泉州豐澤區(qū)教師考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 泉州豐澤區(qū)教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1通過觀察別人的行為和活動，再以相同的方式做出反應(yīng)的能力是( )A.一般能力B.創(chuàng)造能力C.模仿能力D.特殊能力 答案：C2在科學(xué)活動奇妙的氣味中，教師準(zhǔn)備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子，請幼兒看一看，聞一聞。幼兒在活動中使用了什么方法？A.實驗B.參觀C.觀察D.講述答案：C解析：觀察法是教幼兒學(xué)會運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認(rèn)識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑。根據(jù)“看一看、聞一聞”可知采取的是觀察的方法。實驗法是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進(jìn)行嘗

2、試和探索。參觀法是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，不符合題意。講述法是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象，不符合題意。3田田因為想媽媽哭了起來，冰冰見狀也哭了。過了一會兒，冰冰邊擦眼淚邊對田田說：“不哭不哭，媽媽會來接我們的?！北谋憩F(xiàn)屬于什么行為？ A.依戀B.移情C.自律D.他律 答案：B解析：移情是指從他人的角度來考慮問題，對他人的經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴和同情。題干中冰冰看到田田想媽媽哭，他也哭了，產(chǎn)生了情感共鳴，是幼兒移情能力的體現(xiàn)。因此，答案選B。 4培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻，這些教育措施主要是針對（）的幼兒。A、抑郁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、膽汁質(zhì) 答案：

3、A解析：疑慮、孤僻是抑郁質(zhì)幼兒的特點，題干所述是針對這類幼兒的。 5幼兒如果能夠認(rèn)識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有( )。A、性別傾向性B、性別差異性C、性別獨特性D、性別恒常性 答案：D解析：性別恒常性的定義為：對性別基于生物特性的永久特征的認(rèn)識, 它不依賴于事物的表面特征,不會隨著人的發(fā)式、衣著、活動、年齡的變化而變化。在兒童對性別的認(rèn)知發(fā)展中，核心的問題就是性別恒常性的發(fā)展。 6幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去，這類游戲?qū)儆? )。A、結(jié)構(gòu)游戲B、象征性游戲C、規(guī)則游戲 D、機能性游戲 答案：D解析：機能性游戲也稱實踐游戲、練習(xí)游戲。0-2歲

4、的兒童在游戲中，以肌肉活動為主，主要特征是重復(fù)操作和自我模仿。兒童喜歡得到感官刺激，兒童重復(fù)自己行為的日的是獲得樂趣，表現(xiàn)自己的能力。 7鵬鵬是個胖嘟嘟的小孩，他媽媽總是怕他在幼兒園吃不飽。老師在與鵬鵬媽媽交流時，要特別注意提到如下幾項內(nèi)容，除了（ ）A、食物烹調(diào)以清蒸、水煮為主 B、孩子不吃飯時，強迫喂飯C、孩子主動鍛煉時，要給予鼓勵 D、經(jīng)常督促孩子運動 答案：B解析：對于肥胖幼兒，如果孩子不吃飯，可以遲會兒讓孩子吃飯，或者換種營養(yǎng)半富但量比較少的飯菜，而不是強迫孩子吃飯。 8（2020年真題）歐文創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校是世界上最早（） A.使用恩物開展教學(xué)的學(xué)前教育機構(gòu)B.為工人子弟開辦的學(xué)前教

5、育機構(gòu)C.為貴族子弟開辦的學(xué)前教育機構(gòu)D.為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”的學(xué)前教育機構(gòu) 答案：B解析：歐文于1816年在新拉納克廠開辦了一所幼兒學(xué)校工人子弟學(xué)校。 91923年，陳鶴琴創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心是( ) A.南京燕子磯幼兒園B.香山慈幼院C.江西省實驗幼稚師范學(xué)校D.南京鼓樓幼稚園答案：D解析：陳鶴琴先生是我國著名的幼兒教育家。他于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。 10為了預(yù)防傳染病，在幼兒中建造計劃免疫的目的是( )。 A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護易感人群D.提高人

