《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄及反思

1、第 PAGE19 頁(yè) 共 NUMPAGES19 頁(yè)比尾巴教學(xué)實(shí)錄及反思比尾巴教學(xué)實(shí)錄及反思1說(shuō)明小動(dòng)物是學(xué)生們最親近的朋友。本教學(xué)從他們最喜歡的小動(dòng)物的話題人手，導(dǎo)人新課。在識(shí)字讀文的根底上，讓學(xué)生們扮演自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)展問(wèn)答對(duì)讀，學(xué)生很容易就記住了課文的內(nèi)容，為背誦課文做了良好的鋪墊。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物尾巴的作用，再進(jìn)展引申，拓展了思維。片段一：師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?生：喜歡。師：那你們都喜歡哪些小動(dòng)物呢?生：我喜歡小兔子。生：我喜歡猴子。生：我喜歡孔雀。生：我喜歡公雞。(出示課件：在歡快的音樂(lè)聲中，小猴子、小兔子、小松鼠、小公雞、小鴨子和孔雀分別從不同的地方

2、聚到一起，還在比劃著說(shuō)著什么。)師：你們看，這些小動(dòng)物來(lái)了，它們?cè)谝黄鸲酂狒[。咦，它們要干什么呢?噢，原來(lái)它們?cè)谝黄鸨任舶湍?(板書(shū)：比尾巴)師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這三個(gè)字?生：我認(rèn)識(shí)，這三個(gè)字是“比尾巴”。師：你讀對(duì)了，真聰明!(還有好多學(xué)生舉手，躍躍欲試。)師：這么多同學(xué)都認(rèn)識(shí)這三個(gè)字，那我們一起來(lái)讀一讀吧。(生齊讀)師：注意“巴”單獨(dú)讀時(shí)是一聲，在“尾巴”這個(gè)詞中讀輕聲。大家再讀一遍。(生再次齊讀)片段二：在識(shí)寫(xiě)生字后，同桌一問(wèn)一答對(duì)讀、男女生對(duì)讀、小組對(duì)讀。老師出示課文中六種小動(dòng)物的頭飾。師：老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演這幾種小動(dòng)物，誰(shuí)愿意來(lái)扮演小兔子?生：我喜歡小兔子，我想來(lái)扮演小兔子。(戴兔子頭飾)

3、師：誰(shuí)愿意扮演其他的幾種小動(dòng)物?(喜歡猴子、公雞、鴨子、松鼠和孔雀的學(xué)生分別戴上自己喜歡的小動(dòng)物頭飾。)師：如今請(qǐng)你們六位同學(xué)考考大家，好嗎?(六位扮演小動(dòng)物的學(xué)生問(wèn)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴好似一把傘?)生(齊答)：猴子的尾巴長(zhǎng)(扮演猴子的學(xué)生出列，用一條手臂做尾巴)，兔子的尾巴短(扮演兔子的學(xué)生學(xué)兔子跳，用一只手做尾巴)，松鼠的尾巴好似一把傘(扮演松鼠的學(xué)生出列，用雙手做傘狀)。(六位學(xué)生再繼續(xù)問(wèn)：誰(shuí)的尾巴彎?誰(shuí)的尾巴扁?誰(shuí)的尾巴最好看?)生(齊答)：雞的尾巴彎(扮演公雞的學(xué)生學(xué)雞嗚)，鴨子的尾巴扁(扮演鴨子的學(xué)生學(xué)鴨子走路)，孑l雀的尾巴最好看(扮演孔雀的學(xué)生展開(kāi)雙臂，做開(kāi)屏狀)

4、。片段三：在學(xué)生做“找尾巴”游戲，完成課后“讀讀畫(huà)畫(huà)”練習(xí)之后。師：同學(xué)們記住了這幾種動(dòng)物的尾巴的形狀了，那你們知道它們的尾巴有什么用嗎?生：我知道猴子的尾巴是幫助他在樹(shù)上跳來(lái)跳去和掛在樹(shù)上的。生：我知道開(kāi)屏的孔雀是雄孔雀，它開(kāi)屏是為了吸引雌孔雀。生：松鼠的尾巴是降落傘，還可以當(dāng)被子和枕頭。師：那么其他三種小動(dòng)物的尾巴又有什么用呢?生：不知道。師：老師來(lái)告訴你們：公雞和鴨子的尾巴是幫助它們保持身體平衡的，兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助自己逃命。當(dāng)兔子被猛獸咬住時(shí)，它立即使用“脫皮計(jì)”，將尾巴的“皮套”脫下，這樣就贏得了逃命的時(shí)間。師：你還知道別的動(dòng)物的尾巴的形狀和用處嗎?生：我知道牛的尾巴又

