Dqvmqc小學(xué)教育語文課堂呼喚-回歸-

1、生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢死；生活需要藝術(shù)，但不能投機(jī)取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復(fù)，但不能重蹈覆轍。 -無名A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以以深度本土化、運運營本土化，這一一點口碑網(wǎng)會受到到很多制約。 宜賓賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成成熟，幾家同類網(wǎng)網(wǎng)站發(fā)展情況不理理想，查看口碑網(wǎng)網(wǎng)用戶最新點評論論時間為2007年年6月29日?？煽梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站站發(fā)展不夠理想。 宜賓賓地區(qū)雖然有幾家家類似網(wǎng)站，但是是在用戶們的記憶憶是非常模糊的，*可可以打出宜賓生活活消費第一門戶品品牌口號，迅速強(qiáng)強(qiáng)占市場，使宜賓賓人在心理知道宜宜賓最大的生活消消費門戶網(wǎng)是*，這這樣同類網(wǎng)站就失失去的

2、競爭力B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品品的運營經(jīng)驗，對對市場了解不夠深深入得不到精確的的數(shù)據(jù)， 對個個人用戶和企業(yè)用用戶沒有管理統(tǒng)籌籌經(jīng)驗，完全沒有有市場控制能力2 HYPERLINK /xm 項目外外部因素A機(jī)會：同類網(wǎng)站雖然然有幾家，但是卻卻都出現(xiàn)疲軟情況況，即使強(qiáng)大的口口碑網(wǎng)也做的并不不是很好，前面的的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的的用戶和企業(yè)用戶戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺缺少的就是真正有有實力的網(wǎng)站來運運營這個市場。同同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒媒體的整合實現(xiàn) HYPERLINK /xm 項項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的的局面。B 威脅：只要一個網(wǎng)網(wǎng)站成功、周圍同同行就會全部模仿仿其模式、持久的的價格站搶奪市場場，這對我們本來來缺少

3、HYPERLINK /zj 資金的情況是一個個致命的打擊，在在同時競爭過程中中，對手可能研究究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品品和服務(wù)體系。最最近中國十七大問問題，對互聯(lián)網(wǎng)整整治非常嚴(yán)格，如如果政策變動對產(chǎn)產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)進(jìn)行征稅。小學(xué)語文課堂呼喚“回回歸” 需要“三性”統(tǒng)一“云南省小學(xué)語文文課堂教學(xué)展示評評比活動”（一會場）啟示錄錄云南省小語會副理事長長、省特級教師 彭慧勇由云南省教科院和云南南省小語會組織的的“云南省小學(xué)語文文課堂教學(xué)展示評評比活動”，于2010年年5月23日至26日日在美麗而充滿彝族特色的楚雄市順利舉行。筆者有幸參參與了第一會場（賽賽場）的組織及評評委工作，觀摩了了來自昆明、曲靖靖、楚雄、

4、文山四四地（市）6位選手的12節(jié)節(jié)展示評比課。這次次參賽的選手都是歷歷屆省小語閱讀教教學(xué)競賽一等獎獲獲得者（其中還有有兩位曾參加過全國教學(xué)學(xué)競賽并獲大獎），且年齡在35歲歲以下，可以說都都是我省小學(xué)語文文教學(xué)的一流青年年名師。盡管組織者已從活活動名稱、課題選定、教學(xué)課時要求、設(shè)獎等方面盡量量淡化“競賽”，盡量增加教學(xué)展展示、交流、研討討的學(xué)術(shù)氣氛，但但選手們個個都是我省的小語教壇精英，功底深厚，各具優(yōu)勢，整體教學(xué)水平很很高，在鹿城的角逐也就顯得異常地激烈烈。這次活動最大的變化有有三，一是把歷年年的“競賽活動”改為了“展示評比活動”；二是把歷年的“一課時教學(xué)”改為了“兩課時教學(xué)”；三是把歷年的“

5、地州（市）競賽賽一等獎獲得者”選手條件改為了“省歷屆閱讀教學(xué)學(xué)一等獎獲得者”。變化雖然不多，也也不算太大，但筆者、參賽的選手和近700名（一會場）參與觀摩學(xué)習(xí)的教師都都能強(qiáng)烈地感受到我省的小學(xué)語文課課堂教學(xué)研究和改改革在不斷深化和和調(diào)整。小學(xué)語文課堂教學(xué)的“回歸”和“三性統(tǒng)一”兩大主題強(qiáng)烈地撞撞擊著筆者的思想想，6位我省小學(xué)學(xué)語文教學(xué)一流青青年名師執(zhí)教的12節(jié)展示評比比課給予筆者豐富的課堂教教學(xué)案例和深刻的的思想啟示。啟示一：小學(xué)語文教學(xué)學(xué)呼喚“回歸”小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與與一切社會事物的的發(fā)展一樣，都擺擺脫不了“鐘擺現(xiàn)象”，因此，只有不斷斷地呼喚“回歸”，及時地呼喚“回歸”，使“回歸”成為小學(xué)

