2022版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考試試客觀題卷

1、 - 12 -?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?考核試卷客觀題參考答案一、填空每空 1 分，共 30 分1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系 和 空間形式 的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成局部，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的根本素養(yǎng)。3、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的根底知識(shí)和根本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的開展。4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體開展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。5、?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題

2、解決和情感態(tài)度四方面具體闡述。力求通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步開展所必須的數(shù)學(xué)的根本知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。6、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同開展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)表達(dá)“以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。7、?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中所說(shuō)的“數(shù)學(xué)的根本思想主要指：數(shù)學(xué)抽象的思想、數(shù)學(xué)推理的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。 8、創(chuàng)

3、新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)，應(yīng)表達(dá)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的根底；獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜測(cè)和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象。10、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)學(xué)課程資源，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。 11、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改良教師教學(xué)。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)局部學(xué)生采取延遲評(píng)價(jià)的方式，提供再次評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，使他們看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二學(xué)段可以采用描述性評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)

4、價(jià)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。 12、“綜合與實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。 一、填空1、新課程的“三維課程目標(biāo)是指 知識(shí)與技能 ， 過(guò)程與方法 、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí))的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。 3數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)

5、課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的根底課程，具有根底性、普及性和開展性。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧 地開展。6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思路、解決問題和情感態(tài)度等四個(gè)方面作出了闡述。9、?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)

6、 、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、填空題。 45%1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。 2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)表達(dá)“以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。 3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。 4、在各學(xué)段中，?標(biāo)準(zhǔn)?安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。 5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。6、在“圖形

7、與幾何的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的 幾何直觀 與推理能力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。 8、“綜合實(shí)踐是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、?標(biāo)準(zhǔn)?中所提出的“四基是指：根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 10、?標(biāo)準(zhǔn)?中所提出的“四能是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為根底，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共根底的地位，要著眼于學(xué)生整體

8、素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧開展。二、選擇題(每題 2 分，共 20 分)1、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重C，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)。 A、探究式 B、自主式 C、啟發(fā)式 D、合作式2、?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?安排了數(shù)與代數(shù)、 B統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐等四個(gè)方面的內(nèi)容。A、空間圖形 B、圖形與幾何 C、幾何與直觀 D、圖形與直觀 3、推理一般包括 C 。 A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理 D、合情推理和邏輯推理4、“綜合與實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少 A 次。A、一 B、二 C、三 D、四 5、在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度

9、要求B A、3-4 題/分 B、1-2 題/分 C、2-3 題/分 D、8-10 題/分 6、在第二學(xué)段知識(shí)技能方面要求體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；了解C的意義。 A、分?jǐn)?shù) B、小數(shù) C、負(fù)數(shù) D、萬(wàn)以上的數(shù) 7、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成D、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。A、克服困難 B、解決問題 C、相信自己 D、樂于思考 8、B的含義是從具體實(shí)例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中識(shí)別或者舉例說(shuō)明對(duì)象。A、理解 B、了解 C、掌握 D、經(jīng)歷 9、在設(shè)計(jì)一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教材可以展現(xiàn)C的過(guò)程。A、

10、“問題情境建立模型求解驗(yàn)證 B、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)查閱資料獨(dú)立思考C、“知識(shí)背景知識(shí)形成揭示聯(lián)系D、“合作交流實(shí)踐檢驗(yàn)推理論證 10、D能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)。 A、文本資源 B、社會(huì)教育資源 C、生成性資源 D、信息技術(shù) 二、選擇(1-10題為單項(xiàng)選擇題，11-15題為多項(xiàng)選擇題)1、新課程的核心理念是C A. 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 C. 一切為了每一位學(xué)生的開展2、 新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要到達(dá)和諧開展的三維目標(biāo)是( B ) A. 知識(shí)與技能 B. 過(guò)程與方法 C. 教師成長(zhǎng) D. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 3、 以下對(duì)“教學(xué)的描

11、述正確的選項(xiàng)是( D ) A. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑 B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤 C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程 D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng) 4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間C過(guò)程。A. 交往互動(dòng) B. 共同開展 C. 交往互動(dòng)與共同開展5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)B 。A. 教教材 B. 用教材教 6、?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中使用了“經(jīng)歷感受、體驗(yàn)體會(huì)、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的A的動(dòng)詞。A. 過(guò)程性目標(biāo) B. 知識(shí)技能目標(biāo) 7、 各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是( C ) A. 強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí) B. 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí) C. 內(nèi)容密切

