《運(yùn)動起來會怎樣(一)》教學(xué)設(shè)計

1、3、運(yùn)動起來會怎樣（一）一一運(yùn)動與呼吸馬嶼鎮(zhèn)第二小學(xué)張蓓蕾【教材分析】運(yùn)動起來會怎樣（一）是教科版科學(xué)四年級上冊我們的身體單元中的第三課。本課是屬于生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。研究對象是我們自己，教材中的每一部分都好比一個個暗箱，解開學(xué)生對各個系統(tǒng)是如何工作的認(rèn)識。對學(xué)生來說既熟悉又充滿著誘惑。運(yùn)動起來會怎樣（一）通過運(yùn)動、測量、體驗等各種活動，核心概念都指向?qū)W生對人體呼吸系統(tǒng)的認(rèn)識以及如何工作的。因此將課題的核心關(guān)鍵詞定為“呼吸”，“運(yùn)動”是輔助學(xué)生對呼吸作用的認(rèn)識的，因為將課題定為運(yùn)動與呼吸。【學(xué)情分析】四年級的學(xué)生仍樂于用圖畫來描述他們對科學(xué)世界的理解，在課前檢測學(xué)生原有認(rèn)知時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有很

2、多問題想要探究，比如：“人為什么要呼吸？”，只知道不呼吸人就不能繼續(xù)存活；“呼吸會經(jīng)過哪些呼吸器官？”，學(xué)生對器官的形狀和位置認(rèn)知各不同，甚至認(rèn)為和消化系統(tǒng)中的相關(guān)胃、腸有關(guān)；“運(yùn)動后為什么會呼吸加快？”，除了極個別認(rèn)為需要氧氣意外，大部分同學(xué)的認(rèn)識是空白的，還有極個別同學(xué)認(rèn)為氧氣吸進(jìn)來的空氣會進(jìn)入心臟，這為下一刻氧氣如何運(yùn)輸?shù)於撕芎玫恼J(rèn)知基礎(chǔ)，基于對學(xué)生原有認(rèn)知的調(diào)查，設(shè)計了以下教學(xué)思路?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、人體需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。2、人體運(yùn)動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多的氧氣。3、經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的

3、肺活量，這樣有利于身體健康。過程與方法：1、在體驗活動中感受呼吸過程中的氣體變化。2、通過畫圖呈現(xiàn)學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后對呼吸器官的認(rèn)識以及它是如何工作的。2、結(jié)合實驗現(xiàn)象對數(shù)據(jù)及相關(guān)資料進(jìn)行合理分析，作出對呼吸次數(shù)加快原因的分析。情感態(tài)度價值觀：1、在探究體驗活動以及分析實驗現(xiàn)象過程中培養(yǎng)學(xué)生實證意識。2、認(rèn)識到耐心、細(xì)致地完成測量活動的必要性。【教學(xué)重點(diǎn)】用體驗和實驗的方法，驗證呼吸前后氣體發(fā)生了什么變化。知道運(yùn)呼吸就是氣體交換的過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過設(shè)計簡單的實驗證明呼吸前后氣體發(fā)生了變化，并試著解釋“為什么運(yùn)動后呼吸加快了?！薄窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生探究準(zhǔn)備：保鮮袋每人1個。助學(xué)單教師探究準(zhǔn)備：課件（

4、flash動畫）、秒表；演示材料：保鮮袋2只、皮管1條、集氣瓶2個、毛玻璃片2片、火柴1盒。課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生通過畫人體呼吸器官、呼吸氣體的成分及路徑、提想要研究的問題作為貫穿本課的始終。見附件“見助學(xué)單”?！窘虒W(xué)過程】一、暴露已有認(rèn)知，匯總研究問題1、我們每時每刻都在呼吸，關(guān)于呼吸，我們班同學(xué)在課前都提出了很多有價值的科學(xué)問題，我們一起來看大屏幕。（課件2）2、要想解決人為什么要呼吸，我們得先了解吸進(jìn)去和呼出來的起來是否一樣？如果相同，為什么還要一呼一吸那么麻煩，如果不一樣，又是什么呢？我們班同學(xué)有自己不同的意見，請看大屏幕。（課件3）【設(shè)計意圖：本課的導(dǎo)入方法很多，教材是直接揭題后馬上測量呼

5、吸，我從本課的核心概念指向“認(rèn)識人的呼吸系統(tǒng)以及它是如何工作的”為導(dǎo)向，通過讓學(xué)生畫圖和提相關(guān)科學(xué)問題的前測方式了解學(xué)生“關(guān)于呼吸”的認(rèn)識，以及想要研究的實際問題入手，直截了當(dāng)。這是學(xué)生自己提出的科學(xué)問題，能夠針對他們想要了解的問題切入，有的放矢。通過展示他們自己原有的想法，使孩子瞬間融入科學(xué)探究中，對科學(xué)探究活動更投入。同時還要看，導(dǎo)入的設(shè)計是否為全課的教學(xué)所服務(wù)。所以，我的導(dǎo)入設(shè)計主要體現(xiàn)兩層含義。其一，瞬間聚焦孩子的眼球，使之從一開始就帶著飽滿的情緒進(jìn)入角色，從而為提高整堂課的探究效率打下良好基礎(chǔ)。其二，也是更重要的一點(diǎn)，之所以如此設(shè)計導(dǎo)入，目的是科學(xué)問題的提出有一定的梯次性，讓孩子一開