6、語文教教學(xué)永恒的主題，才能保證小學(xué)語文教學(xué)永遠(yuǎn)向著正確的方向前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)進(jìn)。第一，“回歸”小學(xué)語語文學(xué)科的本質(zhì)。參加這次展示評比的每一位教師都十分重視“生字詞”的教學(xué)，都把學(xué)會本課的生字詞作為第一教學(xué)目標(biāo)，安排了充足的教學(xué)時間，設(shè)計了系統(tǒng)的教學(xué)程序。注意把識字、識詞與寫字、用詞緊密地結(jié)合在一起，注意通過示范和講解指導(dǎo)學(xué)生的書寫?！凹凶R字”與“分步識字”結(jié)合，小“集中”大“分步”。低年段因?qū)W生擁有的字詞量少，識字量又大，在第一課時適當(dāng)集中識字。中高年段因?qū)W生擁有的字詞量逐步增多，識字量又逐步減小，在一、二課時中實施分步識字。每一位教師都十分重視“朗讀訓(xùn)練”，都把準(zhǔn)確、熟練、有感情朗讀課文作

7、為重要的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有“自主練讀”、“同學(xué)相互評讀”、“教師指導(dǎo)朗讀”、“學(xué)生嘗試?yán)首x”、“感情朗讀”等教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀訓(xùn)練充分，朗讀指導(dǎo)充分，情感表達(dá)充分。每一位教師都力求體現(xiàn)“工具性”與“人文性”，“語言文字”與“藝術(shù)文化”的統(tǒng)一，既重視字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識的教學(xué)和聽、說、讀、寫、書等基本能力的訓(xùn)練，又重視引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文所蘊含的思想、情感、哲理、精神、美等內(nèi)容。在大“統(tǒng)一”的前提下，針對不同年段、不同教材，又有小“側(cè)重”。低年段多側(cè)重于“工具性”和“語言文字”的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和使用，而中高年段多側(cè)重于“人文性”和“藝術(shù)文化”的感悟、提煉和拓展。第二，“回歸”小學(xué)語語文教學(xué)的規(guī)律

8、。參參加這次展示評比比的每一位教師都都遵循了從“整體”到“部分”再回到“整體”的教學(xué)規(guī)律。第一一課時，開課首先安排幾次次閱讀全文，了解課課文大意或提煉主要內(nèi)容；之之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)學(xué)生從整體上劃分分課文，理清課文文的脈絡(luò)；有時還安排深入學(xué)習(xí)一小部分分具體內(nèi)容。第二課課時，重點引導(dǎo)學(xué)學(xué)生精讀句段，深入學(xué)學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容；最后又通過“整體感悟”、“升華提高”或“拓展延伸”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生生歸納、概括、回回歸，再回到課文整體。每一位教師師都遵循了從“思想情感”到“語言文字”再回到“思想情感”的規(guī)律。開課先“以境誘情”、“以言誘情”、“以情誘情”，確定情感基調(diào)，奠奠定情感基礎(chǔ)；課中“讀文生情”、“披文入情

9、”、“品文悟情”，體會語言文字所所表達(dá)的內(nèi)容和所所蘊含的情感，學(xué)學(xué)習(xí)表達(dá)思想和情情感的語言技巧和和方法；結(jié)課時“回味體情”、“升華激情”、“共鳴抒情”，教師和學(xué)生的情感感與作品和作者的情感感達(dá)到一致，實現(xiàn)現(xiàn)共鳴和升華。每每一位教師都遵循循了“讀思結(jié)合”的規(guī)律。教學(xué)過過程動靜結(jié)合、動動靜搭配、動靜交交替，既有“書聲瑯瑯”、“議論紛紛”、“浮想聯(lián)翩”，又有“專注練習(xí)”、“凝神靜思”、“潛心悟道”。教師教得輕松松愉快，學(xué)生學(xué)得得輕松愉快，教學(xué)學(xué)節(jié)奏感強(qiáng)，教學(xué)學(xué)效果好。第三，“回歸”學(xué)生的的發(fā)展。參加這次次展示評比的每一一位教師都能正確確看待學(xué)生的個體體差異，尊重學(xué)生生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)深深