6、的智力答案：C解析：兒童計劃免疫是針對危害兒童健康的一些傳染病。利用安全有效的疫苗，按照規(guī)定的免疫程序進(jìn)行預(yù)防以提高兒童免疫力，從而達(dá)到預(yù)防相應(yīng)傳染病的目的。所以在幼兒中建造計劃免疫的目的是保護易感人群。 二、解析題11試述幼兒的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義。 解析：答：幼兒的氣質(zhì)對幼兒心理活動和行為發(fā)展具有十分重要的意義。(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動的方式;幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點;某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個性發(fā)展

7、。幼兒的氣質(zhì)類型對父母的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強度、高活動水平、適應(yīng)性差及注意力不集中等?？梢姡變鹤陨淼臍赓|(zhì)類型，通過父母教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對自己教養(yǎng)方式的影響。(3)不同氣質(zhì)特點可以有針對性地接受培養(yǎng)。對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)。對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。 三、問答題12試

8、述嬰兒的至少五種本能動作。 解析：(1)吸吮反射。奶頭、手指或其他物體，如被子的邊緣碰到了新生兒的臉，并未直接碰到他的嘴唇，新生兒也會立即把頭轉(zhuǎn)向物體，張嘴做吃奶的動作，這種反射使新生兒日能夠找到食物。 (2)眨眼反射。物體或氣流刺激眼毛、眼皮或眼角時，新生兒會做出眨眼動作。這是一種防御性的本能，可以保護自己的眼睛。 (3)懷抱反射。當(dāng)新生兒被抱起時，他會本能地緊緊靠貼成人。 (4)抓握反射。又稱達(dá)爾文反射。物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住。 (5)巴賓斯基反射。物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時，他本能地豎起大腳趾，伸開小趾。這樣5個腳趾形成扇形。 (6)邁步反射。又稱行走反射。大人扶著新生兒

9、的兩腋，把他的腳放在桌面、地板或其他平面上，他會做出邁步的動作，好像兩腿協(xié)調(diào)地交替走路。 (7)游泳反射。讓嬰兒俯伏在小床上，托住他的肚子，他會抬頭，伸腿，做出游泳的姿勢。如果讓嬰兒俯伏在水里，他會本能地抬起頭，同時做出協(xié)調(diào)的游泳動作。 (8)巴布金反射。如果新生兒的一只手或雙手的手掌被壓住，他會轉(zhuǎn)頭張嘴。當(dāng)手掌上的壓力減去時，他會打呵欠。 13簡述福祿貝爾的幼兒教育思想。 解析：福祿貝爾的幼兒教育思想主要包括以下幾個方面：(1)創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園。(2)明確提出了幼兒園的任務(wù)。(3)幼兒自我發(fā)展的原理。(4)創(chuàng)制了“恩物”。(5)協(xié)調(diào)原理。(6)親子教育。(7)強調(diào)游戲在幼兒園教育中的

10、地位和作用。(8)強調(diào)作業(yè)的重要性。總體而言，福祿貝爾的幼兒教育理論體系雖然帶有濃厚的宗教色彩，但在很多方面揭示了幼兒教育的規(guī)律，其價值是不可否認(rèn)的。 14患多動癥的兒童主要有哪些表現(xiàn)?應(yīng)如何進(jìn)行矯治? 解析：癥狀：多動兒童的臨床癥狀波動有時與兒童所處場合不同，從事的活動不同有關(guān)。多動癥兒童在做作業(yè)、從事重復(fù)性或需巨大努力的活動及做不新奇的事情時，其注意力的維持最困難。有吸引力、新的情況下或不熟悉的環(huán)境中多動癥的癥狀可減輕。在連續(xù)而直接的強化程序下比局部的和延遲的強化程序，注意力的維持情況明顯好些。在指導(dǎo)語進(jìn)行必要重復(fù)時，兒童注意力的維持問題不大。在沒有特別嚴(yán)格的規(guī)范和嚴(yán)格的紀(jì)律要求遵守的地方

