繪本《爺爺一定有辦法》指導課

1、繪本爺爺一定有辦法閱讀指導課西來中心小學：朱凌霄教學目標：1、 引導學生閱讀繪本，享受閱讀樂趣，激發(fā)學生對繪本的閱讀興趣。2、在賞讀中，通過朗讀和欣賞畫面，讓孩子感受爺爺和約瑟之間的濃濃親情，并能簡單地說出自己的感受。3、通過繪本的閱讀，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，進行故事創(chuàng)編。教學準備：多媒體課件教學過程：一、激趣導入，愛上閱讀小朋友，你們都喜歡看書嗎？（喜歡）那你們都看些什么書呢？誰來誰來說說？指名說。（及時給與評價，注意提醒孩子把話說完整。）過渡：不錯，看來我們班的小朋友都很厲害，都十分喜愛看書，這很好，老師希望你們繼續(xù)保持對書的熱情。今天，老師也給大家?guī)硪槐緯鵂敔斠欢ㄓ修k法。投影展示書。

2、讓大家看書的封面，看看能從上面獲取哪些信息？師講述封面（從書名、圖文的作者、翻譯及出版社來講）簡介繪本：這是一本繪本，這種書是由文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本。與我們平時讀的書不太一樣，它上面有大量的圖畫，少量的文字，是以圖畫為主，但能從圖畫中傳遞大量信息的一種書，等我們讀了就知道這種書的奇妙了！二、引入故事，啟發(fā)閱讀期待這本書的題目是爺爺一定有辦法，你們猜猜這個故事會寫些什么呢？指名說。（評價：）那你們覺得爺爺是個什么樣的人呢？指名說。（評價：）再次看封面圖，看看你們能從這封面上獲取哪些信息？指名說。，圖上有一位爺爺和他的小孫孫約瑟，他們在看什么呢？從他們的表情來看

3、，他們心情咋樣呢？指名說。（評價：）三、閱讀故事，感受閱讀樂趣老師開始講故事：奇妙的毯子課件出示：1、當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。2、觀察：你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒適，還能把惡夢通通趕跑。小約瑟每晚都伴著甜美的夢入睡。這真是一條奇妙的毯子。爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟。瞧瞧，他們看約瑟的神情。此時他們都在想些什么呢？指名說。3、不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。（二）毯子外套課件出示：1、有一天，媽媽對約瑟說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。 ”2、約瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來的？約瑟會說些什么？指名

4、說。（評價:）3、約瑟說： “爺爺一定有辦法 ”。他拿著毯子跑到爺爺家， （約瑟家有兩層，他和爸爸媽媽住樓上，爺爺奶奶住樓下），爺爺一看，噢！這毯子確實很舊了，爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。4、 “嗯 ?”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做 ?”夠做什么？我們來猜一猜。5、那爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來看“ ?一件奇妙的外套。 看，秋天來了，這外套改得正是時候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了?！?、看，約瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看見約瑟穿上這件奇妙的外套會說什么呢？小約瑟聽到贊美，心里會想到誰？7、不過，約

5、瑟漸漸長大了，奇妙的外套也變得老舊了。（三）外套背心課件出示：1、一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”2、看，她的小伙伴也覺得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會說 ？（齊讀： “爺爺一定有辦法！ ”）3、約瑟跟我們一樣對爺爺充滿信心。于是拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著給客人量身做衣服呢！看到約瑟來了，爺爺會怎么做呢？4、讓我們一起隨著爺爺的剪子有節(jié)奏地來讀讀 （齊讀：爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“嗯?”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。）5、讀起來感覺怎么樣？（是啊，用心讀一讀，很多圖

6、畫書的文字是像音樂一樣有節(jié)奏的。）4、爺爺說： “這塊料子還夠做 ?”，猜猜看還夠做什么呢？ 一起來看，一件奇妙的背心！5、第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學，看，當他推開教室門的時候，小伙伴和老師多么驚訝??！6、約瑟進教室時背對著我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？他可能會怎么說？誰來表演一下？7、約瑟好得意喲！老師、同學們都很羨慕他，因為有爺爺為他做出這么奇妙的背心。不過，約瑟漸漸 （長大），奇妙的背心也變得 （老舊了）。（四）背心領帶手帕紐扣1、時間一天天流逝，約瑟也在一天天長大，爺爺還會給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢？讓我們隨著故事中精美的畫面來自己去靜靜地感受吧！2、帶著問題自由地讀故事

7、。3、故事沒有聲音，可是用心讀，就能聽到時間在滴答滴答走動呢！剛才哪個畫面給你留下了深刻的印象呢？（重點畫面：燭光晚餐、撿石子、照鏡子）4、從這些畫面我們可以感受到約瑟的童年過得怎么樣？（幸?？鞓罚┮驗閳D畫也是會說話的，所以我們在讀圖畫書的時候不光要看文字，千萬別錯過這些精美的圖畫。5、約瑟的這些幸福和快樂都離不開誰呀？（爺爺）如果你是約瑟，你想對爺爺說什么？6、小結：是啊，爺爺用靈巧的雙手為心愛的小孫孫編織著一件件裝滿愛的衣物，這些溫暖的衣物陪伴著約瑟度過了快樂的童年時光。時間在流逝，這些東西也慢慢地老舊，但爺爺的愛卻始終陪伴在小約瑟左右。 （課件一一出示爺爺的作品）（五）故事高潮：紐扣丟失

