“家長(zhǎng)退群”最全資料：事件概述+觀點(diǎn)交鋒+作文命題+大報(bào)時(shí)評(píng)

1、Word文檔，下載后可任意編輯 “家長(zhǎng)退群”最全資料：事件概述+觀點(diǎn)交鋒+作文命題+大報(bào)時(shí)評(píng)熱點(diǎn)素材|“家長(zhǎng)退群”最全資料：事件概述+觀點(diǎn)交鋒+作文命題+大報(bào)時(shí)評(píng)事件概述近日，江蘇一位家長(zhǎng)在自己發(fā)布的短視頻中大呼：“我就退出家長(zhǎng)群怎么了！”從視頻內(nèi)容來(lái)看，這位家長(zhǎng)認(rèn)為：老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，使得自己承擔(dān)了老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和工作。視頻結(jié)尾處，這位家長(zhǎng)問(wèn)道：教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說(shuō)老師辛苦了，到底誰(shuí)辛苦？家長(zhǎng)群里出現(xiàn)的問(wèn)題，引發(fā)不少家長(zhǎng)共鳴。家長(zhǎng)群本應(yīng)是家校溝通的橋梁，卻無(wú)形間成為了“壓力群”。而關(guān)于“家長(zhǎng)群”的話題，在高考中其實(shí)也有涉獵，比如2016年北京高考微寫(xiě)作的第二題

2、。很多家長(zhǎng)在微信或等社交軟件上建立了班級(jí)“家長(zhǎng)群”。請(qǐng)對(duì)這種現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論。要求言之成理，自圓其說(shuō)。150字左右。之后，有專家對(duì)這道微寫(xiě)作題進(jìn)行分析，認(rèn)為“評(píng)論家長(zhǎng)群”立足現(xiàn)實(shí)，與考生生活緊密相關(guān)，日常生活中對(duì)這一現(xiàn)象的交流并不少見(jiàn)，“平俗之見(jiàn)，似在唇邊”。但“言之成理，自圓其說(shuō)”，要求考生在評(píng)論中不僅抒發(fā)一己之見(jiàn)，還需有理有據(jù)地展示對(duì)“家長(zhǎng)群”這一現(xiàn)象的建立目的、溝通方式、討論內(nèi)容、價(jià)值意義等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀點(diǎn)交鋒觀點(diǎn)1建立家長(zhǎng)群，需要有規(guī)則約束家長(zhǎng)群原本是用來(lái)通報(bào)孩子們?cè)谛Ｇ闆r、發(fā)布重要通知的平臺(tái)，但現(xiàn)在似乎變了味道，不僅給許多家長(zhǎng)帶來(lái)了煩惱，也給部分老師帶來(lái)了壓力。有老師感慨：自從進(jìn)了家長(zhǎng)

3、群，每天都是家長(zhǎng)會(huì)。有老師表示，過(guò)去打電話或者見(jiàn)面，家長(zhǎng)普遍有時(shí)間上的顧慮。但有了群之后，曾遇到家長(zhǎng)不分時(shí)間、事無(wú)巨細(xì)地“”自己，感覺(jué)隨時(shí)都在上班。北京一所中學(xué)的劉老師稱，在家長(zhǎng)群中，發(fā)一條學(xué)校通知，家長(zhǎng)就“轟炸式”回復(fù)，手機(jī)總有點(diǎn)不完的未讀信息。到底是“群”有問(wèn)題，還是家校矛盾的集中爆發(fā)？有人就指出，既然家長(zhǎng)群給家長(zhǎng)和老師都帶去了煩惱，為什么還要設(shè)立家長(zhǎng)群？其實(shí)，本質(zhì)問(wèn)題是老師與家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育上的責(zé)任與分工的爭(zhēng)議，也是社交媒體時(shí)代班級(jí)管理的新課題。與其“退群”，不如“善用”，而這更需要有關(guān)部門為“家長(zhǎng)群”“立規(guī)矩”！目前，許多地方已經(jīng)出臺(tái)了有關(guān)“家長(zhǎng)群”的管理辦法。比如，上海多個(gè)區(qū)的教育局

