信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合研究

1、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合研究隨著課程教材改革的全面推行，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前進(jìn)步課堂教學(xué)效率的一個重要途徑。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是現(xiàn)代化技術(shù)教育的主要手段，即把教學(xué)資源和教學(xué)要素有機(jī)地集合起來，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中老師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的互相之間的作用關(guān)系，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。筆者就信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合談一些見解，與同仁共商討。一、信息技術(shù)與因材施教信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性。有了交互性，就能及時地反響信息，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)展個別化的實(shí)時指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。多媒體技

2、術(shù)能將抽象問題直觀化，靜止問題動態(tài)化，動態(tài)問題過程化，歸納總結(jié)比照化，知識查詢快速化，解答問題現(xiàn)場化，實(shí)驗(yàn)過程模擬化，這樣就使學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實(shí)。利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氣氛，因此既可以滿足不同認(rèn)知程度和認(rèn)識風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以施行協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對一樣問題的多種不同觀點(diǎn)的比擬、分析和考慮的條件，在集思廣益的根底上，深化知識的理解和掌握。二、信息技術(shù)與教材重、難點(diǎn)的打破“學(xué)習(xí)障礙的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究，人體的五個感覺器官中，就記憶百分率而言，視覺占25，聽覺占15。在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下，視、聽并用時，記憶效率極高，可

3、達(dá)66。實(shí)驗(yàn)證明，參與的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好。按照巴浦洛夫的說法，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用，利用多媒體教學(xué)正符合這個理論。更重要的是，學(xué)生看到現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力，掌握一項(xiàng)“會學(xué)的手段，將使學(xué)生終身受用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了、化解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利打破。學(xué)生也為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。例如，硫酸在工農(nóng)業(yè)消費(fèi)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和國防建立上都有廣泛的用處，教材以接觸法制硫酸的根本化學(xué)原理和消費(fèi)流程、典型設(shè)備等，第一次向?qū)W生介紹了有關(guān)化工消費(fèi)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

4、理論跟化工消費(fèi)實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管采取了實(shí)物、標(biāo)本、模型或圖表措施，學(xué)生還是覺得比擬空洞。我們采用的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，以優(yōu)美動聽的音樂和形象逼真的畫面，贏得了學(xué)生的喜歡。它設(shè)計(jì)動感強(qiáng)，易引起學(xué)生注意，講解步驟清楚，層次清楚，板面明晰，提示、過程、結(jié)論完好；圖像形象、生動、直觀。哇!沸騰爐真的沸騰起來了，生成的二氧化硫經(jīng)過熱交換器，直奔接觸室，搖身一變，變?yōu)槿趸?，三氧化硫進(jìn)入吸收室洗了一個濃濃的“硫酸員，出來一缸熱氣騰騰的發(fā)煙硫酸。與此同時，富有啟發(fā)性的考慮題和典型的練習(xí)，更是畫龍點(diǎn)睛，錯對一目了然。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，理解掌握了工業(yè)制硫酸的全過程。三、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)科才

5、能的培養(yǎng)1運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)思維才能在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，對一些較復(fù)雜的抽象概念和理論，在從詳細(xì)到抽象，再從抽象到詳細(xì)的反復(fù)認(rèn)識過程中，形象思維始終起著重要的作用。例如，在介紹晶體類型時，將各種晶體的典型構(gòu)造通過計(jì)算機(jī)三維動畫展示。如NaGl型晶體：每個Na+同時吸引6個l-離子，每個l-同時吸引6個Na+，Na+與Gl-以離子鍵結(jié)合，個數(shù)比為1：1；金剛石：最小的環(huán)為非平面6元環(huán)，每個被相鄰4個碳包圍，處于4個原子的中心等這比口頭講要形象，能給學(xué)生留下深入的印象。2運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)才能和觀察才能利用多媒體計(jì)算機(jī)可展示傳統(tǒng)課堂上無法演示的宏觀的、微觀的、很快或很慢的化學(xué)過程。如硫酸的工業(yè)消費(fèi)

6、流程、合成氨、布朗運(yùn)動等；各種分子的空間構(gòu)造、金屬的電化腐蝕等。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體可以打破時間和空間的束縛，進(jìn)展模擬實(shí)驗(yàn)，可靈敏地放大或縮孝加快或減慢化學(xué)變化情景，從而將這些化學(xué)過程形象、生動地展示給學(xué)生，不僅可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動參與學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生室驗(yàn)觀察的才能，同時又能使學(xué)生加深認(rèn)識，深化理解，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師重視并發(fā)揮形象思維的獨(dú)特作用，是進(jìn)步實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。如中和滴定實(shí)驗(yàn)，盡管學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做了該實(shí)驗(yàn)，但對其操作要領(lǐng)及誤差分析仍掌握得不太好，于是我組織學(xué)生利用多媒體電腦進(jìn)展模擬實(shí)驗(yàn)，從中不但學(xué)會了操作，還通過圖文并茂的電腦演示分析，徹底弄清了滴定過程

7、中產(chǎn)生誤差的原因及其克制方法。四、信息技術(shù)與教學(xué)方法的優(yōu)化在教學(xué)中我們采用了“誘思探究的教學(xué)形式。即：誘導(dǎo)思維，探究研究。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察和“思維兩個層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識、開展才能、陶冶品德的三維教學(xué)目的，其教學(xué)過程的根本思路是：在實(shí)際教學(xué)活動中，可根據(jù)學(xué)生心理活動的根本組成要素觀察和思維，靈敏地加以組合，將指導(dǎo)思想與信息技術(shù)整合，我們做了如下的嘗試：在上述形式中，將老師、學(xué)生、教材、多媒體四要素彼此互相聯(lián)絡(luò)、互相作用形成一個有機(jī)的整體。老師是未知過程的設(shè)計(jì)者、指揮者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生是感知和信息加工的主體；教材所提供的知識是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的對象；多媒體是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)展協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探究的認(rèn)知工具。學(xué)生通過積極參與、體驗(yàn)、評價，獲取知識，充分發(fā)揮了他們的協(xié)作性、主動性，使學(xué)生從被動承受變?yōu)橹鲃訁⑴c，且很多根本技