12、聯(lián)系生活 D. 強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想 8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括( B ) A. 學(xué)生是開展的人 B. 學(xué)生是自主的人 C. 學(xué)生是獨(dú)特的人 D. 學(xué)生是獨(dú)立的人 9、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(A ) A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力 10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該( A ) A. 及時(shí)復(fù)習(xí) B. 及時(shí)休息 C. 過(guò)度復(fù)習(xí) D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí) 11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)A,B,C 的過(guò)程。A. 生動(dòng)活潑的 B.主動(dòng)的 C.富于個(gè)性 D.被動(dòng)的12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的A,B 之上。A. 認(rèn)知開展水平 B. 已有的

13、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出表達(dá)根底性、普及性和開展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)A,B,C。 A. 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) B. 都能獲得必需的數(shù)學(xué)， C. 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。14、評(píng)價(jià)的主要目的是A,B。A. 為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 B. 鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良教師的教學(xué)15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，開展學(xué)生的A,B,C,D,E。A. 數(shù)感 B. 符號(hào)感 C. 空間觀念 D. 統(tǒng)計(jì)觀念 E. 應(yīng)用意識(shí)及推理能力一、選擇題1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇30%1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，C 的過(guò)程。 A、交往互動(dòng) B、共同開展 C、

14、交往互動(dòng)、共同開展 2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)B 。 A、教教材 B、用教材教 3、“三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、 B 、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 A、數(shù)學(xué)思考 B、過(guò)程與方法 C、解決問題 4、?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等表述A 不同程度。 A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。 5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的 C A、成績(jī) B、目的 C、過(guò)程6、“綜合與實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少 A 次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是 C A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開展 B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C、全面了解學(xué)生

15、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改良教師教學(xué) 8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 C 。 A 組織者 合作者 B組織者 引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作者 9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè) A 的過(guò)程。 A、生動(dòng)活潑的 主動(dòng)的和富有個(gè)性 B、主動(dòng)和被動(dòng)的 生動(dòng)活潑的 C、生動(dòng)活潑的 被動(dòng)的 富于個(gè)性 10、推理一般包括 C 。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開展的需要，使得： BC A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在

16、學(xué)生的 AB 之上。 A、認(rèn)知開展水平 B、 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底 C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，表達(dá) ABC 。 A、根底性 B、普及性 C、開展性 D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生ABCD 。 A、建立數(shù)感 B、符號(hào)意識(shí) C、開展運(yùn)算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 15、課程內(nèi)容的組織要處理好ABC關(guān)系。 A、過(guò)程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題一 一、填空1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、(實(shí)驗(yàn))、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。 2數(shù)學(xué)

17、教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知開展水平)和(已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與合作者。3第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的根本運(yùn)算，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系 。初步建立數(shù)感；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化；認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受平移 、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的空間觀念。對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)初步獲得一些數(shù)學(xué)活的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用 ，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

18、。二、選擇。1. 新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要到達(dá)和諧開展的三維目標(biāo)是( B ) 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 教師成長(zhǎng) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 2. 以下對(duì)“教學(xué)的描述正確的選項(xiàng)是( D ) A. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑 B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤 C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程 D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng) 3. 各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是( C ) A. 強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí) B. 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí) C. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D. 強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想 4. 新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括( B) A. 學(xué)生是開展的人 B. 學(xué)生是自主的人 C. 學(xué)生是獨(dú)特的人 D. 學(xué)生是獨(dú)立的人 5. 在

19、學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(A ) A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力 6. 遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該( A ) A. 及時(shí)復(fù)習(xí) B. 及時(shí)休息 C. 過(guò)度復(fù)習(xí) D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí) 7. “穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)屬于哪種氣質(zhì)類型。( C ) A. 膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì) 8. 以下關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是(D ) A. 普通教育性質(zhì) B. 根底教育性質(zhì) C. 社會(huì)主義性質(zhì) D. 義務(wù)教育性質(zhì) 9. “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)表達(dá)了教學(xué)的( B ) A. 直觀性原那么 B.

