9.從百草園到三味書(shū)屋( 課件+教案+學(xué)案+素材)

1、Word文檔，下載后可任意編輯 9.從百草園到三味書(shū)屋( 課件+教案+學(xué)案+素材)回憶性散文從百草園到三味書(shū)屋9每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫(xiě)了一組回憶散文，結(jié)集為朝花夕拾。單看書(shū)名，就洋溢著濃濃的詩(shī)意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇從百草園到三味書(shū)屋。1.學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。2.理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。3.理解課文主題思想。（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）魯迅（18811936），字豫才，原名周樹(shù)人，浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。其主要著作有小說(shuō)集吶喊

2、彷徨；散文集朝花夕拾；散文詩(shī)集野草；雜文集二心集且介亭雜文等。從百草園到三味書(shū)屋這篇回憶性散文寫(xiě)于1926年9月18日?！叭话恕睉K案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列于擬通緝的北京文教界五十人名單上，他難以公開(kāi)與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)學(xué)，他回憶起少年時(shí)的往事，寫(xiě)下了這篇回憶童年生活的散文。這篇散文最初發(fā)表在1926年莽原半月刊第19期上，后來(lái)魯迅把它和舊事重提的其他9篇一起編入朝花夕拾這部散文集中了。散文的概念及分類散文泛指那些側(cè)重于直接表達(dá)對(duì)生活的感受，注重于主觀抒寫(xiě)的不講究駢偶押韻的文體。它有廣義、狹義之分。廣義散文，是指除了詩(shī)詞

3、曲賦以外的散體文章；狹義散文，則專指用凝練優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的敘事、記人、狀物、寫(xiě)景的短小精悍的文章。它是同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，一般把散文分為記敘散文、抒情散文和議論散文三類。本文是記敘散文的一種，即以敘事為主，但敘事情節(jié)不求完整卻很集中。三味書(shū)屋是晚清紹興府城內(nèi)著名私塾。三味書(shū)屋是三開(kāi)間的小花廳，本是壽家的書(shū)房。坐東朝西，北臨小河，與周家老臺(tái)門(mén)隔河相望。魯迅12歲至17歲在此求學(xué)。三味，通常解釋為以三種味道來(lái)形象地比喻讀經(jīng)、史、子書(shū)等古籍的滋味。而按壽鏡吾后人的一種說(shuō)法，三味是指布衣暖、菜根香、詩(shī)書(shū)滋味長(zhǎng)，意為甘當(dāng)老百姓，不向往山珍海味的享受，認(rèn)真體

4、會(huì)詩(shī)書(shū)的深?yuàn)W內(nèi)容，從中獲得深長(zhǎng)的滋味。壽鏡吾(1849-1930)，名懷鑒，字鏡吾，是一個(gè)學(xué)問(wèn)淵博的人。他品行端正，性格耿直，教書(shū)認(rèn)真，一生厭惡功名，自考中秀才后便不再應(yīng)試，終身以坐館授徒為業(yè)。三味書(shū)屋一讀一讀字音確鑿桑椹斑蝥攢珊瑚斂腦髓覓食秕谷系淵博蟀宿儒倜儻yunshuirttng二寫(xiě)一寫(xiě)字形菜（）油（）纏o（）人跡（）至人聲dng（）沸ku（）甲畦蛉絡(luò)罕鼎盔三記一記詞義1.輕捷：輕快敏捷。輕快、輕捷辨析：兩個(gè)詞都有動(dòng)作不費(fèi)力的意思，輕快：（動(dòng)作）不費(fèi)力；輕松愉快。“輕快”的運(yùn)用范圍比“輕捷”廣。它除用于動(dòng)作外，還可指心理狀態(tài)，如：做完這件事，他心里輕快多了。“輕捷”多指步伐等動(dòng)作，如：他

5、輕捷地一躍而過(guò)。2.纏絡(luò)：3.高枕而臥：纏繞聯(lián)結(jié)。墊高了枕頭睡覺(jué)，形容不加警惕。鑒定欣賞。這里是欣賞的意思。欣賞、鑒賞辨析：兩個(gè)詞語(yǔ)都有因愛(ài)好某種東西而觀看的意思。欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣?！靶蕾p”是懷著喜歡與美好的心情去品味、感受你認(rèn)為美好的東西。如：他佇立凝望，欣賞著眼前的美景。而“鑒賞”是指通過(guò)對(duì)照、比較、評(píng)價(jià)、判斷等去進(jìn)行知識(shí)性的欣賞，如：好的文藝作品需要我們用心鑒賞，才能領(lǐng)略其中的美。4.鑒賞：5.人跡罕至：6.和藹：7.淵博：8.人聲鼎沸：形容人聲喧鬧嘈雜，如同鼎中的水煮沸了一樣。例句：清晨的里約熱內(nèi)盧國(guó)際機(jī)場(chǎng)人聲鼎沸，來(lái)自全球各地的記者、球迷們陸續(xù)趕到這里。少有人來(lái)。