4、發(fā)文，為“家長(zhǎng)群”的使用建立了規(guī)則規(guī)范；山西太原教育局出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁家長(zhǎng)批改作業(yè)、打掃教室衛(wèi)生、點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)各類信息等?！凹议L(zhǎng)群”原本是更好實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)的渠道，設(shè)立是很有必要的，但不能成為推諉教育責(zé)任、給家長(zhǎng)施加壓力的工具。觀點(diǎn)2父母像父母，老師像老師，學(xué)生才能像學(xué)生一直以來(lái)，有這樣一種現(xiàn)象，就是老師不知不覺(jué)做了父母應(yīng)該做的事，當(dāng)起了學(xué)生的“全職保姆”，生活起居、事無(wú)巨細(xì)；另一方面，也有家長(zhǎng)在抱怨“家長(zhǎng)作業(yè)”，有了家長(zhǎng)群，在這種“零時(shí)差”通訊的情況下，這種情況似乎比以前嚴(yán)重了。有家長(zhǎng)表示，回家輔導(dǎo)孩子作業(yè)已經(jīng)成為自己的“噩夢(mèng)”。10月13日，浙江還有一所學(xué)校，為了迎接檢查要進(jìn)行大掃除，要求家長(zhǎng)

5、自愿參加打掃。一位家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)看到群通知，沒(méi)有參加打掃，被老師要求面談，并被指責(zé)不尊重集體和老師。大家都說(shuō)：父母是孩子最好的老師，是孩子第一任老師；大家還說(shuō)：老師要像父母一樣，對(duì)待每個(gè)孩子；但是，果真是這樣的嗎？其實(shí)，在教育中，“老師”和“家長(zhǎng)”扮演著完全不同的兩種角色。父母是父母，老師是老師，雖然都要對(duì)孩子有愛(ài)，但是誰(shuí)該負(fù)責(zé)什么，應(yīng)該界限清楚、涇渭分明。如果老師不像老師，家長(zhǎng)不像家長(zhǎng)，又怎么要求學(xué)生像學(xué)生呢？或許，我們更應(yīng)該把家長(zhǎng)群視作一種現(xiàn)代教育的隱喻：高度精密的教育系統(tǒng)，要求更多人參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，卻顧不上實(shí)際的效果到底幾何。老師不斷布置各種作業(yè)、任務(wù)，家長(zhǎng)不得不花費(fèi)大量時(shí)間、精力

6、輔導(dǎo)孩子，以此來(lái)顯示自己的盡職盡責(zé)?？墒侨藗兯坪醵纪浟?，學(xué)習(xí)，到底是誰(shuí)的事？高考作文怎么考其實(shí)，“家長(zhǎng)群”這個(gè)熱點(diǎn)話題，已經(jīng)不是第一次出現(xiàn)在考試中了，2019年江蘇省鹽城市高三年級(jí)第一學(xué)期期中考試就有一道相關(guān)作文題，我們一起來(lái)看看。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。杭州李先生遭遇了一場(chǎng)家長(zhǎng)群“危機(jī)”。因?yàn)樗_(kāi)法拉利跑車送孩子上學(xué)，老師就在家長(zhǎng)群向李先生建議，不要再開(kāi)跑車接送孩子了，理由是會(huì)引起孩子的攀比心理，不利于教育。李先生回懟：錢是自己辛苦賺來(lái)的，不偷不搶，有什么不對(duì)?難道還要為照顧其他孩子的心情，特意買一輛普通汽車來(lái)接送孩子嗎?為此，李先生被踢出了群。要求：綜合材料內(nèi)