20、 啟發(fā)性原那么 C. 穩(wěn)固性原那么 D. 循序漸進(jìn)原那么 10. 上好一堂課的根本要求是( D ) 有明確的教學(xué)目的 恰當(dāng)?shù)亟M織教材選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和程序 A. B. C. D. 三、判斷1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。3、?標(biāo)準(zhǔn)?提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化與“再創(chuàng)造的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。5、?標(biāo)準(zhǔn)?提倡采取開放的原那么，為有非凡需要的學(xué)生留出開展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)

21、準(zhǔn)模擬試題二 一、選擇題1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，C 的過(guò)程。 A、交往互動(dòng) B、共同開展 C、交往互動(dòng)、共同開展 2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)B 。 A、教教材 B、用教材教 3、“三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、 B 、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 A、數(shù)學(xué)思考 B、過(guò)程與方法 C、解決問題 4、?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等表述A 不同程度。 A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。 5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的 C A、成績(jī) B、目的 C、過(guò)程6、“綜合與實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少 A 次。A、一 B、二

22、 C、三 D、四7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是 C A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開展 B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改良教師教學(xué) 8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 C 。 A 組織者 合作者 B組織者 引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作者 9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè) A 的過(guò)程。 A、生動(dòng)活潑的 主動(dòng)的和富有個(gè)性 B、主動(dòng)和被動(dòng)的 生動(dòng)活潑的 C、生動(dòng)活潑的 被動(dòng)的 富于個(gè)性 10、推理一般包括 C 。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)

23、性開展的需要，使得： BC A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的 AB 之上。 A、認(rèn)知開展水平 B、 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底 C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，表達(dá) ABC 。 A、根底性 B、普及性 C、開展性 D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生ABCD 。 A、建立數(shù)感 B、符號(hào)意識(shí) C、開展運(yùn)算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 15、課程內(nèi)容的組織要處理好ABC關(guān)系。 A、過(guò)程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)二、填空題。 1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的

24、科學(xué)。 2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)表達(dá)“以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。 3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。 4、在各學(xué)段中，?標(biāo)準(zhǔn)?安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。 5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。6、在“圖形與幾何的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的 幾何直觀 與推理能力。7、在“

25、統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。 8、“綜合實(shí)踐是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、?標(biāo)準(zhǔn)?中所提出的“四基是指：根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 10、?標(biāo)準(zhǔn)?中所提出的“四能是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為根底，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共根底的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧開展。三、判斷1.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須

26、以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。 2、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。 3、?課標(biāo)?中，對(duì)于應(yīng)用問題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。4、新課程從第二學(xué)段46年級(jí)開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。5、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題三一、填空1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生 全面 、 持續(xù) 、和諧地開展。2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá) 根底性 、 普及性 和 開展性 ，是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。3、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者 。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底上。5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

27、是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過(guò)程。6、評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的 全面開展 。7、評(píng)價(jià)是教師反思和改良教法的有力手段。8、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化、應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。9、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的 個(gè)性差異 、保護(hù)學(xué)生的 自尊心 和 自信心。10、教師要善于利用 評(píng)價(jià) 所提供的大量信息，適時(shí) 調(diào)整 和 改善 教學(xué)過(guò)程。11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。二、選擇題1.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間 的過(guò)程。 交往互動(dòng) 共同開展 交往互動(dòng)與共同開展2.教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì) 。

28、教教材 用教材教3.算法多樣化屬于學(xué)生群體， 每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。 要求 不要求4.新課程的核心理念是 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好 一切為了每一位學(xué)生的開展5.根據(jù)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn) 的教學(xué)。 概念 計(jì)算 應(yīng)用題6.“三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、 、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 數(shù)學(xué)思考 過(guò)程與方法 解決問題7.?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中使用了“經(jīng)歷感受、體驗(yàn)體會(huì)、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的 的動(dòng)詞。過(guò)程性目標(biāo) 知識(shí)技能目標(biāo)8.建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展 的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生開展與進(jìn)步的歷程 自我評(píng)價(jià) 相互評(píng)價(jià) 多樣評(píng)價(jià)9.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和的過(guò)程。 單一 富有個(gè)性 被動(dòng)10.“用數(shù)學(xué)的含義是用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題 了解生活數(shù)學(xué)11、以下現(xiàn)象中，D是確定的。A、后天下雪 B、明天有人走路 C、