以需求為導向彌合教育差距實現(xiàn)教育信息化促進教育公平

1、以需求為導向 彌合教育差距 實現(xiàn)教育信息化促進教育公平南崗區(qū)落實國家、省、市教育信息化建設要求，按照“全市率先、全省樣板”的工作標準，完成了全省區(qū)級大數(shù)據(jù)中心建設。并以教育信息化2.0行動計劃為藍圖，強化頂層設計，從解決“百姓對優(yōu)質(zhì)教育資源需求和區(qū)域教育發(fā)展現(xiàn)狀”的現(xiàn)實矛盾入手，秉承“需求導向，彌合差距，內(nèi)伸外延，促進公平”理念，以“促進教師專業(yè)成長、實現(xiàn)學生多元發(fā)展、保障教育優(yōu)質(zhì)公平、以教育信息化促進教育現(xiàn)代化”為目標，搭建和完善“教師研修、同步課堂、創(chuàng)客活動、教學診斷、陽光政務”五個平臺，堅定大力推進教育信息化促進教育公平戰(zhàn)略信心，實現(xiàn)“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，“辦好人

2、民滿意的教育”，取得了階段性成果。一、構(gòu)建教師研修平臺，實現(xiàn)師資培訓專業(yè)化。南崗區(qū)大力開展校本研修管理平臺應用工作，用好平臺是教師培訓取得良好效果的前奏，教師培訓部門整合區(qū)、校兩級教師培訓、教研功能的網(wǎng)上研修平臺，成效喜人。（一）全員輪訓，實施信息化應用能力提升工程。教育信息化，推進關鍵在教師。南崗區(qū)教育局牢牢抓住教師應用這一主線，全面提升教師信息素養(yǎng)，實施信息技術(shù)應用能力提升工程。按照教育部關于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見要求，采取“層層發(fā)動、全員輪訓、人人過關”的培訓考核推進策略，線上培訓與線下培訓、考核相結(jié)合，先后組織了信息技術(shù)應用教師網(wǎng)上全員培訓，網(wǎng)絡管理員培訓、信

3、息化主管副校長等不同層面的信息技術(shù)與教育教學融合培訓等。培訓的目的是為了更好地應用，為及時檢驗培訓效果，以考促學、以考促提升，南崗區(qū)對6000余名50歲以下一線在職教師進行了信息化應用能力網(wǎng)上測試，其中90分以上的5388人，占參考人數(shù)的88.86%。更值得一提的是，有個別50歲以上教師和因病沒參加測試教師及測試不合格教師主動要求參加補考，使區(qū)域所有參考教師合格率達到了100%。區(qū)教育局趁熱打鐵，又對全區(qū)50歲以下的部分教師進行了電子白板抽測，抽測優(yōu)秀率達到99%，合格率100%。一時間，南崗區(qū)教育系統(tǒng)掀起了你追我趕學習信息技術(shù)、應用信息技術(shù)的熱潮。（二）注重實效，盤活校本信息化培訓平臺功能。

4、各校（園）領導和教師創(chuàng)造性地使用校本平臺，通盤策劃教、科、研、培等各項校本活動，使全區(qū)校本研修呈現(xiàn)出了一站式研修、即時性參與、共享性資源、學分化管理的新局面。目前，南崗區(qū)校本研修管理平臺上已經(jīng)有89所中小學（幼兒園）的7461名教師，組建了951個研修小組，開展了制訂個人研修計劃、師德學習、集體備課、觀課議課、研課磨課、教學反思、基本功訓練、主題探究、專題講座、讀書分享、師徒結(jié)對等1777項校本研修活動，提交了28315項研修成果。南崗區(qū)校本研修經(jīng)驗校本研修的六項要務南崗區(qū)的實踐與探索在“國培計劃黑龍江省縣級教師進修學校引領常態(tài)研修能力提升省外研修項目”長沙培訓班上做了主題交流，受到同行的好評

5、。（三）即時交流，借力信息化提供實時智力支撐。全區(qū)教研員積極利用微信群等即時交流平臺為一線教學答疑解惑，及時解決老師們教育教學中遇到的各種問題，為一線教學提供了有力的智力支持系統(tǒng)。在教研員的帶動和組織下，全區(qū)各學段、各學科名優(yōu)骨干教師也被吸納進這個系統(tǒng)之中，針對教學一線遇到的實際問題，交流分享自己的經(jīng)驗、做法，及時為老師們答疑解惑、出謀劃策，不僅讓老師們足不出戶就能解決困擾自己的難題，保障教育教學工作的高質(zhì)高效，而且通過交流、分享，創(chuàng)造出深厚的教育研究氛圍，從而帶動了更多的教師以研究者的姿態(tài)投入到日常工作之中，實現(xiàn)了傳統(tǒng)“正式”教師培訓、研修無法實現(xiàn)的功能，成為“正式”培訓、研修的有機補充和深

