音樂(lè)巨人貝多芬 教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 音樂(lè)巨人貝多芬 教案 音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo) 1.，看解釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌管重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾畫外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。 4.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生固執(zhí)樂(lè)觀的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾畫外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人 物的方法。 課前打定 ，看解釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。 第一課時(shí) 一 整體感知 1.導(dǎo)入新課： 聽(tīng)一段貝多芬的命運(yùn)交響曲。讓學(xué)生回復(fù)曲名、。 問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么(樂(lè)曲奏出

2、了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音) 貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世， 其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大片面的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站 在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是持續(xù)作曲，終究作出了最宏偉的第 九交響曲而擱筆，所以，貝多芬的宏偉，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于 直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄， 他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進(jìn)音樂(lè)巨人貝多芬一文，看看耳聾后的貝多芬， 這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象 2.教師范讀課文 3.學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由朗讀，教師正音。 “客人”是怎樣訪問(wèn)貝

3、多芬的其間寫了哪幾件事 四人小組議論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確： “客人”來(lái)訪女傭開(kāi)門女傭介紹貝多芬的處境參觀貝多芬工 作室貝多芬下樓并開(kāi)頭和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬 回憶往事 主要事情：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬 回憶他結(jié)果一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。 二 研讀與賞析 1.學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子， 用筆畫出來(lái)。四人小組議論，合作探究，理解句子含義，然后全班議論明確，教 師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。 a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思 b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好” c.“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭

4、顱在熔巖內(nèi)燃燒，冒死 企望解脫出來(lái)?！睉?yīng)如何理解 d.“請(qǐng)看一看羅曼。羅蘭的約翰?？死苟浞颍谀潜緯?shū)里流著 一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的，并且加以引申開(kāi)的。”應(yīng)如何 理解 e.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴”，這里的永恒是指什么 f.“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里夢(mèng)想寫出的音樂(lè)”，這句話是什么意思 2.我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們?cè)僖黄饘Ｐ?聽(tīng)一聽(tīng)命運(yùn)交響曲，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么 明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。 3.你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人 明確：獨(dú)立而高傲，沉郁而固執(zhí)，肅穆而良善，喜歡自然，追求自由， 獻(xiàn)身音樂(lè)

5、。 三 小結(jié) 貝多芬的宏偉，決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè)家。他有對(duì)于人生的大苦悶 與精練的美觀的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。 耳聾，對(duì)平常人是一片面世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。 整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響 的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里 那種無(wú)名的原始的力可以相比。 其次課時(shí) 一 導(dǎo)入新課 我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對(duì)他“對(duì) 面不相識(shí)”，他的相貌如何文中怎樣刻畫的 二 研讀課文 1.學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 2.學(xué)生精讀6、7、8

6、、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)這 些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。 議論明確： 兩肩極寬能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。衣服陳舊不感激，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器-浪漫不拘小節(jié)，典 型的藝術(shù)家性格。 有力的大手彈奏出世界最巧妙、最入耳的音樂(lè)不朽之作。 外貌描寫(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)是一位剛毅、頑強(qiáng)、良善、 執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。 三 體驗(yàn)與反思 1.學(xué)生朗讀6、7、8、9段 2.教師點(diǎn)撥：描寫人物外貌的要旨抓住最能反映人物天性的外貌 特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。 3.學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所 刻畫的人

7、物均是同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外 貌來(lái)判斷是誰(shuí)，結(jié)果學(xué)生互評(píng)，論其寫法的得失。 4.小組議論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問(wèn)的收獲。 5.再次凝聽(tīng)命運(yùn)交響曲，并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同 明確;莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。 6.拓展作業(yè) a.聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。 b.將外貌速寫整理出來(lái)，寫在作文本上。 c.課外閱讀約翰.克利斯多夫。 音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)二 指導(dǎo)思想 一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí) 和探索精神，提防質(zhì)疑問(wèn)難與彼此切磋;二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度; 三、閱讀方

8、法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn);內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi) 心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。 教學(xué)設(shè)想 抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會(huì)偉 大音樂(lè)家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入 由格列佛游記中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)入。此事頗不成思 議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱苦不言而喻。 二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力 1.要求學(xué)生：默讀全文，篩出世字。 小組議論：梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。 教師：出示需加以留神的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué) 生一起完成板書(shū)。 2.要求

9、學(xué)生：精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。 小組議論：彼此扶助，理解句子含義。 (此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以扶助學(xué)生理解特定文句的含義。如： 貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒處境;其演奏會(huì)盛況等。) 各組之間彼此質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。 教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。 小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的閱歷：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。3.小結(jié)要點(diǎn)一。 要求學(xué)生：賞識(shí)貝多芬名曲命運(yùn)交響曲，談從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么。 教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一片面世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世 界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界， 重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只 有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷) 一個(gè)不幸的人，困苦，殘廢，孤獨(dú)，由痛楚造成的人，世界不給他歡 樂(lè)，他卻創(chuàng)造了快樂(lè)來(lái)賦予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成快樂(lè)。(羅曼羅蘭) 師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并 將板書(shū)補(bǔ)充完整。 三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法 1.導(dǎo)入：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”， 他的相貌如何文中如何加以刻畫(出示貝多芬畫像) 2.要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說(shuō)說(shuō) 這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。 教師：概括描寫