7、容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。本題審題難度不大，重在考查考生的理性思維、批判質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力。在寫(xiě)作中一定要顯示積極的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀。寫(xiě)議論文可以就事論事或就事說(shuō)理，著眼于問(wèn)題的解決或?qū)@一問(wèn)題的深入思考，要能彰顯出高中生的思維品質(zhì)。寫(xiě)記敘文可以圍繞問(wèn)題的解決展開(kāi)思考，以李先生被踢出群為起點(diǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)李先生、老師或家長(zhǎng)群群主對(duì)自己行為的反思和改正。考生們可以從以下角度進(jìn)行立意。1.從李先生角度虛心接受老師的建議才能更好地培養(yǎng)孩子?！坝孜嵊滓约叭酥住?，顧及其他孩子的心情也是教育自己的孩子;勿讓法拉利跑車毀了孩子的三觀。2.從老師角度要客觀、冷

8、靜、理智地處理教育中的問(wèn)題。加強(qiáng)溝通，做好家長(zhǎng)工作也是教師工作的一部分。3.從其他家長(zhǎng)或群主角度家長(zhǎng)多溝通，也是教育的一部分。建群是為了更好地解決教育問(wèn)題，而不是激化矛盾。4.從綜合角度杜絕干擾，為孩子營(yíng)造良好的受教育環(huán)境。加強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解，才能形成教育合力。大報(bào)時(shí)評(píng)有話說(shuō)輔導(dǎo)功課壓力大？家長(zhǎng)退群引熱議，專家給出建議北京日?qǐng)?bào)2020-11-05“我就退出家長(zhǎng)群怎么了？！”近日，一則短視頻沖上熱搜。視頻中，一位家長(zhǎng)抱怨，自己下班回家要忙著批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，承擔(dān)了老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任，不堪重負(fù)決定退群，視頻引發(fā)不少家長(zhǎng)的共鳴。專家表示，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)校都有責(zé)任，“各盡其責(zé)，相互支持，才

9、是最好的合作共育。”中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉介紹，全國(guó)婦聯(lián)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，40%以上的家長(zhǎng)覺(jué)得無(wú)力輔導(dǎo)孩子作業(yè)。將本來(lái)該由學(xué)校承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)，才會(huì)引發(fā)部分家長(zhǎng)的不滿。有時(shí)，學(xué)校和老師布置的作業(yè)超出孩子年齡水平和能力范圍，需要家長(zhǎng)協(xié)助甚至主導(dǎo)完成。家長(zhǎng)穆女士舉了個(gè)例子，今年國(guó)慶節(jié)假期，老師讓上小學(xué)二年級(jí)的兒子看一部老電影寫(xiě)影評(píng)，“孩子頂多是有感想，怎么會(huì)寫(xiě)影評(píng)呢，只能家長(zhǎng)上手！”她還提到，班里最近讓畫(huà)“我和民法典”，“7歲的小孩連民法典是什么都不知道，何談創(chuàng)作呢？最后交上去的也都是家長(zhǎng)代勞的作品?！绷硗猓磿?shū)、復(fù)習(xí)、參觀等作業(yè)完成后，還需頻頻拍照上傳打卡，也會(huì)花費(fèi)家長(zhǎng)不少

10、時(shí)間精力。另一位宋女士看到這則短視頻也覺(jué)得很有共鳴，視頻中家長(zhǎng)的困擾她也遇到過(guò)。兒子所在班的班主任有時(shí)會(huì)在群里點(diǎn)名，比如圈上某幾位家長(zhǎng)，說(shuō)“今天預(yù)習(xí)作業(yè)沒(méi)有完成，請(qǐng)家長(zhǎng)督促完成”或“放學(xué)之后來(lái)找我”等?！叭绻?jīng)常被圈，一方面會(huì)很忐忑，擔(dān)心孩子在學(xué)校有什么事兒，另一方面也覺(jué)得有些丟臉，好像孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，老有問(wèn)題一樣。”初中英語(yǔ)教師高女士有多年帶班經(jīng)歷，她認(rèn)為，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成作業(yè)應(yīng)有一定尺度。她堅(jiān)持的原則是，涉及教學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)容老師負(fù)責(zé)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助檢查的內(nèi)容主要包括是否完成、字體如何以及講過(guò)的作業(yè)是否已經(jīng)改正，“家長(zhǎng)既可以輕松做到，也便于他們及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展和在校表現(xiàn)，對(duì)孩子是一種關(guān)

