濮陽華龍區(qū)小學教師招聘教師資格證《教育心理學》模擬試卷和答案解析

1、第 頁 濮陽華龍區(qū)小學教師招聘教師資格證教育心理學模擬試卷和答案解析一、單選題1教育心理學普遍認為西方第一本教育心理學出版于（ ）。 A.1903年B.1913年C.1914年D.1900年 答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了教育心理學，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。 2我國義務教育的立法宗旨是發(fā)展（）。 A.專業(yè)教育B.中等教育C.職業(yè)教育D.基礎教育 答案：D解析：義務教育法第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定本法?！庇纱丝梢钥闯?，義務教育法的立法宗旨主要是發(fā)展基礎教育。 3作為新時期教師角色重要補充的是（

2、）。 A.心理治療者B.被攻擊的對象C.研究者D.學校管理者 答案：C解析：教師的“研究者”的角色，是新時期對教師角色的重要補充。 4班級建設的設計最重要的是制汀（ ） A.具體方法B.實現目標的途徑C.班級建設的目標D.工作程序 答案：C解析：班級建設的設計包括班級建設的目標、實現目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設目標的制訂最為重要。 5“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（ ）。A、 情境性B、 創(chuàng)造性C、 示范性D、 個別性 答案：B解析：教育對象的特殊性和教育情景的復雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。 6我國實施義務教育的法律保證是( )。A.憲法 B.教育法

3、C.義務教育法 D.未成年人保護法 答案：C7下列有關國家課程的表述中不正確的是( )。A.國家課程是一級課程B.國家課程是為了確保全國統- -、共同的教育教學質量C.省、自治區(qū)、直轄市可以根據需要，對國家課程進行調整D.國家課程采用“研制-開發(fā)推廣”的開發(fā)模式 答案：C8一般來說。我國學校招生與始業(yè)的時間安排在( ).A.春季B.夏季C.秋季D.冬季 答案：C9在課堂上，小學生如果聽得入神，可能會手托著腮幫、雙眉緊鎖或注釋教師：如果聽得高興，就會眉開眼笑。甚至手舞足蹈。這表明，小學生的注意明顯的（） A 、 情緒色彩B 、 隨惹特征C 、 個別差異D 、 表演意識 答案：A10教育的特質是（

4、）。 A 、 認識活動B 、 生存活動C 、 傳遞活動D 、 培養(yǎng)人的社會實踐活動 答案：D解析：教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，這是教育區(qū)別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。 二、判斷題11意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。（ ） 答案：對12運算技能屬于一般技能。（ ） 答案：錯解析：運算技能是心智技能的一種，不屬于一般技能。 13一份教案的核心是規(guī)劃板書內容。（） 答案：錯解析：一份教案的核心是涉及教學進程。 14在關鍵期個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。( ) 答案：對15學校心理

5、輔導的一般目標包括兩個方面，一是學會調適，二是尋求發(fā)展.( ) 答案：對三、填空題16教育途徑主要包括學校教學-_和_。 答案：家庭教育，社會教育,解析：家庭教育，社會教育 17邁克爾認為學習策略包含著_、元認知策略和資源管理策略三大部分。 答案：認知策略|18陶冶法是教師通過創(chuàng)設良好的情境，對學生的品德進行培養(yǎng)，其產生作用的方式的突出特點是_。 答案：潛移默化|19依據布盧姆的教育目標分類，認知領域的教學目標由低到高分為知識、領會、_、分析、綜合和評價等六個層次。 答案：應用|20班主任了解學生一般采用如下四種方法 ：_、_、_和_。 答案：觀察法|談話法|書面材料、學生作品分析法|調查訪問

6、法|21斯金納認為經典性條件作用論可以解 釋（ ）的產生，而操作性條件作用論可以解釋（ ）的產生。 答案：應答性行為,操作性行為,22早期的遷移理論主要包括形式訓練說、( )、概括化理論和關系轉換理論。 答案：解析：共同要素說 23學教育目的是小學教育的 和 。 答案：出發(fā)點，歸宿,24斯金納是美國著名 的（ ）心理學家，他認為人和動物的行為有兩類：（ ）和（ ）。 答案：行為主義,應答性行為,操作性行為,25英國哲學家和自然科學家 對教育學的獨立作出了重要貢獻，于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提出來，與其他學科并列。 答案：培根,解析：培根 四、問答題26簡述小學生中易產生的心理障礙

7、。 解析：小學生易產生的心理障礙主要包括:(1)兒童多動綜合癥(2)學習困難綜合征(3) 兒童過度焦慮反應(4)兒童厭學癥(5)兒童強迫行為27論述教學設計的程序。 解析：教學設計的程序教學設計的程序一股包括以下幾個方面：(1)分析教學對象。分析數學對象學生是教掌設計的基礎。學習者是否具有對某項學習目標的學習應具備的知識、技能以及對此重視和了解的程度是教學工作成敗的決定性因素之一。因此教師研究每個學生的一般特點和起點能力根據學生的現有水平即起點能力進行臺乎實際的設計。(2)確定教學目標。確是教學目標是開展教學設計邏輯起點。教師要確定具體的教學量標即學生的學習目標。明確，具體的教學目標有助于教學

8、方法和教學媒體的選用，也為教學評價提供了依據。(3)確定教學策略。確定教學策略是根據己定的教學任務和學生的特征，有針對性的選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定的教學方案。它具有綜合性、可操作性和靈活性等特征。(4)設計教學評價。教師耍以教學目標為指導，以教學內容為依據，根據學生的實際情況設計相應的教學評價內容和方法。在具體的教學過程中教學評價以形成性評價為主在學期或學年末，以總結性評價為主。經過以上幾個階段，某一課題的教學設計工作就算基本結束。但是為了保證教學實踐的質量，還必須對教學設計進行評價。 五、解答題28簡述義務教育的意義。 解析：第一，義務

9、教育既標志著一個國家的經濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經濟的發(fā)展。第二，義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高。第三，義務教育既可以保障公民基本權利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。 29如何理解學習的概念？ 解析：(1)學習是一個介于經驗與行為之間的中間變量；(2)學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；(3)學習是由反復經驗而引起的。 30什么是啟發(fā)性原則？教學中如何貫徹啟發(fā)性原則？ 解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他 們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和 提高分析、解決問題的能力。貫徹啟發(fā)原

10、則要做到：（1)調動學生學習的主動性。（2)啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生 的邏輯思維能力。（3)讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。（4)發(fā)揚民主教學。 31有人認為，科學家研究自然現象、探索自然規(guī)律的過程是一個探究未知的認識過程。在教學過 程中，學生學習自然科學知識，雖然是學習人類已知的知識，但對于學生來說，這些知識仍然是 未知的，仍然是一個探究未知的過程。因此，教學過程就是一個認識過程。請運用教學過程的 基本概念及教學過程的本質，分析這一觀點。 解析：教學過程是教師根據教學目標、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導 學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā) 展，形成一定的思想品德的過程。教學過程的本質是教師引導學生掌握科學知識和技能，提高自我素質。 在教學過程中，學生通過教師的指導學習掌握一定的知識和技能，發(fā)展了智力和體力， 同時形成了科學的世界觀并培養(yǎng)了道德品質，發(fā)展了個性。這是一種認識過程，而且教學 又是一種特殊的認識過程，教育過程與一般認識過程是特殊性與普遍性的關系，它既要遵 循一般認識過程的普遍規(guī)律，又有自身的特殊性。教育過程的特殊性在于：它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