6、始就有解決問題的框架。然后引領(lǐng)學(xué)生通過“暴露原有對氣體方面的認(rèn)知f體驗氣體變化一驗證氣體變化一暴露對呼吸器官的認(rèn)知一認(rèn)識呼吸器官一解釋運(yùn)動與呼吸的關(guān)系-認(rèn)識肺活量與健康關(guān)系”等一系列的探究活動層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑一求證一釋疑”的過程，使孩子經(jīng)歷認(rèn)識呼吸系統(tǒng)及氣體流動路徑，以及運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解釋的過程?！慷?、證明呼吸是一種氣體交換尋找證據(jù)1：體驗反復(fù)呼吸保鮮袋1、我們做個體驗活動感受一下，便能知道氣體是否發(fā)生了變化。教師示范：用保鮮袋收集一袋教室里面的氣體。將這個袋口罩住自己的口鼻，千萬不要漏氣，反復(fù)呼吸這袋氣體。體驗下我們剛開始呼吸的感受，還有反復(fù)呼吸后的感受。（課件4）2、學(xué)生體驗3

7、、說說你的感受【設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生體驗到經(jīng)過呼吸后的空氣確實發(fā)生了變化，為后續(xù)研究運(yùn)動和呼吸的關(guān)系作好鋪墊，教材安排了“反復(fù)呼吸同一袋空氣”的活動，這是非常恰當(dāng)和有必要的。如此親身體驗，感受會更深刻！要讓學(xué)生參與這樣的活動可能會很簡單，但是要真正把體驗活動做足做細(xì)做到位，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。所以此環(huán)節(jié)在設(shè)計時按照“猜測一體驗一思辯”的程序進(jìn)行，尤其是體驗環(huán)節(jié)的做細(xì)做到位，讓學(xué)生通過比較充分認(rèn)識到人體吸進(jìn)去和呼出來的氣體確實發(fā)生了變化，真正實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維的提升。1尋找證據(jù)2：檢驗空氣成分的變化1、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道吸進(jìn)去和呼出來的空氣已經(jīng)發(fā)生了變化，那它究竟什么氣體在減少？什么氣體在增加？引導(dǎo)進(jìn)

8、行猜測。2、接下里我們通過一個實驗來檢驗吸進(jìn)和呼出氣體的變化。3、實驗前出示科學(xué)小資料。（課件5）4、排水法收集一瓶新鮮空氣，一瓶反復(fù)呼吸的氣體。（課件6）5、強(qiáng)調(diào)：竹簽要傾斜著放入速度不能太快。毛玻璃片拿開應(yīng)及時。（課件7）6、發(fā)現(xiàn)：一般的空氣里氧氣較多，反復(fù)呼吸的空氣里氧氣大量減少?？諝庠诤粑昂蟀l(fā)生了變化，氧氣減少和二氧化碳增多。尋找證據(jù)4科學(xué)家的研究資料1、吸進(jìn)去和呼出來的氣體是否只有這兩種呢，我們來看看科學(xué)家給我們提供的資料。（課件出示8:呼吸前后氣體成分比較表）2、說說你的發(fā)現(xiàn)（引導(dǎo)從橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)比較）3、現(xiàn)象：吸進(jìn)去和呼出來的氣體包括氮?dú)?、氧氣、二氧化碳、其他氣體。從橫向數(shù)

9、據(jù)相加來看，呼吸前后空氣總量不變；從縱向數(shù)據(jù)比較來看，氧氣吸進(jìn)去的比呼出來的多，排出來比吸進(jìn)去多的氣體除了二氧化碳還伴隨著其他氣體，與此同時，氮?dú)庹伎諝饪偭孔疃?，但吸進(jìn)去和呼出來的量是一樣的。4、小結(jié)：可見，呼吸時，氧氣在體內(nèi)增多了，是人體需要的，以二氧化碳為主的其他氣體減少了，是人體不需要的廢氣。5、呼吸過程實際上是一個什么過程？事實上人的呼吸過程就是在進(jìn)行氣體交換，把氧氣吸收，將把二氧化碳等其他氣體排出體外的過程。（課件10【設(shè)計意圖：在學(xué)生體驗到空氣變化的基礎(chǔ)上，安排了用實驗來檢驗空氣的變化，加強(qiáng)知識建構(gòu)。在設(shè)計時采用演示替代小組實驗：用燃燒來驗證空氣中氧氣含量減少。因為排水集氣法是實驗