11、心，更是一種督促?！彼硎?，如果等到老師到學(xué)校檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)字跡潦草再去溝通，可能有點(diǎn)“過(guò)期”，不利于及早幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在孫云曉看來(lái)，家長(zhǎng)輔導(dǎo)、批改作業(yè)本質(zhì)上是家庭教育學(xué)?；?、知識(shí)化的表現(xiàn)。他表示，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，既需要知識(shí)的教育，也需要生活的教育；知識(shí)教育主要是學(xué)校的責(zé)任，生活教育主要是家庭的責(zé)任，“各盡其責(zé)，相互支持，這才是最好的合作共育。”當(dāng)然，在孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展方面，父母不可能不關(guān)心，但主要應(yīng)該是創(chuàng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)孩子的興趣與習(xí)慣，而不是批改和輔導(dǎo)作業(yè)。（原標(biāo)題：輔導(dǎo)功課壓力大家長(zhǎng)退群引熱議專家：家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)各盡其責(zé)）退出家長(zhǎng)群能否打破教育的僵局中國(guó)青年報(bào)2020-1

12、1-05“我就退出家長(zhǎng)群怎么了？”近日，一名家長(zhǎng)的“怒吼”火了。該家長(zhǎng)在視頻中吐槽：教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說(shuō)老師辛苦了，到底誰(shuí)辛苦？或許是說(shuō)中了太多家長(zhǎng)的心思，這條視頻一度飆升到微博熱門話題首位。然而，稍微一分析便不難發(fā)現(xiàn)，這表面上的氣勢(shì)洶洶，背后卻隱藏著虛弱與無(wú)奈。假如真的理直氣壯，退就退了。退個(gè)群還要錄一條“怒吼”視頻，正說(shuō)明退得心不甘、情不愿，是迫不得已。家長(zhǎng)群是家校交流的平臺(tái)，許多重要信息都是通過(guò)這個(gè)平臺(tái)傳達(dá)的。“我就退出家長(zhǎng)群怎么了？”看起來(lái)痛快，卻透著一絲不計(jì)后果的苦澀。退了之后怎么辦？你怎么了解孩子的在校狀態(tài)？又如何獲得學(xué)校的通知、老師的叮囑？新聞后面，很多網(wǎng)友發(fā)出

13、“共鳴”：懷念沒(méi)有家長(zhǎng)群的日子。這種“懷念”，只是給記憶蒙上了一層玫瑰色的面紗而已。固然，有一些教師在群里頻頻發(fā)通知，給家長(zhǎng)“派活兒”，讓家長(zhǎng)增加了很多負(fù)擔(dān)。但是，“群”的問(wèn)題不在群里，在群外。假如一個(gè)教師要求家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)，那么，退出家長(zhǎng)群就能讓教師不作如此要求嗎？恐怕是自欺欺人吧。家長(zhǎng)群只是一個(gè)工具，如何使用取決于參與其中的人。所以，真正的問(wèn)題在于：為什么有些教師覺(jué)得可以讓家長(zhǎng)批改作業(yè)，或者做更多“越線”的事？事實(shí)上，關(guān)于“群”的管理，有關(guān)部門已經(jīng)多次發(fā)聲。去年，教育部在回復(fù)政協(xié)委員提案時(shí)明確提出：“教師不得通過(guò)手機(jī)微信和等方式布置作業(yè)。”浙江等省份相繼出臺(tái)規(guī)定，明確學(xué)校不得在家長(zhǎng)群里布

