雅安石棉縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試幼兒考試試題及答案

1、第 頁 雅安石棉縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試幼兒考試試題及答案一、單選題1( )是體內(nèi)含量最高的微量元素，是合成血紅蛋白的原料，參與維持正常造血功能和體內(nèi)氧的運(yùn)送。 A.鈣B.鋅C.碘D.鐵答案：D解析：鐵是體內(nèi)含量最高的微量元素，是合成血紅蛋白的原料，參與維持正常造血功能和體內(nèi)氧的運(yùn)送。 2在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，因此不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了( )的原則。 A.發(fā)揮一日生活的整體功能B.重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異C.尊重幼兒D.重視實(shí)踐答案：A解析：幼兒園應(yīng)將教育內(nèi)容融入幼兒的各

2、種活動(dòng)中，這些教師的做法違背了發(fā)揮幼兒一日生活整體功能的原則。 3近20年來，關(guān)于獨(dú)生子女問題的研究不接受的結(jié)論是()。 A.獨(dú)生子女發(fā)展中，存在某些生活環(huán)境上的特殊性B.相當(dāng)一部分獨(dú)生子女表現(xiàn)出個(gè)性和社會性發(fā)展的問題C.家長的錯(cuò)誤教養(yǎng)方式是獨(dú)生子女個(gè)性和社會性問題產(chǎn)生的原因D.作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會性存在顯著差異答案：D解析：作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會性并不存在顯著差異。 4與幼兒自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是（）。 A.開始對自己進(jìn)行評價(jià)B.幼兒言語的發(fā)展C.幼兒開始知道自己的長相D.幼兒開始把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待 答案：B解析：自我意識的真正出現(xiàn)是和兒

3、童言語的發(fā)展相聯(lián)系的掌握代詞“我”是自我意識萌芽的重要標(biāo)志，能準(zhǔn)確使用“我”來表達(dá)愿望標(biāo)志著兒童的自我意識的產(chǎn)生。 5小班幼兒往往對某個(gè)故事百聽不厭，其原因主要是( )。 A.以想象過程為滿足B.想象的內(nèi)容零散C.想象受情緒影響D.想象具有夸張性 答案：A解析：【知識點(diǎn)】幼兒想象的發(fā)展。小班幼兒往往對某個(gè)故事百聽不厭，其原因主要是以想象過程為滿足。 6兒童最早玩的游戲類型是 ( )A.練習(xí)性游戲 B.規(guī)則游戲 C.象征性游戲 D.建構(gòu)游戲 答案：A解析：A【解析】練習(xí)性游戲是游戲發(fā)展的最初形式 ,兒童主要是通過感知和動(dòng)作來認(rèn)識環(huán)境并與人交往。 7某教師針對不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同難度的操作

4、材料，這遵循了（ ）。A.因材施教原則B.直觀性原則C.整體性原則D.活動(dòng)性原則 答案：A解析：因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性地教學(xué)和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。故選A【專家點(diǎn)撥】這四項(xiàng)原則在考查中經(jīng)常出現(xiàn)，所以這也對考生提出了更高的要求。 所謂直觀性原則，指教師運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片以及形象化語言、表情、動(dòng)作等各種直觀手段，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識。所謂整體性原則，是指對目前教學(xué)只重視發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，忽視教

5、學(xué)的教育性的一種糾正。所謂活動(dòng)性原則，教師在貫徹這一原則時(shí)，要為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料和充分的活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、教師交往的機(jī)會。教師既要相信幼兒，放手讓幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)、交往活動(dòng)，又要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。 8下列說法錯(cuò)誤的是（）。 A、手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑B、兒童從出生起就有觸覺反應(yīng)C、手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索D、觸覺在兒童的人際關(guān)系形成中起著重要作用 答案：C解析：嬰兒對物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動(dòng)進(jìn)行的。 9小明聽媽媽說:“聽那孩子的嘴多甜! ”小明問：“媽媽，您舔過他的嘴嗎?”這主要反映小明（ ） A、思維的片面性 B、思維的擬人性

6、 C、思維的純潔性 D、思維的表面性 答案：D10在設(shè)計(jì)音樂欣賞教學(xué)方案時(shí)，先把握作品的某個(gè)細(xì)節(jié)部分。然后再從局部逐步擴(kuò)大到整個(gè)作品的程序?yàn)椋ǎ?A.層層深入的程序B.層層累加的程序C.一一匹配的程序D.一一對應(yīng)的程序答案：B解析：欣賞音樂是一個(gè)由淺入深、由表及里、由感性到理性的認(rèn)識過程。音樂欣賞教育采用的方法是多通道參與法。幼兒音樂欣賞活動(dòng)的全過程一般可分為三個(gè)階段。首先初步欣賞作品，完整地聽一至兩遍。其次根據(jù)音樂本身的特點(diǎn)，教師選取合適的通道引導(dǎo)幼兒多維感知音樂。最后再次完整地欣賞音樂。因此就知道本題應(yīng)該選擇 B，層層累加的程序。 二、解析題11簡述新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)。 解析：.