6、罕，稀少。態(tài)度溫和，容易接近。（學(xué)識(shí)）深而且廣。淵，深；博，豐富。導(dǎo)思1.為什么把“百草園”稱為“樂(lè)園”？這表達(dá)了怎樣的思想感情？導(dǎo)思2:眼中的三味書(shū)屋是一個(gè)怎樣的地方？表達(dá)了怎樣的感情？百草園三味書(shū)屋關(guān)鍵詞:向往自由導(dǎo)思3.是怎樣通過(guò)描寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”里的生活來(lái)表達(dá)感情的？對(duì)比襯托導(dǎo)思4.文章采取了怎樣的結(jié)構(gòu)形式來(lái)組織材料？找出過(guò)渡段加以賞析。文章結(jié)構(gòu)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)感情，感受文章的風(fēng)格。從百草園到三味書(shū)屋課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用

7、問(wèn)號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求第一部分（第一段）：第二部分（第一 段）：描述百草園的無(wú)窮趣味。寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。“似乎”“確鑿”連用矛盾嗎？為什么？不矛盾。重點(diǎn)品析1-8段1.“似乎”，不確定；“確鑿”，很確定。看似矛盾，其實(shí)不然。因?yàn)椤斑B那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，時(shí)間相對(duì)久遠(yuǎn)，記憶自然模糊；而百草園趣味無(wú)窮，帶給“我”的快樂(lè)又是真切分明的，所以二者連用并不矛盾，只是曲折傳達(dá)對(duì)百草園的情感?！坝腥苏f(shuō)，何首烏根是有像人形的又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)而又準(zhǔn)確地寫(xiě)出了油蛉和蟋蟀的美妙動(dòng)聽(tīng)的叫聲，流露出的喜愛(ài)之情。2.擬

8、人修辭表達(dá)效果分析法?？疾閿M人修辭的表達(dá)效果是中考閱讀中常見(jiàn)的題型。需要認(rèn)清描寫(xiě)的景物，需要找準(zhǔn)將景物人格化的詞語(yǔ)，從人格化的詞語(yǔ)中揣摩要表現(xiàn)的景物的特點(diǎn)，揣摩蘊(yùn)含其中的情感。一般答題模式是：這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，將景物人格化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)景物的特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)景物的之情。閱讀方法解密第二段的景物描寫(xiě)有怎樣的特點(diǎn)？本段多角度描寫(xiě)景物非常精彩。第一，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。如：“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。第二，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色，“肥胖”“高大”“擁腫

9、”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué)。第三，層次井然，條理分明。先用“不必說(shuō)也不必說(shuō)”，寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，且第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“也不必說(shuō)”由高到低再到高寫(xiě)動(dòng)物。3.4.在描寫(xiě)百草園自然景物之后插入傳說(shuō)，有什么作用？插入傳說(shuō)，豐富了文章內(nèi)容，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園給兒時(shí)的“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。 5.運(yùn)用了哪些動(dòng)詞寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)？試舉出一些，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么表達(dá)效果。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”“支起”“撒”“系”“牽”“拉”等，這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的全

10、過(guò)程，表現(xiàn)冬天的百草園給“我”帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。重難點(diǎn)小結(jié)描寫(xiě)了百草園的無(wú)窮趣味，運(yùn)用了多種修辭手法，插入傳說(shuō)，豐富了文章內(nèi)容，讓讀者身臨其境，感覺(jué)到百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。6.Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！句子表達(dá)了的什么心理？運(yùn)用了擬人手法，把帶給“我”無(wú)窮樂(lè)趣的蟋蟀、覆盆子等動(dòng)植物當(dāng)作自己的朋友，表達(dá)了“我”告別百草園時(shí)既無(wú)奈又無(wú)限依戀的情感。7.第23段這里運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。生動(dòng)地刻畫(huà)了一位熱愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)陶醉的老先生形象。觀點(diǎn)1:兩部分是對(duì)比關(guān)系。把百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，前者適合兒童心理發(fā)展，表現(xiàn)了兒童廣泛的生活