6、化、拓展。二、構(gòu)建同步課堂平臺，實現(xiàn)資源整合最優(yōu)化。南崗區(qū)教育局以信息化手段拉近時空距離，實現(xiàn)教學研修零距離交流，開展網(wǎng)絡教研，提升教師師能；開展同步課堂，使薄弱學校學生和農(nóng)民工學校學生同等享受優(yōu)質(zhì)教育資源。與省內(nèi)外地市學校開展教育教學網(wǎng)絡活動，進一步擴大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射面。（一）打破校域壁壘，實現(xiàn)高效互聯(lián)的網(wǎng)絡教研。南崗區(qū)以“一校帶多?！钡慕M織模式，在區(qū)域幼、小、初、高成立了21個教育集團，實現(xiàn)了信息技術(shù)支持下的集團化辦學。繼紅小學領辦的教育集團，有來自地處郊區(qū)的紅旗滿族鄉(xiāng)中心小學校近80名農(nóng)村教師。以往的教研活動，教師們中午下課顧不上吃飯就匆匆趕去坐車，還要近2個小時才能坐到一起開展教研活

7、動，如今小小一根網(wǎng)線連接了集團內(nèi)教師們的工作和生活，既節(jié)省了奔走于各校之間的時間，又免去了教師們舟車勞頓之苦。南崗區(qū)架設了區(qū)域、家校、校際、城鄉(xiāng)學校間協(xié)同教研的“高速路”，促進了教育公平。（二）開展同步課堂，實現(xiàn)集團內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。區(qū)教育局統(tǒng)籌謀劃，構(gòu)建“同步課堂”，以“四共”模式實施同步課堂，即：“共備共上共研共享”。集團長學校作為課堂教研提供方，對參與授課教師的遴選制定標準，為此項工作的健康發(fā)展，提供機制保障，選派學科骨干教師承擔“同步課堂”授課任務。在受援學校組建“同步課堂”實施應用協(xié)作體，為“同步課堂”的順利實施提供服務保障。以農(nóng)民工學校建工小學為例，通過同步課堂，兩年之內(nèi)該校在南

8、崗區(qū)學生學業(yè)水平抽測中成績提高了16個位次。2016至2018年的6次教師專業(yè)水平測試，建工小學整體成績均在南崗區(qū)前十名之列，其中數(shù)學測試取得了全區(qū)第二的好成績。（三）跨域教學研修，進一步擴大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射面。虹橋一小作為知名學校，吸引了省內(nèi)外多所學校參觀學習，虎林五小是一所新興學校，特別希望通過“同步課堂”共享虹橋一小的優(yōu)質(zhì)教學資源，提升虎林五小課堂教學質(zhì)量。通過“同步課堂”媒介，虹橋一小和虎林五小結(jié)成了省內(nèi)友好學校。虹橋一小和虎林五小每學期制定學期的同步課堂授課計劃。根據(jù)虎林五小的教研需求，雙方共同確定學期教研主題，由虹橋一小針提供名師“同步課堂”課例?！巴秸n堂”送教以來虹橋一小提供了

9、8個研究主題，22位老師同步授課，虎林五小受益教師100余人次，參與學生800余人次。活動的開展，實現(xiàn)了網(wǎng)絡化“名師送教下鄉(xiāng)”，節(jié)省了大量的物質(zhì)成本。并通過“同步課堂”的學習形式，讓虎林五小的孩子感受到虹橋一小的課堂氛圍，聆聽各學科名師的現(xiàn)場授課，能夠現(xiàn)場參與，發(fā)表自己的想法，給孩子們帶來了全新的學習體驗，通過教師的成長帶動學生的成長，推動學校的發(fā)展。虹橋一小和虎林五小的“同步課堂”案例，參與了第二屆全球信息化教育大會展示。三、構(gòu)建特色創(chuàng)客平臺，實現(xiàn)科技課程開放化。南崗區(qū)教育局積極探索創(chuàng)客教育新機制，并結(jié)合落實課后服務要求，開展特色創(chuàng)客活動，實現(xiàn)特色創(chuàng)客課程校園化，滿足學生課外科技學習需求，減

