2022年八年級語文上第六單元《下雨天真好》教案北師大版

1、名師精編 優(yōu)秀教案下雨天,真好教案教學目標：學問與技能目標：1、抓住文眼,梳理文章結構 2、懂得雨天樂趣的內涵,體悟主旨 3、體會懂得文中表現出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美 過程與方法目標：1、勉勵同學運用自主、合作、探究的學習方式 2、讓同學在閱讀中感知內容要點,在合作中領會文章主旨 3、強調同學與文本、與同學、與老師之間的對話,真正實現師生互動 情感態(tài)度和價值觀目標：1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物 2、品味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌 教學重點：1、把握文章結構特點 2、懂得雨天樂趣的內涵 3、品味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌 4、強調同學與文本、與同學、與老師之間的對話

2、,真正實現師生互動 教學難點：1、把握文章結構特點 2、懂得雨天樂趣的內涵 3、品味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌 4、體會文中表現出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美 教學設想：老師通過課前播放 flash 歌曲下雨天真好創(chuàng)設情境,然后讓同學完成“ 下雨天真好,由于多 情的小雨滴,總愛在窗前輕唱唱著熟識的旋律；下雨天真好,由于多情的小雨滴,像一泓清泉,沁潤了人們的心靈；下雨天真好,由于_” 的仿句練習,進而營造氛圍,然后讓學生在與文本對話中感知內容要點,在與同學、與老師之間的對話合作中領會文章主旨,最終請同學 積存有關懷舊思鄉(xiāng)的詩句或名言,拓展文學視野；教學方法： 爭論研討相結合,以同學自主、合作

3、、探究學習為主 教學用具： PPT 音樂音頻資料 課時支配： 一課時 一、創(chuàng)設情境,導入新課：課件播放 flash 創(chuàng)設情境；老師出示“ 下雨天真好,由于多情的小雨滴,總愛在窗前輕唱唱著熟識的旋律；下雨天真好,由于多情的小雨滴,像一泓清泉,沁潤了人們的心靈；下雨天真好,由于 _” ；的 仿句請同學們調動生活體驗完成導入課文；（老師板書課題）二、導學達標（一）課件展現學習目標 學問與技能目標：名師精編 優(yōu)秀教案1、抓住文眼,梳理文章結構 2、懂得雨天樂趣的內涵,體悟主旨 3、體會懂得文中表現出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美 過程與方法目標：1、在閱讀中感知內容要點,在合作中領會文章主旨 2、與作者、文

4、本、同學、老師對話,真正實現師生互動 情感態(tài)度和價值觀目標：1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物 2、品味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌（二）我熟識她（同學先簡介,課件補充）琦君：現當代女作家；原名潘希真；浙江永嘉人；1949 年赴臺灣,后定居美國；她享譽文壇已近半個世紀,作品包括散文、小說、評論和兒童文學,其中以散文的成就最高；她善于懷舊抒情,在人與事的敘寫中,自然顯露溫順敦厚的情感；琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手,已出版散文集、 小說集及兒童文學作品等30 余種,包括煙愁、細紗燈（獲中山文藝創(chuàng)作獎） 、與我同車、留予他年說夢痕、琦君寄小讀者、琴心、菁姐、七月的哀傷以及琦君自

5、選集等；她是聞名電視連續(xù)劇橘子紅了的作 者；（三）誰來試試？我來！ （字詞檢測）1 我會讀！濕漉漉 魂牽夢縈 熹微 黏溻溻 紫檀木 寧靜 2我能說出它的意思！魂牽夢縈熹微寧靜三、研讀賞析,合作探究（一）與課文對話整體感知,自主學習 速讀課文,摸索：1、作者為什么認為“ 下雨天,真好” ？2、作者說：“ 那些好玩的好時間啊,我要用雨珠的鏈子把它串起來,繞在手腕上；” 試從課文中 找出“ 雨珠的鏈子” 和那些“ 好時間”；（同學先速讀課文,完成自主評估作業(yè),然后各抒己見,老師歸納總結、板書）（二）與同學對話深化學習,合作探究 1.、“ 我” 和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“

6、 壞心思”（例如多次逃 課、期望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？2、從文中所記述的哪些事情,可以看出作者的母親性情慈善？3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“ 假如我始終不長大,就可以永久沉 浸在雨的歡快中” ？（三）走出課文與生活對話 請說說你自己關于雨天的趣事；（四）跨過空間與古今中外的文學家、藝術家對話 歷經坎坷的詩人,憂國憂民的詩人,多愁善感的詩人,將他們漂泊異地的惆悵和想念家鄉(xiāng)、親 人的愁苦寄寓于綿綿雨絲,抑或朗朗明月；于是,他們的詩篇如雨絲般纏綿悱惻,似月光般光耀千 古,撥動著后人的心弦；名師精編 優(yōu)秀教案請將你平常積存的有關 “思鄉(xiāng)”的古詩名句或文學作品拿來與同學們共享一下；（同學相互溝通思鄉(xiāng)名句或名作）課件播放音樂下雨天,真好 ,同學邊聽音樂邊積存有關“ 鄉(xiāng)思” 的名言和詩詞 四、梳理小結 請同學對比板書梳理文章結構