14、置作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)通過(guò)打卡提交文化學(xué)科作業(yè)等。近日，太原市教育局提出，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、打掃教室衛(wèi)生、點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)各類信息等。主管部門的態(tài)度如此明確，為什么仍有教師讓家長(zhǎng)批改作業(yè)？除了個(gè)別教師的師德師風(fēng)問(wèn)題外，這恐怕還與整個(gè)教育領(lǐng)域的氛圍有關(guān)。中國(guó)人歷來(lái)重視教育，一些家長(zhǎng)更是為了子女教育不惜傾其所有。自己節(jié)衣縮食，給孩子報(bào)上萬(wàn)元的培訓(xùn)班卻毫不手軟；上班未必第一時(shí)間回復(fù)工作任務(wù)，學(xué)校發(fā)個(gè)通知卻立刻回復(fù)“收到，謝謝老師”教育競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，誰(shuí)也不甘心自己的孩子落后別人半步。對(duì)于足以影響孩子“前途”的老師，家長(zhǎng)們當(dāng)然無(wú)比重視、全力配合了。于是，部分老師難免“得寸進(jìn)尺”既然家長(zhǎng)這么積極，那就再多做一

15、點(diǎn)吧。從另一方面來(lái)說(shuō)，在過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的情況下，家長(zhǎng)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，在校外報(bào)各種培訓(xùn)班已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。這些都是家庭自發(fā)為子女教育“加碼”的表現(xiàn)。誰(shuí)也不敢說(shuō)，自己對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)已經(jīng)滿意了，就算是校內(nèi)成績(jī)已經(jīng)很好，還有更多的藝術(shù)課、競(jìng)賽班、體育特長(zhǎng)訓(xùn)練在等著?；蛟S有人發(fā)現(xiàn)了，這一場(chǎng)景與最近流行的“內(nèi)卷”概念很相似。在某一領(lǐng)域，人們的投入越來(lái)越多，因此增加的產(chǎn)出卻非常有限。也有人用“劇場(chǎng)效應(yīng)”來(lái)解釋這種現(xiàn)象。在一個(gè)劇場(chǎng)內(nèi)，前排的人為了看得更清楚而站了起來(lái)，后排的人就不得不也站起來(lái)，最后導(dǎo)致整個(gè)劇場(chǎng)的人都只能站著看戲。雖然大家都付出了更多成本，但是誰(shuí)也沒(méi)有得到更好的體驗(yàn)。這種局面令人痛恨，也令人無(wú)

16、奈。誰(shuí)都想打破僵局，但誰(shuí)也不愿意第一個(gè)退出競(jìng)爭(zhēng)。這就是為什么當(dāng)那位爸爸退群時(shí)，眾多家長(zhǎng)叫好的原因他做了其他人想做而不敢做的事。當(dāng)然了，對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)之類的明顯不合理要求，家長(zhǎng)可以跟教師溝通，向?qū)W校投訴，或者向當(dāng)?shù)刂鞴懿块T投訴，通過(guò)這些渠道理直氣壯地解決問(wèn)題。只是要想從此以后就不管孩子的學(xué)習(xí)，恐怕是不可能的。退群是解決問(wèn)題的好辦法嗎？恐怕也只能逞一時(shí)之快吧。退得了家長(zhǎng)群，退不出育娃的焦慮工人日?qǐng)?bào)2020-11-04“我就退出家長(zhǎng)群怎么了?。俊苯?，江蘇一家長(zhǎng)在自己發(fā)布的短視頻中大呼。他質(zhì)疑，老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，使得自己承擔(dān)了教師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和工作，“教是我教，改是我改，之后還