10、輕學生家庭負擔，創(chuàng)客普及活動成績斐然。（一）加強教師業(yè)務培養(yǎng)，建立名師工作室。2015年3月，南崗區(qū)小學信息技術(shù)編程項目名師工作室在省內(nèi)率先成立，工作室以名校為基地，以名師為引領，將Scratch編程教學從點校擴展到全區(qū)。利用鄰校教研、開放工作室論壇、編程課程課堂觀察，老師們交流編程教學的目標、方法和策略，與學生分享編程帶來創(chuàng)意的樂趣。工作室成員輪流為省、市、區(qū)老師進行編程培訓，編程教學普及工作扎實有效。區(qū)教學“百花獎”、市“燭光杯”、市信息技術(shù)與學科深度融合大賽、全國NOC教學大賽的編程研究成果越來越精彩，核心素養(yǎng)在信息技術(shù)課堂上真正找到了落腳點。（二）融合學生課后服務，開展多維度創(chuàng)客活動。

11、蕭紅中學、繼紅小學、育紅小學等學校以課后服務時間、社團等不同形式搭建創(chuàng)客教育展示平臺，圓學生創(chuàng)客夢想。南崗區(qū)堅持創(chuàng)客教育的普及推廣理念得到師生家長的肯定，因為學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能得到了培養(yǎng)。繼紅小學科學課上學生用Scratch傳感器板做科學實驗，師范附屬小學構(gòu)建思維訓練活動課程新體系，開發(fā)了編程應用課程、智能電子課程、科學探究課程和3D 打印課程等。復旦路小學的STEAM種植讓學生學會了科技種植。從綜合實踐課、美術(shù)創(chuàng)作課、信息技術(shù)課出發(fā)的創(chuàng)客課程入手，吸收語文、數(shù)學、物理、化學等開發(fā)創(chuàng)客課程教學陣地真正切入到學校教學的多個空間，跨學科融合研究落到實處。馬家溝小學創(chuàng)立了青少年STE

12、AM創(chuàng)客實驗基地，與清華大學高端裝備研究院合作，利用“SuperJoint”機器人對學生進行創(chuàng)客教育。學生們在實踐中，天馬行空地想象，毫無顧慮地探索，提升了學生的科學素養(yǎng)和“雙創(chuàng)”意識能力。（三）實行頭雁引領戰(zhàn)略，創(chuàng)客教育成果斐然。繼紅、鐵嶺、師范附小等學校通過名師送教、培訓講座、編程課程資源分享等形式示范引領集團內(nèi)、區(qū)域內(nèi)、外區(qū)縣，幫助和指導鶴崗市、阿城區(qū)、松北、平房區(qū)推廣普及編程教學、研究特色創(chuàng)客教育空間建設、指導學生參加各級各類國家、省、市機器人、創(chuàng)客比賽。南崗區(qū)名師工作室助力人工智能全面普及的成果2018年在全國第三屆信息化應用成果展示交流活動中展示，黑龍江展區(qū)編程設計的翩翩落下的雪花

13、、不斷變換的雪景、3D打印的折扇、一帶一路的機器人令觀眾贊嘆不已。孫春蘭副總理視察黑龍江省展區(qū)“學生在創(chuàng)造”版塊時，聽取了南崗區(qū)小學信息技術(shù)教研員付宜敏老師關于南崗區(qū)小學信息技術(shù)名師工作室如何使編程課程從個體走向群體、從活動走向課堂的介紹。南崗區(qū)所有的信息技術(shù)老師真正做到了能上編程課，全區(qū)所有小學生都學會編程。四、構(gòu)建教學診斷平臺，實現(xiàn)學習資源公益化。南崗區(qū)教育局大力推進教育質(zhì)量監(jiān)測，大數(shù)據(jù)中心匯聚分析歷次學生質(zhì)量檢測成績，提升學生學習的針對性和有效性。建立區(qū)域資源中心，集合一師一優(yōu)課、燭光杯和百花獎資源，免費提供課程資源，教師自發(fā)建立信息化課后輔導平臺，為學生提供了豐厚的學習資源。（一）網(wǎng)絡

