談神戶藝術(shù)工科大學(xué)環(huán)境設(shè)計教育的理念

1、談神戶藝術(shù)工科大學(xué)環(huán)境設(shè)計教育的理念p神戶藝術(shù)工科大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的根本理念為:/pp一、以關(guān)心人為根本點、立足點的設(shè)計教育理念。/pp二、重視設(shè)計過程的學(xué)習(xí)。/pp三、重視技術(shù)(理性)和感性的結(jié)合。/pp四、重視系統(tǒng)學(xué)習(xí)與親身體驗的結(jié)合。/pp五、通過共同設(shè)計的時機，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。/pp六、垂視語言表達(dá)、計算機應(yīng)用才能的培養(yǎng)。/pp一、以關(guān)心人為根本點、立足點的設(shè)計教育理念。/pp在技術(shù)相當(dāng)興隆的今天，特別是日本在經(jīng)歷r經(jīng)濟騰飛之后，陷人了“技術(shù)優(yōu)先，技術(shù)萬能的時代。如今，面向“人的需求的設(shè)計理念被重新提起，即在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)有意識地開掘“人和他的生活狀態(tài)。環(huán)境工科一是研究人

2、的生理、心理及其相關(guān)的空問、環(huán)境的學(xué)科。在設(shè)計中，首先應(yīng)是對在空間中的人的社會生活的觀察、考慮、如城市景觀、小區(qū)設(shè)計等應(yīng)關(guān)注于更廣泛人群的戶外活動、都市生活等。本院在安排學(xué)生學(xué)習(xí)正規(guī)的課程之外，還常常通過學(xué)校內(nèi)的日常活動，引導(dǎo)學(xué)生利用各種時機，認(rèn)識“人、“物、“生活與“社會。/pp二、重視設(shè)計過程的學(xué)習(xí)。/pp設(shè)討一教育的樸心是設(shè)計過程的學(xué)習(xí)。一提到設(shè)計、很多人往往有一種造型的印象，不錯造型確實是設(shè)計的中心要素之一，但不是惟一的。造型之前的階段，即:設(shè)定目的，確定施行方式。造型之后的階段、即:為了實現(xiàn)它所需要加以說明的技術(shù)、方法等，并且還應(yīng)包括制作、使用后的評價過程。它們與繪畫、雕刻等藝術(shù)形式

3、有著根本的不同。/pp環(huán)境設(shè)計的過程是:/pp發(fā)想-方案-設(shè)計-制作-使用-評價/pp本院的培養(yǎng)目的是對這個全過程可以正確地把握的設(shè)計者、即:具有綜合素質(zhì)的設(shè)計家的培養(yǎng)。/pp詳細(xì)地講，沒一計的理論，應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生考慮根本的設(shè)計目的。例如:“橋的設(shè)計應(yīng)是為“渡河的設(shè)計，“學(xué)校建筑的設(shè)計應(yīng)為“教育的場聽的設(shè)計，最終的設(shè)計也應(yīng)是以滿足根本的功能需求為首要的。還應(yīng)指出的是設(shè)計過程的學(xué)習(xí)不只局限于物的設(shè)計，而精神需求的滿足也應(yīng)被視為設(shè)討一的范疇。從詳細(xì)的部分的設(shè)計著手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識設(shè)計的過程是重要的。在正規(guī)教學(xué)方案外還要利用校園內(nèi)的文化節(jié)、暑假實習(xí)、模型制作等課外活動環(huán)節(jié)，鼓勵從而調(diào)動學(xué)生擔(dān)當(dāng)組織者

