語言說一說：文章主要講述了什么內(nèi)容?主人公是誰? 根據(jù)學(xué)生的回答，我會在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)，讓學(xué)生初步掌握：文章以傾斜的傘為線索，以我和外公為主人公，分別寫了我小時候和

5、成人后與外公之間相互關(guān)愛的故事。(板書：我、 外公) 在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入對課文的深入理解。 (三)深入理解，再現(xiàn)愛 這一部分主要分為兩個環(huán)節(jié)： 第一個環(huán)節(jié)：仔細(xì)閱讀外公為我撐傘的情節(jié)，感受外公對我的愛。在這一環(huán)節(jié)中我將從困惑一詞入手，引導(dǎo)學(xué)生分析使我感到困惑的幾個原因，再結(jié)合文中對外公進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的詞語，如總是一半干一半濕、笑瞇瞇、笑而不語、開心地笑了起來等詞語來感受外公給予我溫暖的愛、無私的愛。從而使學(xué)生的理解層層深入，情感步步升華。 第二個環(huán)節(jié)：閱讀我為外公撐傘的情節(jié)，感受我對外公的愛。我用課件出示第12自然段內(nèi)容：不知從何時起，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的

6、世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。帶領(lǐng)學(xué)生抓住這一段中的三個仍然進(jìn)行品讀。啟發(fā)學(xué)生做這樣一個思考：一切和以前一樣，是什么讓一切和以前一樣?在學(xué)生交流討論后，總結(jié)出：對，是愛，是外公給予的愛，是我讀懂了愛，是我回報的愛，是傾斜的雨傘蘊含的愛。(板書：愛) 最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一部分內(nèi)容，一起感受這人間的真愛。 (四)激情延伸，感恩愛 這雨中，這傘下，籠罩著濃濃的親情。課文學(xué)到這里，學(xué)生一定有了初讀課文時不曾有過的情感體驗，這時我會詢問學(xué)生：文章中的傘，僅僅是一把傘嗎?談一談自己的理解和感受。引導(dǎo)學(xué)生充分交流，積極發(fā)表自己的意見，最后進(jìn)行適時總結(jié)歸納：不，這傘里有愛心，有溫情，我們每個人都生活在這把愛的雨傘下。(順勢完善我的板書) 在情感升華之際，我會為學(xué)生播放一段手語視頻感恩的心作為我本節(jié)課的課堂小結(jié)。在欣賞視頻，感悟旋律的同時，引領(lǐng)學(xué)生和我一起學(xué)習(xí)感恩的心，感謝有你這句話的手語表達(dá)，再次調(diào)動學(xué)生的情緒，把情感推向一個高潮，使關(guān)愛他人、感恩他人的種子在學(xué)生心中穩(wěn)穩(wěn)的扎下根。 課堂的最后，我會布置這樣一個小任務(wù)：讓同學(xué)們回家以后為自己的