11、樂(lè)趣，后者妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。觀點(diǎn)2:兩部分是襯托關(guān)系。用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。觀點(diǎn)3:兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系。貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)1.本文所寫(xiě)的“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分之間是什么關(guān)系？表達(dá)了怎樣的思想感情？自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。提示：我們提倡對(duì)本文進(jìn)行多元化的解讀，但要有合理的依據(jù)。對(duì)這位先生應(yīng)一分為二地看。先生是私塾教育時(shí)代的老師，其教育思想和教育方法難免會(huì)打上時(shí)代的烙印。先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予回

12、答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生。這種教育思想挫傷了學(xué)生求知的積極性。但先生仍有可親可敬的一面。如打戒尺、罰跪是私塾管理學(xué)生的方式，但先生有戒尺卻不常用，有罰跪的規(guī)則也不常用，這說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度；而且先生對(duì)學(xué)生很和藹，對(duì)“我”漸漸好起來(lái)，這些都說(shuō)明了先生仍是值得敬重的。2.你怎樣評(píng)價(jià)三味書(shū)屋的先生？書(shū)屋陳設(shè)提問(wèn)讀書(shū)后園玩耍師生讀書(shū)描繡像從百草園到三味書(shū)屋百草園（樂(lè)園）自然景物傳說(shuō)故事雪地捕鳥(niǎo)三味書(shū)屋對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求本文通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè)的心理。1.行文思路清晰。百草園過(guò)渡三味書(shū)屋；總

13、（百草園“是我的樂(lè)園”）分(自然景物、傳說(shuō)故事、雪地捕鳥(niǎo))等。2.寫(xiě)景藝術(shù)精妙。（1）寓情于景，情景交融，在描寫(xiě)自然景物中流露出對(duì)百草園的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情；（2）突出景物特點(diǎn)，如叫天子的“輕捷”等；（3）注意寫(xiě)景順序和視角，如按照由高到低或由整體到局部的順序?qū)懽鳎瑥膬和囊暯敲鑼?xiě)景物；（4）錘煉語(yǔ)言，善于遣詞造句，并綜合運(yùn)用多種修辭手法，如排比、比喻、擬人等。 魯迅名言集錦：1、時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命。2、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。3、時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。4、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。

14、5、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進(jìn)。6、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。7、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。1.疾學(xué)在于尊師。呂氏春秋勸學(xué)一個(gè)人要想很快學(xué)得知識(shí)，就要尊重老師。 2.國(guó)將興，必貴師而重傅。 荀子 大略國(guó)家要興旺發(fā)達(dá)，必須尊重老師。 從百草園到三味書(shū)屋 教案教學(xué)目標(biāo)：（一）整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法。（二）體會(huì)課文抒寫(xiě)的童趣，體會(huì)對(duì)百草園、三味書(shū)屋相關(guān)人和事的親切懷念。（三）學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。品味遣詞造句的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)重點(diǎn)：（一）領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景筆法。（二）從語(yǔ)言入手理解課文中的情感。教學(xué)難點(diǎn)：三味書(shū)

15、屋部分的理解。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入示例童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂(lè)歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的從百草園到三味書(shū)屋就是一篇此類題材的名篇。（二）題解朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取?！皬陌俨輬@到三味書(shū)屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。（三）檢查預(yù)習(xí)給加點(diǎn)字注音、正音，然后釋詞。確鑿zo菜畦q桑椹shn油

16、蛉lng斑蝥mo纏chn絡(luò)攢cun珊瑚shnh豁hu斂lin腦髓su陌m生人跡罕hn至覓m食竹篩shi秕b谷系j傳授shu書(shū)塾sh（四）整體把握通讀課文，然后解決下面問(wèn)題1.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？（“從到”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）2.快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。（從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間

17、的過(guò)渡段）。（五）細(xì)讀課文問(wèn)：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的

18、呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。第二課時(shí)（一）問(wèn)題探究1.本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)

19、系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）2.為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來(lái)的？這一聯(lián)想對(duì)闡述百草

20、園是“我的樂(lè)園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。（二）揣摩下面的文字，回答括號(hào)中的問(wèn)題。根據(jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)意重點(diǎn)。不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云

21、霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味?！安槐卣f(shuō)也不必說(shuō)單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。（“單是”以后的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。）也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（“我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f(shuō)到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的“也許”。）（三）作業(yè)下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