10、室制取方式，指導(dǎo)若要到位消耗較多的時間，影響后面的活動，而采用演示法，操作簡單，省時有效。也考慮如何使用排水集氣法并非本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。重點(diǎn)指向科學(xué)家研究的表格分析，是為了考慮精品課需要在一定的基礎(chǔ)上讓孩子有再深入了解的機(jī)會，所以采用“從橫向數(shù)據(jù)相加”和“縱向數(shù)據(jù)比較”的方法引導(dǎo)孩子對吸進(jìn)和呼出氣體的全面認(rèn)識】三、學(xué)習(xí)后對呼吸系統(tǒng)的認(rèn)識1、那么氣體是在什么呼吸器官里進(jìn)行交換，吸進(jìn)和呼出途中都經(jīng)過了哪些地方？2、我們班同學(xué)也有自己的想法，來看看你們是怎么想的？（課件11、12、13）3、現(xiàn)在我們來看看人體呼吸時的動態(tài)圖（人的呼吸Swf4、我們看看科學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)的人體呼吸系統(tǒng)，具體有哪些呼吸器

11、官參與了活動？（課件155、看人體呼吸模型圖。6、學(xué)生畫畫學(xué)習(xí)后對呼吸系統(tǒng)地認(rèn)識，以及氣體的流動路徑及名稱。（課件16）7、展示、修整學(xué)生的后側(cè)?！驹O(shè)計意圖：之所以通過圖畫展示學(xué)習(xí)前認(rèn)知和學(xué)習(xí)后檢測的設(shè)計，主要意在讓學(xué)生親身經(jīng)歷猜測和體驗，檢測學(xué)習(xí)前后的效果對比，通過有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓孩子通過“呼吸過程演示動畫”看到氣體交換的過程，進(jìn)而通過二維的“呼吸器官圖”和三維的“人體呼吸器官模型”的觀看，更全面更立體地落實認(rèn)識人體呼吸系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)?！克摹⑦\(yùn)用所學(xué)知識解釋運(yùn)動后呼吸會加快的原因1、再回過頭看看還有什么問題沒解決？你們提到運(yùn)動后呼吸為什么會加快，現(xiàn)在你能運(yùn)用所學(xué)知識來解釋嗎？（課件

12、172、小結(jié)：運(yùn)動起來，人體需要獲得更多的氧氣，排出更多二氧化碳為主的廢氣,進(jìn)而在單位時間內(nèi)呼吸的次數(shù)變多，呼吸也就加快了。（課件18【設(shè)計意圖：之所以把“人體運(yùn)動與呼吸的關(guān)系”安排于此，主要基于兩方面原因：其一，前面的活動，大約已用時30分鐘，孩子對于氣體交換的現(xiàn)象和對呼吸系統(tǒng)的認(rèn)識已經(jīng)由表及里，相對全面，在此基礎(chǔ)上嘗試解釋運(yùn)動后呼吸會（氣體交換）呼出更多的二氧化碳等廢氣氧化碳增多加快的原因并不會困難。其二，更是為了檢測學(xué)生對人為什么會呼吸的重要檢測手段，解決了全班幾乎所有同學(xué)的疑問，更是引出了肺活量的話題，明白鍛煉身體的重要性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值，正好突出重點(diǎn)，突現(xiàn)本課主題，起到升華主題的作用

13、?！课?、肺活量與身體健康1、為什么相同狀態(tài)下每個人的呼吸次數(shù)都不同？2、什么是肺活量？（課件19）3、怎樣才能增大我們的肺活量呢？4、來看一組數(shù)據(jù)你就知道了，出示四年級愛運(yùn)動和不愛運(yùn)動的學(xué)生肺活量數(shù)據(jù)比較，不愛運(yùn)動大人、愛運(yùn)動的大人、運(yùn)動員的肺活量數(shù)據(jù)比較。（課件20、21、22）5、小結(jié)：經(jīng)常鍛煉身體，會增大我們的肺活量，從而獲得更多的氧氣?！驹O(shè)計意圖：有關(guān)肺活量的測量因時間關(guān)系在本課不作安排，但關(guān)于肺活量的概念以及肺活量大小與呼吸能力的大小及與運(yùn)動的關(guān)系在此通過四年級小孩是否愛運(yùn)動的數(shù)據(jù)對比作簡單補(bǔ)充，尤其是肺活量的大小與運(yùn)動的關(guān)系的突出正好與實際運(yùn)動相呼應(yīng)，使整堂課從生活中的疑問中來，到運(yùn)用于實際生活中去?！苛⒖偨Y(jié)延伸1、回顧：看看通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了課前提出的哪些問題？2、你還有什么新的問題產(chǎn)生嗎？【設(shè)計意圖：這兩個問題即是重視了課前學(xué)生亟待解決的科學(xué)問題，同時又返回來讓孩子自己解答，不僅遙相呼應(yīng)，還起到本節(jié)課學(xué)校效果的檢測，更是引導(dǎo)孩子學(xué)會在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上再提出科學(xué)問題，明白一堂課的結(jié)束是另一課的開