4、角色，進(jìn)步集合、歸納各方建議才能，獨立完成各項任務(wù)。并隨時寫成體驗報告書。這樣看似與課堂不同的活動，實際上可以不知不覺地使學(xué)生認(rèn)識設(shè)計的方法、規(guī)律，使課堂要求得到補充、延續(xù)。/pp三、重視技術(shù)(理性)和感性的結(jié)合。/pp一般來說工科系部側(cè)重技術(shù)(理性)教學(xué)、而美術(shù)系部側(cè)重于感性。怎樣在有限的大學(xué)學(xué)習(xí)時間內(nèi)培養(yǎng)兩方都具有優(yōu)勢的人才確是很大的一個命題。/pp在設(shè)計專業(yè)中，從1年級開場，應(yīng)盡可能防止學(xué)生直接進(jìn)人專業(yè)訓(xùn)練、設(shè)計、實習(xí)等環(huán)節(jié)課程，首先應(yīng)有足夠的時間履修根底課程，即語文、數(shù)學(xué)、物理、心理學(xué)、社會歷史等;另一方面，也應(yīng)重視作為根底的造型才能訓(xùn)練，使學(xué)生對形體、色彩、想像力、表現(xiàn)力等有所接觸。

5、專業(yè)設(shè)計、實習(xí)一般從2年級開場，對于優(yōu)秀的設(shè)計、優(yōu)美的環(huán)境等的參觀可使學(xué)生的感性認(rèn)識得到培養(yǎng)。技術(shù)和感性兩方面，哪一方面更優(yōu)先，答復(fù)它確實很難，在重視理性的根底上，把藝術(shù)感覺的培養(yǎng)放到理論環(huán)節(jié)中、期待自然的磨煉應(yīng)為上策，對于人類自身的理解(生活、歷史、文化)、技術(shù)的掌握、感性的磨煉三者相統(tǒng)和，才有可能培育出綜合的設(shè)計才能。/pp四、重視系統(tǒng)學(xué)習(xí)與親身體驗的結(jié)合。/pp人類有其積累的知識，通過講授、把它們加以整理、傳續(xù)給我們的學(xué)生的過程確實很重要。但是，近年來各高校有這么一種傾向，學(xué)問、技術(shù)越是開展，校內(nèi)的講義科目也隨之增加，授課到晚間為止的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。在學(xué)生頭腦中僅僅被動承受知識還是不夠的。

6、本院那么更多安排學(xué)生積極走出校門，參觀都市街道，認(rèn)識歷史遺跡，接觸社會和生活，調(diào)查、參觀近現(xiàn)代建筑，或在大學(xué)內(nèi)開展實驗、實習(xí)活動。/pp最后，要求把各自體會以學(xué)習(xí)報告比形式加以歸納總結(jié)。這樣，體會到的現(xiàn)實空間環(huán)境可以記憶猶新，體驗性的學(xué)習(xí)對于設(shè)計是不可欠缺的。在課程安排授課時間一般安排在上午，而下午那么全部安排為這樣的演習(xí)、實習(xí)活動。對應(yīng)于這個教育方針，教室也是安排一、二層為攝影棚、各種實習(xí)工房，這里已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的中心區(qū)域。在它的周邊安排有小型授課教室、資料室、作品展示空間。另外，還有老師各自的研究室等。/pp五、通過共同設(shè)計的時機，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。/pp與繪畫、雕刻等純藝術(shù)形式不同，設(shè)計特別是環(huán)境設(shè)計工作，很多場合需要共同作業(yè)。作為學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)人學(xué)考試，一直存在著與別人的竟?fàn)?。因此，從進(jìn)人大學(xué)開場學(xué)習(xí)，應(yīng)強調(diào)互助的共同學(xué)習(xí)。詳細(xì)地說，應(yīng)給每一個學(xué)生以各種嘗試的時機，校內(nèi)、班集體中的活動，應(yīng)當(dāng)全部由學(xué)生籌備、組織、施行。良好的合作氣氛有利培育合作精神，使每一個學(xué)生在這樣的環(huán)境中獲得鼓勵與鍛煉。/pp六、重視語言表達(dá)、計算機應(yīng)用才能的培養(yǎng)。/pp這是我院各專業(yè)共通的教學(xué)要求。對應(yīng)于飛速開展的國際化信息交流的需要，表達(dá)才能和計算機應(yīng)用才能的養(yǎng)成就顯得非常重要了。除正規(guī)的教學(xué)方案外、在校內(nèi)，常常邀請外國學(xué)者、設(shè)計家、建筑師來校舉辦講座，給學(xué)生提供接觸海外的時機另外，計算