10、度等方面的選擇擇，給予學(xué)生很多多鼓勵和賞識，使學(xué)生在各方面面都得到較好的發(fā)發(fā)展。每一位教師師都精心設(shè)計了各各項訓(xùn)練的程序和和層次，特別是“雙基”的訓(xùn)練，教師都精精心安排了多次反反復(fù)的訓(xùn)練程序，既既有“點”（個別學(xué)生）的的訓(xùn)練，又有“面”（分組和全班）的的訓(xùn)練，有時先“點”后“面”，有時先“面”后“點”地進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過過多次反復(fù)地訓(xùn)練練，學(xué)生經(jīng)歷了從從“不知”到“知”、從“知少”到“知多”、從“知淺”到“知深”、從“不熟”到“熟”、從“不精”到“精”的發(fā)展變化過程，知識和能力得到到了實實在在的提提高。每一位教師師都注意把“教師的提問、引導(dǎo)導(dǎo)和總結(jié)”巧妙地轉(zhuǎn)化為“學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、感悟悟和表達(dá)”，把“教

11、師個人的才能能”巧妙地轉(zhuǎn)化為“學(xué)生個人的才能”。教師盡量控制制和減少直接提問問、引導(dǎo)講解和概概括總結(jié)，多讓學(xué)學(xué)生通過閱讀、交交流、參考資料等后自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)和感悟到知識和和方法，并用自己己的方式表達(dá)出來來，或進(jìn)行初步地地運用。教師盡量量少讀、少講、少示范、不不表演，讓學(xué)生多多讀、多講、多練練習(xí)、多表演。這這一轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)出了了學(xué)生能力的訓(xùn)練練與提高，轉(zhuǎn)出了了學(xué)生的個性、特特長的張揚與發(fā)展展。啟示二：小學(xué)語文教學(xué)學(xué)需要“三性”統(tǒng)一一堂好的語文課必定是是也必須是“有趣性”、“有效性”和“有用性”三者的兼?zhèn)?、三者的平衡、三者的融合。其中，“有趣性”是教學(xué)成功的前提，“有效性”是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，“有用性”是教

12、學(xué)成功的根本目標(biāo)。沒有“有趣性”作為前提，“有效性”和“有用性”將失效大半，甚甚至無從談起；沒沒有“有效性”作為基礎(chǔ)，“有趣性”也就失去了意義義，“有用性”也就成了空中樓樓閣、海市蜃樓；沒有“有用性”作為根本目標(biāo)，“有趣性”和“有效性”就都失去了方向向，失去了動力，失失去了價值。第一，重視小學(xué)語文教教學(xué)“有趣性”的實際價值。法國國思想家、文學(xué)家家、教育家盧梭說說：“教育的藝術(shù)就是是使學(xué)生喜歡你所所教的東西”。 參加這次展示評評比的每一位教師師都能把握住小學(xué)生好新、好奇奇、好玩、好動、好勝的特點，瞄瞄準(zhǔn)學(xué)生的情趣點點，或創(chuàng)設(shè)情境、或質(zhì)疑問題、或設(shè)設(shè)置懸念、或巧布布難關(guān)、或輕撥心弦，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)

13、欲欲望，引入教學(xué)。每一位位教師都能充分運運用多媒體教學(xué)手手段，把視頻、音頻、文字等教育資源源有機(jī)整合在一起，聲色色俱佳，多重互交交，真正實現(xiàn)了語語文教學(xué)的情境化化，真正實現(xiàn)了現(xiàn)現(xiàn)代教育手段與傳傳統(tǒng)語文教學(xué)方式式的完全融合。教教學(xué)過程中，學(xué)生生完全沉浸在情境境之中，在情境中中讀、情境中思、情境中悟、情境中練、情境中議、情境中說、情境中中演，各種感官都都參與到學(xué)習(xí)中來來，多種能力都得得到發(fā)展。做到了知識生動、形象，學(xué)習(xí)輕松、有趣。每一一位教師都能精心心設(shè)計教學(xué)程序，精心選擇教法和學(xué)法，教學(xué)方法豐富、多樣、新穎。特別是一些趣味性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)、活動性強(qiáng)、時代性強(qiáng)的教學(xué)方法的運用，使枯燥重復(fù)的生字、朗讀

14、、背誦等教學(xué)變得趣味盎然。第二，不斷提高小學(xué)語語文教學(xué)“有效性”的程度。參加這次次展示評比的每一一位教師都能從語語文學(xué)科的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀觀等”三個維度上全面面確定教學(xué)目標(biāo)，然后依標(biāo)確定教學(xué)重點和難點，依標(biāo)設(shè)計教學(xué)程序，依標(biāo)選擇教法和學(xué)法，依標(biāo)實施練習(xí)與評價，避免了教學(xué)的盲目性，提高了教學(xué)的有效性。每一位教師都注意提高教師指導(dǎo)作用的針對性，針對教學(xué)的重點問題、難點問題、共性問題、學(xué)困生問題、發(fā)展性問題等進(jìn)行指導(dǎo)?；咀龅搅斯残詥栴}全班指導(dǎo)，小組問題小組指導(dǎo)，個別問題個別指導(dǎo)。每一位教師都在充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計、多方預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實情，結(jié)合教學(xué)實情，及時調(diào)整

