批注法在古詩優(yōu)秀教學(xué)中的運(yùn)用

1、批注法在古詩教學(xué)中的運(yùn)用 - 中學(xué)語文論文批注法在古詩教學(xué)中的運(yùn)用王芳我在古詩教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用文字批注突破詩歌教學(xué)的難點(diǎn)，收效顯著。一批注閱讀和文字批注批注是我國傳統(tǒng)的讀書方法， 也是文學(xué)鑒賞、 批評的重要形式。 著名的有李 卓吾評點(diǎn)的水滸，金圣嘆評點(diǎn)的西廂 ，毛宗崗父子批三國 ，張竹坡評 點(diǎn)的儉瓶梅 。毛澤東一生酷愛中國古典詩詞，他圈點(diǎn)或批注的詩詞曲賦不下 1590 首。批注閱讀法是讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈評，直接在課本上 畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知烙印。它簡便易行，伸縮自如，在語文課堂教學(xué)中具 有很強(qiáng)的實(shí)踐價值。文字批注是指結(jié)合課本下注釋，在了解詩歌大意后，引導(dǎo)學(xué)生對某些詞語、 句子

2、進(jìn)行解釋，對主旨、寫作手法進(jìn)行歸納等等。文字批注主要類型有評文字、 釋句意、 歸納主旨、 評點(diǎn)寫作方法和特色等。 文字批注一般寫在課本詩歌句子對 應(yīng)的旁邊、上邊或下邊。通過具體課例的學(xué)習(xí)，按照由易到難，由淺入深的規(guī)律 逐步訓(xùn)練。二、文字批注的內(nèi)容批注包括符號批注和文字批注。 在語文教學(xué)中， 師生通過眉批、 旁批、尾批、 夾注等形式，深入所要解讀的作品，對詞、句、段或篇進(jìn)行或注解或加個性化批 語的學(xué)習(xí)方法，我們叫做文字批注法。 它最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是能使讀與思結(jié)合， 思與寫結(jié)合， 突出閱讀個體的個性思維和獨(dú)特的審美情趣。 文字批注的內(nèi)容可分 為以下四個方面。1詩歌的重點(diǎn)字詞。古代詩詞的特點(diǎn)是凝練

3、、生動、形象，富有表現(xiàn)力和 感染力。不同的作品，其語言有不同的特色，有的清新明快，有的含蓄絢麗，有 的簡潔質(zhì)樸， 有的沉郁浪漫。 抓住一首詩中精練傳神的字詞， 可理解掌握全詩的 內(nèi)容。因此，我們要教會學(xué)生抓住詩眼或關(guān)鍵詞語來作批注， 就很容易突破難點(diǎn)。例 1 ：閱讀下面的元曲，回答后面的題目。山坡羊潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。 望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處， 宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。中國古典詩詞意蘊(yùn)豐富， 字字珠璣。 你認(rèn)為“峰巒如聚， 波濤如怒”中哪一 個詞用得最好？請說出理由。明確：本題考查的是“錘煉字句”。 要結(jié)合全詩的內(nèi)容， 整體把握句中的精

4、練傳神的字詞。“峰巒如聚”，群山好像從四面八方聚集而來，一個“聚”字， 運(yùn)用擬人的修辭， 既寫出了潼關(guān)被群山包圍的險要地勢， 又賦予了群山生命和意 志，它們守衛(wèi)著潼關(guān)。 “波濤如怒”， 波濤洶涌澎湃好像在發(fā)怒， 一個“怒”字， 運(yùn)用擬人的修辭， 既寫出了黃河的咆哮， 又交代了潼關(guān)處于黃河之邊的險要。 生 動形象地寫出潼關(guān)的險要地勢。我們要重點(diǎn)批注“聚”字和“怒”字。批注如下：山坡羊潼關(guān)懷古 元張養(yǎng)浩 峰巒如聚，擬人，聚，聚集，形容潼關(guān)在群山的包圍之中； （視覺） 波濤如怒，擬人，怒，憤怒，形容黃河水奔騰澎湃。 （聽覺） 山河表里潼關(guān)路。（內(nèi)有華山，外有黃河）潼關(guān)的險要地勢。向來是兵家必爭之地，

5、為下文鋪墊 望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處， 官闕萬間都做了土。 興，百姓苦；朝代興盛，大興土木，加重百姓的負(fù)擔(dān)； 亡，百姓苦！朝代敗亡，戰(zhàn)爭流離，百姓也是直接受害者。（主旨：通過懷古， 表現(xiàn)了對元朝的黑暗統(tǒng)治的不滿， 對人民疾苦的關(guān)心。） 2詩歌的句子。詩歌的句子，尤其是經(jīng)典名句千古傳誦。在詩歌教學(xué)中， 能對詩歌作品中富有表現(xiàn)力的詞句讀出自己的感悟，借此培養(yǎng)自己的審美情趣， 提高審美能力。例 2 ：閱讀下面的唐詩，回答后面的題目。次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。“海日生殘夜，江春入舊年?！睔v來得到人們的好評，請選一

6、個角度，作簡 要賞析。 （不少于 20 字）明確：本題考查的是“句子”。 名句“海日生殘夜， 江春人舊年”運(yùn)用了擬 人的修辭，殘夜還未消退，一輪紅日已從海上升起；舊年尚未逝去，江上已呈露 春意。把“日”與“春”， 提到主語的位置， 用“生”字和“人”字使之?dāng)M人化， 賦予它們以人的情思。 道出了時序的交替匆匆不可等待， 舊事物中已孕育新生命， 大自然生機(jī)勃發(fā)的理趣。全詩情感基調(diào)樂觀、明快，略帶詩人淡淡的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁批注如下：次北固山下唐王灣（五言律詩）客路青山外，行舟綠水前。 （互文見義）潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 （春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎 與岸齊平了，視野也開闊起來?！伴煛弊中蜗蟮貙?/p>

