2022年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元27《短文兩篇》教案新人教版2

1、 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)27 短文兩篇（答謝中書書 記承天寺夜游）1積存一些文言實(shí)詞、虛詞；2明白兩篇短文的作者及寫作背景；知人論世,便于懂得作者豐富微妙的思想感情；3明白兩篇短文的思想內(nèi)容；4背誦并默寫兩篇短文；才能目標(biāo) 1 重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高同學(xué)的自學(xué)才能；2懂得文章的意境和作者的思想感情,培育同學(xué)感知寫景類文章中作者思想感情的才能；3品嘗文章畫面的精致、語(yǔ)言 的精練及布局的匠心所在,提高同學(xué)初步鑒賞文學(xué)作品的才能；德育目標(biāo) 1學(xué)習(xí)答謝中書書,感受作品中大自然的純潔美好,培育同學(xué)喜愛祖國(guó)河山的感情；2學(xué)習(xí)記承天寺夜游,感受作者喜愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆

2、境達(dá) 觀處世的淡定心態(tài)； 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)同學(xué)感受作品美麗的意境,體會(huì)作品中顯露的思想感情； 教學(xué)難點(diǎn) 1答謝中書書畫面布局的奇妙；2記承天寺夜游中“ 閑人” 的含義； 教學(xué)方法 1誦讀教學(xué)法；陶弘景答謝中書書描畫了美麗的山川景色,語(yǔ)言精致,描寫生動(dòng)；蘇軾的記承天寺夜游描畫了一幅 庭院月夜小景,語(yǔ)言樸實(shí)自然,富有詩(shī)情畫意；老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中認(rèn)真品嘗文章的語(yǔ)言,深化作品意境,獲 得美的享受；教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)；2比較法；兩篇短文作者不同、題材不同、語(yǔ)言風(fēng)格也不同；在教學(xué)中可引導(dǎo)同學(xué)留意比較兩 篇文章,觀賞兩篇寫景短文的畫面,品嘗

3、不同的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)不同的思想感情； 教具預(yù)備 多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶 課時(shí)支配 3 課時(shí) 教學(xué)過程 第三課時(shí)1 教學(xué)要點(diǎn)師生共同賞讀記承天寺夜游；指導(dǎo)朗讀,整體感知文意,理清背誦思路；賞析文中寫景的 文字,體會(huì)作者的思想感情；比較兩篇文章,提高同學(xué)的比較閱讀才能；教 學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思,古往今來(lái),有很多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩(shī) 句嗎？ 李白有“ 舉頭望明月,低頭思家鄉(xiāng)” “ 舉杯邀明月,對(duì)影成三人” “ 我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西” ,這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情；今日我們學(xué)習(xí)的記承天寺夜游在 詠月詩(shī)文中獨(dú)樹一幟,讓我們一起觀賞；（板

4、書文題）二、作者、寫作背景簡(jiǎn)介 多媒體顯示：蘇軾（ 10361101）,字子瞻,號(hào)東坡居士,宋朝眉山人；少時(shí)即博通經(jīng)史,長(zhǎng)于寫文章；宋仁宗嘉 佑二年（1057）中進(jìn)士；神宗時(shí),由于反對(duì)王安石創(chuàng)行的新法, 而招致政敵的彈劾, 借口諷刺新法的詩(shī)句,橫加“ 訕謗朝政” 的罪名,這就是歷史上聞名的“ 烏臺(tái)詩(shī)案” ；出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副史；元祐中舊 派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調(diào)杭州；經(jīng)圣元 年（1094）；新派再起,蘇軾又一再被貶,最終貶為瓊州（今海南?。﹦e駕；蘇軾是北宋聞名的文學(xué)家、書畫家；工詩(shī)擅詞,散文汪洋恣肆,有“ 雄視百代” 的稱譽(yù)；記承天

5、寺夜游寫于他被貶,謫居湖北黃州之時(shí)；三、朗讀課文,對(duì)比注釋,借助工具書,整體感知文意 1指導(dǎo)同學(xué)朗讀（1）設(shè)置背景音樂,老師范讀課文,同學(xué)聽讀 老師提示：讀準(zhǔn)字音：相 與（y ）藻 （zo）荇（ x n ）讀出節(jié)奏：念 / 無(wú)與為樂者 遂 / 至承天寺 / 尋張懷民 庭下 / 如積水空明 水中 / 藻荇交橫 蓋 / 竹柏影也 但 / 少閑人 / 如吾兩人者耳,留意把握字音、節(jié)奏；老師須提示同學(xué)要依據(jù)句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小 的停頓；2 2同學(xué)對(duì) 照注釋, 口頭翻譯課文,整體感知文意；（1）同學(xué)獨(dú)自翻譯課文,劃出疑難句；（2）同桌之間爭(zhēng)論溝通,老師巡察指導(dǎo)；