15、教學(xué)，及時生成教學(xué)，保證了教學(xué)的完整與成功。每一位教師都注意加強(qiáng)教學(xué)過程中的反饋、評價、矯正、補(bǔ)償機(jī)制，注意教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的一點點錯誤、含混、不暢等問題，及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正、及時訓(xùn)練、及時掌握。第三，小學(xué)語文教學(xué)要要著眼于學(xué)生未來學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的“有用性”。 參加這次展示評評比的每一位教師師都十分重視學(xué)生生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從讀讀書的姿勢、語速速和語調(diào)，從寫字的姿姿勢、筆順和結(jié)構(gòu)構(gòu)，從讀書與動筆筆、讀書與思考、讀書與聯(lián)想等的的習(xí)慣上來要求學(xué)生生和培養(yǎng)學(xué)生。每每一位教師都注意意使“讀寫結(jié)合”、“講練結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”，教學(xué)都精心設(shè)計了寫字、寫詞詞、寫句、寫片段段、寫小詩、寫感言等練習(xí)，使

16、使學(xué)生所學(xué)知識和和方法及時轉(zhuǎn)化為為能力和作品。每每一位教師都加強(qiáng)強(qiáng)了語言的積累，注意引導(dǎo)學(xué)生在多讀、多品的基礎(chǔ)上，多誦、多記課文中的好詞佳句、精彩片段、經(jīng)典課文，從而豐富學(xué)生的語言積累，逐步形成良好的語文素養(yǎng)。每一位教師都做到了教態(tài)親切，情感飽滿，語言準(zhǔn)確、流暢、富有魅力。教師以自己的真情和深情時時感染著學(xué)生，以自己的激情點燃了知識。教學(xué)中教師循循善誘，多用激勵和賞識，最大限度地呵護(hù)、保持、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感。啟示三：小學(xué)語文教學(xué)學(xué)“藝無止境”小學(xué)語文學(xué)科因為具有有很強(qiáng)的綜合性，所以無論在教學(xué)學(xué)目標(biāo)的確定、重重難點的確定、教教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇擇、教學(xué)的預(yù)設(shè)與與生成、教學(xué)深度與

17、廣度的把握握、課外教育資源的的選擇與運用、學(xué)學(xué)與用的結(jié)合等方面都具有相當(dāng)?shù)牡膹?fù)雜性、開放性性和不確定性，對教師的語文素養(yǎng)與百科知識、社會經(jīng)驗與文化化品位、教學(xué)的技術(shù)與藝術(shù)水平和能力等都具有很很大的挑戰(zhàn)性。當(dāng)當(dāng)前，各個版本的新課標(biāo)小語教材中高段的許多多課文，其生活背景、語言技巧、文化內(nèi)涵等都具具有一定的深度、廣度和難度，這就給小小學(xué)語文教學(xué)帶來來了很大的難度、很大的自自由空間和很多不不確定性。因此，這次參加展示評比比的部分教師的教學(xué)學(xué)也留下了或多或或少的“遺憾”，留下了值得我們們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研研究、探討的問題題。第一，小學(xué)語文教師應(yīng)應(yīng)堅持不懈地進(jìn)行閱讀和和思考，使讀書成成為自己的工作習(xí)習(xí)慣和生活

18、習(xí)慣。除了多讀教材和教育理論書籍外，還應(yīng)該多讀一些文學(xué)、文化、哲學(xué)、美學(xué)和科學(xué)常識方面的書籍，逐步提高自己的文化修養(yǎng)，逐步擴(kuò)大自己的文化視野，逐步提高文學(xué)鑒賞水平，逐步提高教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)水平。從而更準(zhǔn)更好地把握好教材的難度、廣度和多重文化內(nèi)涵，設(shè)計出符合學(xué)生“多重發(fā)展需要”的“基礎(chǔ)性與發(fā)展性兼?zhèn)洹钡摹伴_放型”語文教學(xué)。第二，小學(xué)語文教學(xué)還還需要進(jìn)一步突出出“年段特點”和“文體特點”。教學(xué)要進(jìn)一步針針對小學(xué)生不同年齡的心理特點和不同年年段的知識層次、能力層次、學(xué)習(xí)習(xí)方法和經(jīng)驗層次次，采用不同的有針針對性的教學(xué)方式式和方法，突出教教學(xué)的“年段特點”。低年段的教學(xué)，趣趣味性還要強(qiáng)一點兒，游戲活活動還要多一點兒，動靜交