7、出了江面、江水、漲潮的恢弘 闊大的氣勢及舟人的感受。 江風(fēng)和熙順暢， 船帆端端直直地高掛著。 “懸”字狀 船行江上，大江直流，波平浪靜的畫面如在眼前。 ）海日生殘夜，江春入舊年。 （擬人。殘夜還未消退，一輪紅日已從海上升 起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。哲理：時序的交替匆匆不可等待， 舊事物中已孕育新生命， 大自然生機(jī)勃發(fā) 的理趣。）鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。 （思鄉(xiāng)情。主旨：寫停泊在北固山下的景色， 抒發(fā)作者的思鄉(xiāng)之情。 ）3詩歌的意境情感。古人云：詩言志。這是古詩詞的靈魂所在，也是古詩 詞欣賞的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)迎考過程中應(yīng)選擇典型的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生體味和把握 “孤寂、朦朧、悲涼、慷慨激昂、雄渾

8、壯闊、憂國憂民”等不同的意境和情感。例 3 ：閱讀晚唐著名詩人杜牧的七絕泊秦淮 ，回答問題。泊秦淮杜牧 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花 仔細(xì)閱讀上面這首詩，就某一方面進(jìn)行評析，要求言之有理。 （不多于 100 字）明確：就詩歌的某一方面進(jìn)行評析， 最直接的方法就是分析其意境情感。 意境是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而成的一種耐人尋 味的藝術(shù)境界。 在學(xué)習(xí)詩詞的時候， 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一就是對詩詞的意境情感的理 解。這首絕句的大概意思是： 如煙的水汽籠罩在秦淮河上， 月光映照著江邊的沙 岸。把船停在岸邊，靠在酒家。從江對岸傳來歌聲， 不知亡國之恨的

9、歌女在唱 玉 樹后庭花。商女就是歌女，樹后庭花是亡國之音。值得注意的是這首絕句是 借古喻今， 諷刺的人不是商女， 而是諷刺醉生夢死的封建統(tǒng)治者。 主題思想是抨 擊不理朝政的統(tǒng)治者，表達(dá)詩人對國家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。批注如下：泊秦淮 唐杜牧 （七言絕句）煙籠寒水月籠沙， （互文）朦朧（迷茫） ，冷寂（悲涼）夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。 （名句）諷刺醉生夢死的封建統(tǒng)治者（主旨：借古喻今， 諷刺醉生夢死的封建統(tǒng)治者， 表達(dá)詩人憂國憂民的思想 感情。）4詩歌的表達(dá)技巧。詩詞的表達(dá)技巧包括表現(xiàn)手法和抒情方式。要能辨析 詩歌所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。首先掌握詩歌中運(yùn)用的修辭，如比興、擬人、對比、

10、用 典、烘托、反復(fù)等；其次要理解詩歌中的表現(xiàn)手法如虛實(shí)結(jié)合、動與靜、情與理 等。掌握詩詞中的抒情方式， 抒情方式包括直接抒情和間接抒情。 直接抒情也叫 直抒胸臆，間接抒情有借景抒情、托物言志和融情于景等。例 4 ：閱讀下面的宋詞，然后回答問題。浣溪沙 晏 殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊這首詞中多處用到對比的寫法， 請找出其中的一個例子， 并簡要說說這樣寫 的好處。明確：這道題考查的是詩詞的表達(dá)技巧“對比”。詞中“一曲新詞酒一杯， 去年天氣舊亭臺”， “新”與“舊”的對比； “無可奈何花落去， 似曾相識燕歸來”，“去”與“來”的對

11、比。好處：“新”是唱新詞的環(huán)境，“舊”是飲酒唱詞時的環(huán)境舊亭臺，新詞舊景對比，抒發(fā)了今是昨非的悵惘情思；“去”是花朵落去，“來”是燕子歸來，來去對比，增加了對時光逝去的惋惜之情。批注如下：浣溪沙 宋晏殊（宋詞）一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。 （新與舊的對比，物是人非的惆悵） 夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。 （來與去的對比，時光流逝的惋惜。名句。小園香徑獨(dú)徘徊。對偶修辭。時光的流逝是不可抗拒的規(guī)律，美好的事物還會出現(xiàn)。對偶工整，音韻和諧，畫面生動，情感濃郁，寓意深刻，發(fā)人深省。 主旨：寫傷春惜殘，抒發(fā)了對歲月的愛惜和對生命的珍視。 ）三文字批注三個階段在詩歌教學(xué)中， 解讀詩歌

12、作品， 通過眉批、旁批、尾批、夾注等形式， 對詞、 句、段或篇進(jìn)行或注解或加個性化批語， 也需要教師進(jìn)行課前、 課中和課后的指 導(dǎo)。1課前預(yù)習(xí)階段。首先是課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生作簡單文字的批注。批注的內(nèi)容有疏通文字，了解大意，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。2課堂學(xué)習(xí)階段。課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生作批注。引導(dǎo)學(xué)生對課文的 重點(diǎn)字詞、 句子、情感和寫作手法進(jìn)行批注。 特別是對重點(diǎn)句的賞析以及評價詩 詞作品中的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度， 培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、 品味語言的能 力。3課后拓展階段。新課結(jié)束后，要求學(xué)生作拓展批注。補(bǔ)充和修正原有的 批注，以期鞏固和提高；同時又作適當(dāng)?shù)赝卣?，來檢驗(yàn)個性化的閱讀效果，提高 詩歌鑒賞的能力。文字批注重視了學(xué)生自身的閱讀體