17、要昧著良心說(shuō)老師辛苦了，到底誰(shuí)辛苦？”從11月1日開(kāi)始，這位家長(zhǎng)的呼聲制霸熱搜榜，直擊網(wǎng)友心扉。人民網(wǎng)主持的新浪微博話題#壓垮成年人只要一個(gè)家長(zhǎng)群#，引發(fā)5.6億人次的關(guān)注與參與。多數(shù)網(wǎng)友認(rèn)為，這位家長(zhǎng)說(shuō)出了自己想說(shuō)而不敢說(shuō)的話。也有網(wǎng)友擔(dān)心，家長(zhǎng)一退了之，會(huì)造成孩子被孤立。天下苦家長(zhǎng)群久矣！事實(shí)上，家校關(guān)系在一些地方，積怨已深。類似話題每每出現(xiàn)，都會(huì)引發(fā)熱議。比起老師布置家庭作業(yè)、安排家長(zhǎng)批改這些硬性要求，家長(zhǎng)群里某些家長(zhǎng)諂媚式的吹捧、某些老師頤指氣使的批評(píng)，更令不少家長(zhǎng)苦不堪言。有人的地方就有江湖。家長(zhǎng)群猶如一面鏡子，某種程度上，折射出教育的內(nèi)卷化。作為家長(zhǎng)群中的一分子，龔先生在思考一個(gè)問(wèn)

18、題：退群容易，發(fā)泄也不難，但這樣真的能讓我們從此對(duì)孩子的教育不再焦慮了嗎？如果沒(méi)有家長(zhǎng)群，老師還可以打電話、書(shū)面布置、讓學(xué)生口頭傳達(dá)種種任務(wù)，還可以叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校等，辦法很多。家長(zhǎng)依舊要教、要改、要替孩子做手工，時(shí)不時(shí)還要聆聽(tīng)老師的訓(xùn)話，逢年過(guò)節(jié)甚至還得絞盡腦汁地“表示表示”。群沒(méi)了，可還是一地雞毛。話說(shuō)回來(lái)，令家長(zhǎng)們苦不堪言的家長(zhǎng)群，難道就是老師們的心頭好嗎？未必。過(guò)度的教育競(jìng)爭(zhēng)，使得家長(zhǎng)焦慮而敏感砸鍋賣鐵買學(xué)區(qū)房、托人找關(guān)系選老師選班級(jí)，如果老師的做法和能力不能滿足家長(zhǎng)的期望，自然就有怨氣，哪怕是對(duì)自己的孩子少了一點(diǎn)關(guān)注，也會(huì)讓神經(jīng)敏感的家長(zhǎng)頭疼上半天。而眾口難調(diào)，每個(gè)家庭的教育目的、路徑不

19、一樣，有人推崇素質(zhì)教育，有人只看中分?jǐn)?shù)；老師留作業(yè)也不是，不留也不是。每天除了工作以外，老師還要在群里解答家長(zhǎng)們的各種問(wèn)題，同樣也是苦不堪言。至于那些不乏虛情假意的感恩、夸贊，當(dāng)真那么讓人受用嗎？只怕也是因人而異。讓人不安的是，現(xiàn)下個(gè)別老師的推諉、虛榮，與少數(shù)家長(zhǎng)的阿諛?lè)畛杏兄蚨嗷蛏俚年P(guān)系。家長(zhǎng)群，本來(lái)是家校之間的一座橋梁，“家校共育”已是共識(shí)，但兩者的分工、界限如何界定，卻懸而未決。雖然大家的目標(biāo)一致，但是正因?yàn)楦鞣降慕箲]，因此格外不能容忍“豬隊(duì)友”。退出家長(zhǎng)群后，大多數(shù)家長(zhǎng)面對(duì)明晃晃的分?jǐn)?shù)，依舊會(huì)心驚膽戰(zhàn)；面對(duì)萬(wàn)人走獨(dú)木橋的考試，依舊是心向往之。不批改學(xué)校老師留的作業(yè)，我們依舊還要送孩子