14、閱卷，建立教學質(zhì)量分析系統(tǒng)。隨著中高考規(guī)范化的不斷深入，我區(qū)將網(wǎng)絡閱卷系統(tǒng)引入到學生測試和教師測試的工作中，并深入挖掘多次測試采集的大數(shù)據(jù)，建立對學生和教師的可持續(xù)質(zhì)量分析系統(tǒng)。全區(qū)集中組織的學生測試和教師測試，使用哈爾濱市中高考的唐云網(wǎng)絡閱卷系統(tǒng)，規(guī)范師生答題行為，采集大量的測試數(shù)據(jù)。從測試組卷、答題卡制作、考場編排和條形碼打印等方面，對區(qū)內(nèi)各高中和初中學校，進行指導，使得區(qū)內(nèi)所有中學都能使用合適的閱卷系統(tǒng)進行考試操作。南崗區(qū)教育大數(shù)據(jù)中心，可以為區(qū)內(nèi)所有學校提供網(wǎng)絡組卷、題卡制作、網(wǎng)絡閱卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和網(wǎng)上發(fā)布成績的服務，為全區(qū)的規(guī)范化測試做了必要的補充。評價中心對多年的學生和教師測試數(shù)據(jù)，

15、做了系列整理統(tǒng)計，為基層學校提供直接可用的在校師生年度系列數(shù)據(jù)和橫向比較數(shù)據(jù)，為提升教師專業(yè)發(fā)展提供了數(shù)據(jù)支撐，也為學生個性化學習提供科學依據(jù)。（二）匯聚資源，建立學習資源數(shù)據(jù)庫。自2012年起，基于各種學生測試和教師專業(yè)知識與技能測試工作的開展，我區(qū)評價中心建立了每屆學生學生成績數(shù)據(jù)資源庫、全區(qū)教師專業(yè)技能數(shù)據(jù)資源庫。通過對資源數(shù)據(jù)庫的詳細對比、分析，促進了學校的學生個體教育，有效的助推了學生的均衡成長與全面發(fā)展，為教師多樣化的教學模式提供數(shù)據(jù)參考,更好地促進了教師專業(yè)能力的提高。同時為學校的教育教學提供了教育資源的支持,也為學生習題選擇提供了精準定位。學習資源數(shù)據(jù)庫建立，在指導學校教育教學

16、工作和輔助學生學習過程，已成為不可或缺的一部分。（三）名師集結(jié)，建立學習服務后援團隊。借力信息時代的新媒體平臺，南崗區(qū)涌現(xiàn)出一大批熱衷信息化手段，力求打造出領先于世界水平的“網(wǎng)絡新教育”的教師團隊。哈13中建立了22個個人和教研組公眾號，定期推送各類學習資源，方便學生學習。32中學教師甘雨波組建省市重點高中生物教師團隊，利用APP和微信公眾平臺，組建名師團隊輪流值守，解決學生的學習問題，邀請一些省市重點的老師來客座講解，針對學生的一些共性問題。老師每隔一段時間可以制作一個問題匯總，推送給學生們。借助平臺還可以進行一些學習資料的下發(fā)、趣味活動的開展、家庭作業(yè)的布置、寒暑假作業(yè)的下發(fā)等，開闊了學生

17、的視野，豐富了學生的學習生活，方便了教師的工作。2019年寒假和暑假，利用UMU分別進行了兩次公益的寒暑假作業(yè)布置，參與學生數(shù)百人，覆蓋全國多個省市，成為高中生物寒假作業(yè)新時尚。五、構(gòu)建陽光政務平臺，實現(xiàn)入學分班透明化。南崗區(qū)區(qū)域居住人口多，每年適齡入學兒童多。隨著家長擇校、擇班的需求熱情的激增，很多家長熱衷于找關系進所謂的“重點?！薄爸攸c班”。即便采取了很多干預措施，仍然會出現(xiàn)不同程度的條子生、大班額等問題，在社會上引起很大的反響。分班公平問題已成為影響教育公平的棘手問題。南崗區(qū)教育局結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+政務”工作的落實，開展了優(yōu)化教育治理能力，保障教育管理能力和公共服務能力專項行動。把入學信息采集工作和陽光分班工作納入政務服務體系，落實“四零承諾”，在全省實行了兩個“率先”，即：率先進行學生入學信息網(wǎng)絡采集，率先進行電腦一鍵式陽光分班。通過學生入學信息網(wǎng)絡采集，精準分析全區(qū)新生分布結(jié)構(gòu)，及時掌握熱點學校新生招生情況，便于教育局及時進行校舍調(diào)整。通過電腦一鍵式陽光分班，打破了以往分班的尷尬局面，徹底解決了困擾多年的“新生分班難、教育不公平”等社會熱點、難點問題。“陽光電腦分班”由系統(tǒng)自動生成分班數(shù)據(jù)，杜絕了人為原因出現(xiàn)的“擇班”現(xiàn)象，確保所有學生都能享受到平等的教育。遵循班級隨機分配