7、答：(1)游戲是幼兒自愿、自主的活動(dòng)。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展的要求，使他們對游戲產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去進(jìn)行游戲，在其中去尋找快樂。(2)幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特征，給幼兒的精神和身體帶來舒適。(3)幼兒游戲具有虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景中反映真實(shí)的生活。(4)幼兒游戲具有社會性。幼兒并不是天生就會做游戲，游戲不是幼兒的本能活動(dòng)，只有當(dāng)他們的體力和智力發(fā)展到一定水平，積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，才去游戲。 三、問答題12閱讀下面材料，回答問題。小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛，父母很

8、喜歡他。可令其父母不解的是：小明無論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。問題：試問小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對嗎?請從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。解析：小明父母的態(tài)度和行為是不對的。(1)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動(dòng)性，他們的思維離不開直接感知和行動(dòng)，行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性很差。小明是個(gè)3歲的孩子，正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，

9、因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過高的要求，因而小明是很難達(dá)到的。(2)對小明父母的教育建議：依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征;創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具的種類和提供實(shí)際操作的機(jī)會;循序漸進(jìn)提出行動(dòng)目的性和計(jì)劃性要求;抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。 13簡述幼兒教師設(shè)計(jì)與組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問題。 解析：(1)每個(gè)教育活動(dòng)應(yīng)有明確的、適宜的教育目的要求；(2)組織教育活動(dòng)應(yīng)充分利用周圍環(huán)境的有利條件；(3)靈活采用集體的、小組的或個(gè)別的活動(dòng)形式和多樣化的方法；(4)教育活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官積極參與活動(dòng)過程；(5)促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上發(fā)展進(jìn)步；(6

10、)每次教育活動(dòng)的時(shí)間，可根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的方式和幼兒年齡而定，有長有短，以幼兒不過度疲勞為限；(7)每日均應(yīng)安排有組織的教育活動(dòng)。 14午睡時(shí)，小一班的浩浩小朋友向老師哭訴：“我難受，喉嚨痛!”老師摸摸浩浩的額頭，有點(diǎn)燙手，然后觀察其他部位，發(fā)現(xiàn)他的唇、手掌、足底、臀部等處有紅色的小丘疹，口腔內(nèi)還出現(xiàn)了一些水泡。老師馬上將此情況告知家長，并要求家長帶他去醫(yī)院檢查。第二天檢查結(jié)果出來了，浩浩被確診為“手足口病”。請結(jié)合以上材料分析，小一班的保教人員要采取哪些有針對性的預(yù)防措施。解析：(1)控制傳染源。小一班的老師及時(shí)將浩浩的情況告知家長，在第一時(shí)間內(nèi)做到了對傳染源的早發(fā)現(xiàn)、早隔離。 (2)切

11、斷傳播途徑。小一班的老師要做好幼兒園環(huán)境的全面消毒，開窗通風(fēng)，保持空氣清新，注意幼兒飲食衛(wèi)生。(3)提高易感人群的抵抗力。小一班的老師可組織幼兒到戶外鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，也可采用預(yù)防接種的方法來提高幼兒抗感染的能力。15結(jié)合實(shí)際說說作為幼兒園教師應(yīng)該如何支持和推進(jìn)兒童的游戲? 解析：教師應(yīng)以幼兒的眼光來看待游戲，盡量滿足幼兒游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給幼兒的游戲予以支持，推動(dòng)游戲不斷地向更高水平邁進(jìn)。 (1)滿足幼兒的物質(zhì)需求 教師要滿足幼兒對游戲材料的需求，在投放游戲材料時(shí)應(yīng)做到豐富、充足且富于變化，從物質(zhì)上保證游戲的順利進(jìn)行，支撐兒童游戲的延伸，避免出現(xiàn)因游戲材料的不足而阻礙游戲發(fā)展

12、的情況。 (2)共同探索游戲奧秘 當(dāng)幼兒碰到困難求助于教師時(shí)，教師通常應(yīng)不急于給予答案，而是介入幼兒之中，與幼兒共同探索，用同伴的口吻與幼兒討論，也可以通過師生的共同探索和觀察比較，幼兒自然地獲得了直接體驗(yàn)，掌握了技能。發(fā)展了想象力、獨(dú)立性和堅(jiān)持性，推動(dòng)游戲不斷向前發(fā)展。 (3)滿足幼兒充分游戲的心理需求 教師要滿足幼兒充分游戲的心理需要，使幼兒的游戲能達(dá)到一個(gè)理想的境界，充分地表現(xiàn)，盡情地驗(yàn)，心滿意足地離開游戲區(qū)。 (4)關(guān)心幼兒的游戲意愿 教師要關(guān)心幼兒游戲的意愿。教師應(yīng)善于察言觀色，從幼兒的語言、表情、動(dòng)作上來揣摸幼兒的游戲心態(tài)，幫助他們?yōu)轫樌_展游戲鋪平道路。 (5)關(guān)注游戲的發(fā)展進(jìn)程

13、 教師要關(guān)心幼兒游戲的進(jìn)程。教師應(yīng)隨著幼兒游戲的發(fā)展，而不斷地給予支持，站在幼兒的立場上去思考游戲的進(jìn)程，清醒地意識到幼兒什么時(shí)候可能會需要教師什么樣的幫助，及時(shí)給幼兒提出合理化的建議，以刺激游戲活動(dòng)的進(jìn)一步展開。 16請簡要闡述在幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中對幼兒園教育的內(nèi)部原則和外部原則的解釋。 解析：在幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的總則部分，指出了幼兒園教育應(yīng)遵循的外部原則和內(nèi)部原則分別是： (1)外部原則：總則的第三條指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則，即幼兒園必須適應(yīng)社會的變化，在更新“教育資源”概念的基礎(chǔ)上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)密切合作，共享資源，辦更加開放、社會化的幼兒教育，以促進(jìn)教