20、去輔導(dǎo)班、陪孩子刷題。無(wú)論如何，與體制內(nèi)老師結(jié)盟和解，是最容易也最有效率的行為。不久前，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案，提出落實(shí)中小學(xué)教師家訪制度。十天前，太原市教育局出臺(tái)了關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)生減負(fù)工作的實(shí)施意見(jiàn)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、打掃教室衛(wèi)生、點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)各類信息?！梆B(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰”，這話古已有之。給家長(zhǎng)減負(fù)，并不意味著否定家長(zhǎng)參與教育的意義。原生家庭和教育機(jī)構(gòu)在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，缺一不可，相互為難不如握手言和。厘清家校權(quán)責(zé)邊界，通過(guò)有效溝通，達(dá)成雙方深度理解，推動(dòng)教育體制機(jī)制改革，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師才會(huì)真正被減負(fù)。從家長(zhǎng)大呼“退群”聽(tīng)懂家校群的異化北京青

21、年報(bào)2020-11-03近日，江蘇一位家長(zhǎng)在自己發(fā)布的短視頻中大呼：“我就退出家長(zhǎng)群怎么了！”從視頻內(nèi)容來(lái)看，這位家長(zhǎng)認(rèn)為，老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，使得自己承擔(dān)了老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和工作。視頻結(jié)尾處，這位家長(zhǎng)問(wèn)道：教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說(shuō)老師辛苦了，到底誰(shuí)辛苦？對(duì)于這名家長(zhǎng)的做法，家長(zhǎng)們的意見(jiàn)并不一致。贊成者認(rèn)為他說(shuō)出了很多家長(zhǎng)想說(shuō)卻不敢說(shuō)的話，而反對(duì)者則認(rèn)為家長(zhǎng)也太偏激，教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，也是為了孩子好，家長(zhǎng)不了解孩子的學(xué)習(xí)情況，最后吃虧后悔的還是自己。其實(shí)，這位家長(zhǎng)的做法是完全符合國(guó)家的有關(guān)規(guī)定的。去年6月發(fā)布的中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)

22、教育質(zhì)量的意見(jiàn)（簡(jiǎn)稱意見(jiàn)）明確提出，杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)或要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，強(qiáng)化面批講解，及時(shí)做好反饋。很顯然，學(xué)校教師要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)，把學(xué)生作業(yè)變?yōu)榧议L(zhǎng)作業(yè)，是違反這一意見(jiàn)的，家長(zhǎng)不但有權(quán)拒絕，而且，有關(guān)部門還應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)意見(jiàn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立的家長(zhǎng)群，本來(lái)是為了方便家校溝通信息，但不少家校群變?yōu)榱私處熃o家長(zhǎng)布置作業(yè)群，家長(zhǎng)則成為校外輔導(dǎo)員和作業(yè)批改員。這是對(duì)學(xué)校教育和家庭教育職責(zé)的混淆，讓家庭教育圍著知識(shí)教育轉(zhuǎn)，把學(xué)生包圍在知識(shí)教育中，既增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓親子關(guān)系異化為分?jǐn)?shù)關(guān)系、成績(jī)關(guān)系，加劇家長(zhǎng)的焦慮情緒。家長(zhǎng)群異化為作業(yè)

23、群，這是“知識(shí)教育至上”、“分?jǐn)?shù)至上”的結(jié)果。一方面，中小學(xué)辦學(xué)有明顯的應(yīng)試教育傾向，重知識(shí)教育（智育），而輕視其他教育；另一方面，學(xué)校希望家長(zhǎng)能積極配合學(xué)校抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而這種做法存在諸多問(wèn)題。首先，不利于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些孩子放學(xué)時(shí)根本不記作業(yè)，而是回家問(wèn)父母；其次，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師批改作業(yè)會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，讓家長(zhǎng)批改如何做到了解孩子的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法與進(jìn)度？再次，家長(zhǎng)的文化程度不同，很多家長(zhǎng)根本沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，不懂輔導(dǎo)孩子，用不科學(xué)的方法輔導(dǎo)孩子并不利于孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且會(huì)產(chǎn)生親子沖突。把家長(zhǎng)深度卷入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，這不是“家校共育”，

