一年級語文春曉常用知識點

1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁一年級語文春曉常用知識點一年級語文春曉知識點譯文：春日里貪睡不知不覺天已破曉，攪亂我酣眠的是那啁啾的小鳥。昨天夜里風聲雨聲一直不斷，那嬌美的春花不知被吹落了多少?注釋：曉：天剛亮的時候，春曉：春天的早晨。不覺曉：不知不覺天就亮了。啼鳥：鳥的啼叫聲。知多少：不知有多少。創(chuàng)作背景：這首詩是唐代詩人孟浩然的作品。孟浩然早年隱居鹿門山，后入長安謀求官職，考進士不中，還歸故土。春曉即是他隱居鹿門山時所作。一年級語文春曉教案教學目的：1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學步驟一、導入新課。1.談話解題：同學們，

2、前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發(fā)言)師：同學們，你們說的都很好。把你們的.所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜歡。這首詩就是春曉。(板書課題)你們知道題目的意思嗎?春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。2.介紹 春曉的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾遨游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。二、初讀古詩，整體感知

3、。1.自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。2.老師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。3.指名朗讀，正音。三、理解詩句，熟讀成誦。1.放課件，整體感受詩的意境。2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。3.全班交流，老師做重點指導。眠：睡眠、睡覺。聞：聽到。啼：叫。四、練習朗讀、背誦。1.聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。2.指名朗讀，讀后評議。3.老師說詩意，學生念出詩句。4.同桌互背古詩。5.學生扮演詩人吟誦古詩。小結(jié)：春天的風光非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的光陰，愛惜時間。五、分析p 字形，指導書寫。1.讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。2.班內(nèi)交流。重

4、點指導：聲：上面是“士”，不是“土”。少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。夜：第四筆是豎，不是堅提。3.指導書寫。要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。4.學生在田字格本上練習書寫。一年級語文春曉教學反思春曉是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個學生，每一個成人都不生疏，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一局部。記得我的小時候，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了?！边€是蠻合轍押韻的，那時讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以老師身份觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得生疏之極，遲遲不敢動筆去寫教案，無從下手想來想去，這首詩的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新穎

5、感。這是我這節(jié)課的著手點。于是，認真地觀看了竇桂梅老師的游園不值教學視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：一、平平仄仄中找到了吟誦之感。一直認為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學形式，在幾千年的。歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保存卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學生進入古詩，復原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶著孩子畫分平仄，再根據(jù)平仄而吟誦。看著孩子們時而皺眉標注，時而放聲開唱。我不得不成認，這和朗讀相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因為你不懂它?！倍?、覺與不覺、知與不知中的品讀。孩童對于古詩的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩拆分了投給學生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學生的記憶里。說起來很浪漫，實際上就是從高度去理解，給學生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點帶著學生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。孟浩然在這樣的一個春日清早，感受到了什么?沒有感受到什么?孟浩然在風雨交加的夜晚，知道什么?不知道什么?特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點：不知道，因為他問了一句“多少”?知道，因為他看見了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”!大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達成觀點：他不知道詳細落了