高中語文必修下 25下雷雨第二課時

1、21世紀教育網 精品試卷第 PAGE 2 頁 （共 NUMPAGES 2 頁）統(tǒng)編版高中語文必修下雷雨教學設計第二課時一、情境導入 曹禺認為，“寫戲主要是寫人”。在刻畫人物時善于運用多個細節(jié)充分地展現人物性格、心理的復雜性。本文是如何通過富有個性化的戲劇語言來呈現一個個鮮活的人物形象的呢？二、教學目標與核心素養(yǎng)教學目標1.了解戲劇作品的特點，了解舞臺說明的作用。2.了解曹禺及其作品雷雨的寫作背景。3.分析節(jié)選雷雨的戲劇沖突、結構布局特點。4.體會戲劇個性化語言和人物性格。5.把握作品的思想主題。核心素養(yǎng)語言建構與運用：了解戲劇作品的特點，了解舞臺說明的作用。思維發(fā)展與提升：領會作品中個性化的對

2、話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過閱讀鑒賞、編排演出等活動深入理解戲劇作品，把握其悲劇意蘊，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷。文化傳承與理解:把握作品的思想主題。認識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。三、新知講解（一）1、當周樸園知道眼前的人就是當年的侍萍后，他有哪些變化？請大家朗讀第二層次，標畫出相關信息。分析人物背后的內心活動和情感世界。 周樸園認出侍萍后的情態(tài)小組討論：1、如何理解周樸園的這些行為？他對魯侍萍的懷念是不是真的？ 多次向人打聽，特地派人到無錫打聽侍萍的下落 打聽墳墓所在，想把她的墳墓修一修

3、一直保留著侍萍喜歡的家俱 一直保留著總是關著窗戶的習慣 一直記著侍萍的生日 一直保留著侍萍繡了花的襯衣可以說，周樸園對侍萍的懷念 “是真實的，絕對真實的” 曹禺 。 周樸園是會懷念侍萍的。侍萍年輕時聰慧美麗，性格溫馴、善良，也很能干，他確曾“愛”過她；況且他自和侍萍分別后，結過兩次婚，第一次是個闊家小姐，抑郁而死。第二次就是繁漪。兩次婚姻都不如意。他也花天酒地放蕩過，但是從來也沒有嘗到過什么是幸福。因而難免懷念起過去和侍萍度過的快樂時光。在這種情況下，他對侍萍的懷念便成為他經常咀嚼的一種情感了。 但他畢竟還是一個唯利是圖的剝削階級分子。當活著的侍萍一旦站在他面前時，他首先考慮的是將會破壞他現在

4、家庭的“圓滿”和“平靜”，將使自己的名譽、地位受到威脅。他對侍萍的無情態(tài)度，正是作者成功的現實主義的表現。 他懷念的畢竟不是眼前的“魯媽”，而是他年輕時的戀人，是那個年輕貌美、知書達理、賢淑體貼的“梅小姐”，是已經投河自盡而不會對他構成威脅的“梅小姐”。從這個角度講，他的懷念又是虛偽的。表現了他的自私與虛偽。 周樸園性格特點 周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家，兩種不同的性格集于一身。 課文節(jié)選部分從分刻畫了他自私、虛偽、冷酷、殘忍和奸詐。作家本人談雷雨： 周樸園這個人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認為自己是壞人的程度。 小組討論： 2、如何理解魯侍萍撕錢這一動作行為？ 周樸園 :（忽然

5、）好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！ 周樸園: 好得很，那么一切路費，用費，都歸我擔負。 魯侍萍: 好，我希望這一生不要再見你。 周樸園:（由衣內取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。 侍萍接過支票，把它撕了。魯侍萍是一個舊中國勞動婦女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。 她以撕毀五千元支票的舉動，這表現了她對殘酷現實的清醒認識，對周樸園的蔑視和對不公平社會的

6、抗議，表現了她的骨氣和尊嚴。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒?！北憩F出她那純潔、崇高的母愛。她終于由一個無知幼稚的侍女成為一個有骨氣、有尊嚴的不甘心而又不得不屈服于命運的下層勞動人民。 (二)第二場戲是圍繞怎樣的中心展開矛盾沖突的？ 明確：圍繞周樸園與魯大海罷工與反罷工的尖銳矛盾展開沖突。通過現實的階級斗爭揭露周樸園一家血腥的發(fā)家史。 1、課文第二場中周樸園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你能看出什么問題？ 周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大?！敖惺裁疵帧薄坝惺裁词隆崩^而教訓他“只憑意氣是不能交涉事情的”

7、，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒有經驗只憑胡喊是不行的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布：“你現在沒有資格跟我說話，礦上已經把你開除了。由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。 2、魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的？ 憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭，無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時，故意叫江橋出險，淹死2200名小工，每個小工的性命他扣 300塊錢。之后，又頑強地跟周樸園的打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強盜。 3、魯大海與周樸園的斗爭，說明了什么問題？ 魯大海的斗爭明顯地表現出經驗不足，從他的語

8、言也足見他的魯莽和幼稚，但通過他的斗爭，畢竟表現出工人階級的大公無私的英勇、頑強的斗爭精神，表現出中國無產階級斗爭到底的決心。 魯大海的出現，使劇作有了鮮明的時代色彩，使整個悲劇透出一線光明。 4、如何理解這段對話？ 魯侍萍 ：（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧迹瑧{憑什么打我的兒子？周 萍：你是誰？魯侍萍：我是你的你打的這個人的媽。魯大海 ：媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。魯侍萍 ：（呆呆地望著周萍的臉，又哭起來）大海，走吧，我們走吧！大海為仆人們擁下，侍萍隨下。分析：“你是萍憑憑什么打我的兒子？” “我是你的你打的這個人的媽?！边@兩句話飽含了復雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但

9、周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑憑什么打我的兒子？”當周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經成了資本家的強盜和幫兇，又馬上轉口：“我是你的你打的這個人的媽”，充分表現出她當時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。四、合作探究 1、課文以魯家母子的離去作為結束。那么周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？ 周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產階級，同封建階級有著深刻的政治的、經濟的、思想的血肉聯(lián)系。 2、“雷雨”這一

10、標題的象征意義是什么？ 表示故事的背景與環(huán)境氣氛；預示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮；象征在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場暴風驟雨式的斗爭即將到來。五、課堂練習雷雨是本質的矛盾沖突是哪兩項（ AD ）A、以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。B、周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突。C、周樸園同繁漪夫妻之間的矛盾沖突。D、資本家與工人之間的矛盾沖突。六、拓展提高依據劇情發(fā)展，再揣摩人物的心情與神態(tài)，請判斷下面一段文字中所缺的“舞臺說明”，填寫最準確的一項是（B）周樸園（）你來干什么？侍萍 不是我要來的。周樸園 誰指使你來的？侍萍 （）命，不公平的命指使我的！周樸園 （）三十年的工夫你還是找到這兒來了。侍萍 （）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了A忽然嚴厲 地憤怒冷冷地悲憤B忽然嚴厲地 悲