8、1、故事發(fā)展到這里，我們來猜猜看，這顆紐扣的命運后來怎樣了？2、是不是像我們猜想的這樣呢？一起來看看課件出示：有一天，約瑟和媽媽一起去打水，媽媽忽然對他說：“約瑟，你的紐扣呢？ ”約瑟一看，紐扣不見了，這根背帶彈了起來。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣。約瑟急急忙忙跑到爺爺家。約瑟嚷著：“我的紐扣！我的奇妙的紐扣不見了！”媽媽也跟著跑來說：“約瑟，聽我說 ! ”怎么說的呢？指名讀：“那顆紐扣沒有了，不在了，消失了，即使爺爺也沒有辦法無中生有??！”爺爺也難過地搖搖頭說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯?！?、怎么辦？紐扣不見了，約瑟的心情怎樣呢？是啊，

9、不光是約瑟難過，一家人都很難過?？纯创蠹业谋砬椤Ｋ麄兌荚谂Φ匕参考s瑟，他們會說些什么呢？指名說。（評價：）經過一家人的好言相勸，約瑟不再那么難過了，晚上，他想了許多。（六）故事結尾：出人意料1、約瑟是不是就這樣一直沮喪下去呢？（沒有）課件出示：2、來看看，第二天，約瑟去上學。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來，在紙上唰唰唰地寫著。他說：“這些材料還夠 ?”3、鈕扣已經沒有啦，什么都沒有了，還夠怎么樣呢？4、約瑟說這些材料還夠 寫成一個奇妙的故事。課件出示：看！約瑟正津津有味地把這個故事念給一家人聽呢，他們喜歡這個故事嗎？從哪看出？原來這些材料就是發(fā)生在約瑟身上的這些事！那這

10、個奇妙的故事就是我們今天讀的故事爺爺一定有辦法。想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？想看看這個故事奇妙在哪里嗎？讓我們打開這本奇妙的故事書，（打開原繪本）你發(fā)現了么？書頁下面的角落里還有老鼠一家呢，他們與這奇妙的布料之間也有個奇妙的故事，自己去讀讀， 用心的小朋友你肯定能從他們家找到約瑟的紐扣！ 一本書兩個故事，還互相有關系，這真是奇妙??！課后自己去找來讀讀，好嗎？四、繪本延伸在課堂當中，我們一起讀了約瑟一家和這塊奇妙的布料的故事，隨著約瑟漸漸長大，這塊奇妙的布料被爺爺縫成奇妙的毯子、 奇妙的外套、 奇妙的背心、 奇妙的領帶、奇妙的手帕、奇妙的紐扣，每次約瑟都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著爺爺對他

11、的愛，雖然形式不一樣。就像我們衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關心！老師希望每個小朋友也都能像約瑟一樣，珍惜家里人的愛，愛家里每個人。五、推薦繪本當然，像這樣有意義的繪本還有很多很多，有興趣的小朋友可以找來看看。課件出示：好書推薦：猜猜我有多愛你、爸爸，我要月亮 、愛心樹、你真好、大手握小手、永遠愛你。教學反思：爺爺一定有辦法是加拿大菲比.吉爾曼的繪本。它來源于一個古老的猶太民間傳說。作者用重復而富有節(jié)奏的文字，講述了一位智慧而又慈愛的老爺爺，用慈祥的愛心和靈巧的雙手，把一塊料子縫制成溫暖、舒服的毯子，又把舊了的毯子制成了衣服、領帶直到很小的一粒紐扣。一塊很普通的布料在不斷地變化，一份長者的親

12、情，一種化腐朽為神奇的大智慧呈現在讀者面前。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。寄居在約瑟爺爺家2、感悟：約瑟非常愛惜、,課前我拿著這本繪本讀物反反復復地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復而富有節(jié)奏的文字講述， 再來設計教學過程 爺爺一定有辦法 是語文 “課外閱讀” 課題的研討課，這節(jié)課我的教學目標主要有三個： （ 1）、讓學生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發(fā)學生的課外閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。 （ 2）、讓學生明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想象，才能享受到更多的閱讀樂趣。 （ 3 ）、體會爺爺在縫制毯子

13、、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺的一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。在具體上課時，我著重從閱讀故事、展開想象、說話訓練、續(xù)編故事這四個方面來實施教學目標。閱讀故事先采用教師敘述的形式來使學生了解故事的內容，再通過小組合作的形式找出爺爺制作的其他方法。展開想象主要是根據故事情節(jié)設計一系列問題來引導學生積極思維，大膽想象。說話訓練主要采用“你來猜猜會發(fā)生什么樣的故事呢？”的形式來幫助學生積累語言。續(xù)編故事對于二年級學生來說有點困難，但是我讓學生抓住繪本的特點，使用好繪本的插圖，這樣就能很好的續(xù)編故事了，而且也很感興趣。但是我覺得文學啟蒙課僅僅局限于了解故事內容、進行情感熏陶還不夠，幫助學生提高語言表達能力更為重要 ，只有這樣才能逐步提高學生的文學素養(yǎng)。這堂繪本閱讀課，可以讓學生收獲：1、感受圖中的快