6、老師提示一些重要詞語(yǔ),幫忙同學(xué)懂得文句； 念無(wú)與為樂者, 遂至 承天寺尋張懷民；（念,想；遂,于是,便；至,到；想到?jīng)]有人與我 同樂,于是到承天寺去找張懷民；）庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也；（蓋,原先；月光照在院中,如水一般清 明清澈,水中有水草縱橫交叉,原先是竹子、柏樹的影子；（3）選一同學(xué)復(fù)述課文,其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)判；（4）老師依據(jù)同學(xué)溝通結(jié)果,形成板書,理（5）同學(xué)依據(jù)板書提示,背誦課文；四、涵泳品嘗寫景的妙處 1提問：找出文中描寫月色的句子；清全文思路,指導(dǎo)同學(xué)背誦；明確：庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也；2提問：全句無(wú)一“ 月” 字,而又無(wú)一字不在寫“ 月” ,

7、請(qǐng)分析這樣寫的妙處；同學(xué)想像畫面,摸索；明確：先寫月色,“ 積水空明” ,一泓積水清亮透亮,可以推測(cè)見月色之明；繼寫水中之物,“ 藻、荇交橫” ,縱橫交叉,搖蕩生姿,可以推測(cè)見月色之清；最終點(diǎn)出“ 蓋竹柏影也” 可以推測(cè)見 月色之濃；夜游因月而起,到處扣月；寫月又不濃墨重彩,而是輕點(diǎn)幾筆,境域全出；寫月,不明 寫,而從竹柏影入手；作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景的確精妙絕倫；五、難句解疑,體會(huì)文中作者的思想感情 多媒體顯示：揣摩以下句子,分析句中顯露了作者什么樣的思想感情；1月色入戶,欣然起行；2念無(wú)與為樂者,遂至承天寺尋張懷民；3懷民亦未寢,相與步于中庭；4何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少

8、閑人如吾兩人者耳；選四位同學(xué)品評(píng)分析,其余同學(xué)補(bǔ)充；明確： 1見“ 月色如戶” ,就“ 欣然起行” ,歡欣之情,溢于言表；2含有知音稀有的憾意和淡微低沉的喟嘆,“ 尋張懷民” ,張懷民才是他賞月的相知好友；3 3相知好友相攜同步漫游賞月,顯露出非常恬適的心緒；4考慮作者當(dāng)時(shí)的境況；“ 閑” 相對(duì)于“ 忙” 來(lái)說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù) 纏身；一個(gè)“ 閑” 字包含著作者幾多感嘆,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀,仍有悠 閑賞月的欣喜；同學(xué)齊讀四句話,體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情；六、課堂小結(jié) 蘇軾遭受“ 文字獄” ,被貶為黃州團(tuán)練副使,近乎流放,心情抑郁,但是他沒有灰心喪氣,而

9、然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶,撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生 是借游賞山水等自 活信條；學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜小景的同時(shí),更感受到了他那淡定應(yīng)對(duì)苦難的人格 魅力；七、比較閱讀,觀賞兩篇寫景短文的意境 1同學(xué)齊背兩篇短文；2提問：這兩篇短文意味雋永,富有詩(shī)情畫意,你更喜愛其中的哪一篇？并說明理由；同學(xué)小 組溝通,然后挑選較好的發(fā)言人全班溝通,引導(dǎo)同學(xué)深 者的人情美；八、布置作業(yè) 1默寫承天寺夜游；2研討與練習(xí)第三題； 活動(dòng)與探究 一、寫作活動(dòng) 用兩段文字來(lái)表述你學(xué)習(xí)短文兩篇的感受；二、關(guān)于舉辦讀書溝通會(huì)的設(shè)想入體會(huì)文章所展現(xiàn)的自然美和作古今中外詠月的詩(shī)文有很多,請(qǐng)課余時(shí)間搜集相關(guān)資料,舉辦一次以“ 月” 為主題的讀書溝通 會(huì)；三、開放探究 閱讀下面一段話,完成后面的題目；方今仲秋風(fēng)起,平原彯色,水鳥立于孤洲,蒼葭變于河曲,寂然（選自江淹報(bào)袁淑明書）淵視,憂心辭矣；請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描畫文中的畫面,并體會(huì)景物描寫中所包蘊(yùn)的作者的思想感情；提示：作者從秋光入筆,勾畫出一幅畫圖：時(shí)值八月,秋風(fēng)颯爽,原野舒闊,水鳥集于河中的 孤洲上,河灣處的蘆葦已近枯黃；這畫圖很沖淡,既不悲涼,也不絢爛,似乎沒有注入任何感情色 彩；其實(shí)不然,作者復(fù)雜而微妙的感情恰恰融會(huì)其間；