24、而是“家校共教”。這不但讓家長(zhǎng)把家庭教育就理解為輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，而忽視除學(xué)習(xí)之外的生活教育、生命教育、生存教育，還讓家長(zhǎng)只盯著孩子的分?jǐn)?shù)，和學(xué)校老師的關(guān)系也越來(lái)越緊張。就學(xué)校辦學(xué)而言，主要事務(wù)包括教學(xué)事務(wù)和非教學(xué)事務(wù)，教學(xué)事務(wù)應(yīng)該由專業(yè)的教師負(fù)責(zé)，而家長(zhǎng)參與學(xué)校的辦學(xué)監(jiān)督、管理，主要應(yīng)該參與非教學(xué)事務(wù)（諸如購(gòu)買校服、監(jiān)督食堂衛(wèi)生等等）的管理。家校共育必須清晰地界定學(xué)校教育和家庭教育的職責(zé)，教師是教師，家長(zhǎng)是家長(zhǎng)。只有學(xué)校教育、家庭教育各司其職，才能給孩子成長(zhǎng)營(yíng)造健康的環(huán)境。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，必須堅(jiān)決糾正中小學(xué)辦學(xué)的應(yīng)試傾向，要破除當(dāng)前存在的“唯分?jǐn)?shù)論”、“唯升學(xué)論”問(wèn)題，推進(jìn)中小學(xué)辦學(xué)實(shí)現(xiàn)“

25、五育并舉”，才能把學(xué)校老師、家長(zhǎng)和學(xué)生從應(yīng)試教育的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。1.不是所有的家長(zhǎng)都有能力批改作業(yè)前不久看到一個(gè)段子，大致是用來(lái)調(diào)侃80后的。說(shuō)這一代人，自以為高考完就解放了，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，若干年后自己生了孩子，還要把功課從小學(xué)到高中再學(xué)一遍。是啊，如今的基礎(chǔ)教育，仿佛成了學(xué)生壓力大、老師不得閑、家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)重的事業(yè)。到底是誰(shuí)在為難為?我覺(jué)得，很多時(shí)候，大家都是自己把自己繞進(jìn)去了。我們不妨來(lái)看看這件事中，家長(zhǎng)爆出的群聊截圖里一位教師的“高論”：“你們配合我們的工作，自然我們也會(huì)更加在意你家孩子?！边@意思是說(shuō)，家長(zhǎng)不好好配合老師批改作業(yè)，就不怎么在意孩子了?這怎么有一種威脅和交換的味道?“沒(méi)批

26、改完的家長(zhǎng)，以為這是老師的工作?”原來(lái)，真的有老師認(rèn)為，批改作業(yè)是家長(zhǎng)的工作“你們金貴的時(shí)間投資在孩子身上，將來(lái)孩子更金貴!”咱換個(gè)主語(yǔ)，把“你們”改成“教師”，就不說(shuō)金貴了，教師們把本該投入在學(xué)生身上的時(shí)間用到位，將來(lái)學(xué)生才會(huì)感謝你。說(shuō)白了，上面那些話從教師口中說(shuō)出，不就是對(duì)家長(zhǎng)的PUA嘛。江蘇這位家長(zhǎng)，感覺(jué)出了不對(duì)，才發(fā)出了質(zhì)問(wèn)：教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說(shuō)老師辛苦了，到底誰(shuí)辛苦?如今，孩子的教育問(wèn)題仿佛是一個(gè)漩渦，周邊人的時(shí)間和精力都被吸了進(jìn)去。漸漸地，我們似乎已經(jīng)忘了，那些“可以有的”，都變成了“必須有的”。有能力、有余力的家長(zhǎng)，當(dāng)然可以對(duì)自己孩子的學(xué)業(yè)有所上心。畢竟，家庭教育也是教育的一部分。但是，在具體的課業(yè)上，來(lái)自家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和批改，只能看作是錦上添