11、，多動兒童與正常兒童幾乎無區(qū)別。其癥狀隨情景而波動的現(xiàn)象說明了多動兒童表現(xiàn)的癥狀嚴(yán)重程度受環(huán)境的影響，并與其有高度相互作用。 矯治：(1)心理治療。調(diào)整家庭環(huán)境，父母要改變管束過嚴(yán)和溺愛放任；兩種不正確的教育方式；嚴(yán)格作息制度增加文體活動，對治療有積極作用。(2)視、聽、動能力訓(xùn)練。動作訓(xùn)練可通過：走平衡臺、拍球、蕩秋千、跳繩等提高兒童體能；讓她們自己解扣紐扣、解鞋帶、穿脫衣服、圖片上色剪紙訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力和注意力的集中；與同伴一起做游戲增強社會適應(yīng)能力。(3)注意力訓(xùn)練。 15幼兒園的宋老師帶領(lǐng)著小朋友們在放風(fēng)箏，一陣大風(fēng)吹來，風(fēng)箏被刮到了大樹上，宋老師讓孩子們想一想，該用什么辦法把風(fēng)箏取下

12、來。 孩子們爭先恐后地說：“用長棍子啊!”“搬個梯子爬上去!”“使勁搖大樹?！?大多數(shù)幼兒都能想出這些辦法，為了繼續(xù)拓展他們的思維，宋老師讓大家接著想。 明恩說：“把大樹砍斷吧?！毖嗉艺\說：“買很多氣球綁在一起，帶你飛上大樹?！?秋穎接著說：“準(zhǔn)備一張蹦蹦床，你掉下來的時候不會受傷?！?為了激勵幼兒靈活動腦，宋老師鼓勵孩子們展開討論：“你們覺得，他們提出的辦法怎么樣啊?還有沒有別的辦法?” 智文說：“燕家誠的辦法不好，老師這么高，得買多少氣球啊。” 靜怡說：“我們要愛護樹木，不能砍樹。不然在長棍子上系一串鞭炮吧，掛到樹上去，鞭炮一爆炸，風(fēng)箏就下來了?！?英馨說：“你剛才還說愛護樹木呢，鞭炮一爆

13、炸，樹就受傷了，樹也會痛，風(fēng)箏也被炸壞了，老師說過不能隨便放鞭炮?！?孩子們激烈地討論起來 問題：請結(jié)合材料分析幼兒思維發(fā)展的特點，并談?wù)劷處煈?yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的思維能力? 解析：(1)幼兒思維發(fā)展的一般特點是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。 經(jīng)驗性。幼兒的思維是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進(jìn)行的。例如“用長棍子啊”“搬個梯子爬上去”“使勁搖大樹”等都是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗得出的方法。 擬人性。幼兒往往會將無意識的、沒有生命的東西當(dāng)作有意識和有生命的東西。例如，幼兒認(rèn)為鞭炮一爆炸，樹就受傷了，樹也會疼痛。 表面性。幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行的，因此其思維往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。 固定性。思維的具體性使幼兒的思維缺乏靈活性，他們較難掌握事物的相對性。在日常生活中常?！罢J(rèn)死理”。 近視性。幼兒只能考慮到事物眼前的關(guān)系，而不會更多地去思考事物的后果。如材料中幼兒認(rèn)為“要愛護樹木，不能砍樹”，想出“在長棍子上系一串鞭炮，掛到樹上去，鞭炮一爆炸，風(fēng)箏就下來了”的方法。 (2)幼兒思維能力的培養(yǎng)要從以下幾個方面入手。 創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。 教學(xué)活動中要突出具體性、形象性。 為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會。 發(fā)展幼兒