5、細(xì)又長(zhǎng)，是用來(lái)趕牛蠅的。生：我知道馬的尾巴像頭發(fā)。生：我知道小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩?。生：燕子用尾巴掌握方向。師：那你們能不能模擬課文的句式，互相考一考呢?先在小組里商量商量。師：哪個(gè)小組愿意考考大家?生：誰(shuí)的尾巴像繩子?誰(shuí)的尾巴像頭發(fā)?誰(shuí)的尾巴像剪刀?生教學(xué)反思這節(jié)課，我共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話導(dǎo)人”“整體感知”“識(shí)字讀文”“體驗(yàn)性朗讀”和“拓展延伸”，所選的三個(gè)教學(xué)片段分別出自“談話導(dǎo)入”“體驗(yàn)性朗讀”和“拓展延伸”這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。上課伊始，以學(xué)生感興趣的小動(dòng)物話題人手，再出示富有動(dòng)感的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。在板書(shū)課題后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，并提醒學(xué)生讀好“尾巴”。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)

6、環(huán)節(jié)“整體感知”時(shí)，遇到的最大問(wèn)題是生字。借助拼音，局部學(xué)生讀起課文來(lái)還是結(jié)結(jié)巴巴的。在“識(shí)字讀文”這一教學(xué)環(huán)節(jié)接近尾聲時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)躁動(dòng)，思維也出現(xiàn)了緩慢，氣氛變得沉悶，于是我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)入“體驗(yàn)性朗讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生同桌間對(duì)讀、男女生對(duì)讀、小組對(duì)讀，不知不覺(jué)間，沉悶的課堂又有了生氣。這時(shí)我再讓學(xué)生們選用自己喜歡的小動(dòng)物頭飾進(jìn)展表演對(duì)讀，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情推向了高潮。最后的“拓展延伸”，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏進(jìn)展創(chuàng)作。這樣，學(xué)生的作品雖顯稚嫩，但那是他們智慧的結(jié)晶。它開(kāi)展了學(xué)生的思維才能、想象才能，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。點(diǎn)評(píng)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要

7、力求做到有情有趣。在這三個(gè)教學(xué)片段中，老師創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生最大限度地全身心投入，張開(kāi)想象的翅膀，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，充分體驗(yàn)、享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。1。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的想象力。角色互動(dòng)是最合適低年級(jí)兒童教學(xué)的手段之一。教學(xué)中，美麗的板畫(huà)、形象的頭飾、美妙的音樂(lè)等這些藝術(shù)資的運(yùn)用，加上學(xué)生對(duì)動(dòng)物已有的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，資整合利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明、可感的情境，營(yíng)造了一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。2.引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用表演的方式來(lái)朗讀，讀出各自獨(dú)特的體驗(yàn)。多種形式的讀，釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使教學(xué)真正成為了生動(dòng)活潑、學(xué)生

8、自我需求的活動(dòng)，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在誦讀中張揚(yáng)。3.拓展訓(xùn)練幫助學(xué)生積累創(chuàng)造。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與對(duì)課文的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在課文內(nèi)容本身，要盡可能地加以拓展，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)與才能。拓展動(dòng)物尾巴的用處，問(wèn)答動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用，這樣在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能。比尾巴教學(xué)實(shí)錄及反思2在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。比尾巴一課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。我在教學(xué)比尾巴的第一課時(shí)，目的是在認(rèn)讀生字的根底上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容

9、，引導(dǎo)學(xué)生理解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感。年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情根底。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。比方在本課一開(kāi)場(chǎng)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的局部生字。然后，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷為根底展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生互相交

10、流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目的。無(wú)論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立考慮。學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能得到了較好的鍛煉。整堂課我還參加寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以情為根底，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新才能。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓

11、他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中到達(dá)自悟自得。突出了重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)。整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，(如師生、生生引讀、對(duì)讀;加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主理論，進(jìn)步了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。教材是一種重要的課程資，但不是惟一的課程資。翻開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文課程資是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)歷以及間接的認(rèn)識(shí)(來(lái)自社會(huì)生活的各種媒體)也都應(yīng)成為語(yǔ)文課程資加以開(kāi)發(fā)、利用。這種資往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。在這

12、節(jié)課的末尾我就設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展交流：把搜集到的動(dòng)物尾巴的圖片或相關(guān)資料跟全班同學(xué)交流分享。在動(dòng)物尾巴介紹會(huì)上小朋友們可真是積極，他們充分議論著自己的課外所得。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資的過(guò)程中，求知的欲望受到呼喚，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到培植，這樣也為所有的學(xué)生提示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣性，重視了平時(shí)知識(shí)的積累，同時(shí)，他們也理解了動(dòng)物們的尾巴各有各的特點(diǎn)，各有各的用處，從而加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物的感情。新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受，讓我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)理論中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品味、去體會(huì)、去詮釋。比尾巴一課的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問(wèn)三答、游戲?qū)W習(xí)中，我充

13、分地解讀著兒歌中的情與趣;品味著每一環(huán)節(jié)的得與失;體會(huì)著學(xué)生的喜與愁;詮釋著新課程的語(yǔ)與文。1、整合教學(xué)資，優(yōu)化課堂環(huán)境語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，其教育資是無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的。一篇篇課文、一個(gè)個(gè)課堂、一位位學(xué)生、一名名老師之間必定存在著某種生活的、內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下、和諧整合的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)生活。2、展開(kāi)平等對(duì)話，用心觸摸文本自然的、和諧的課堂環(huán)境，是師生平等對(duì)話的沃土。課堂上的瑯瑯書(shū)聲、歡歌笑語(yǔ)與輕松表演，是師生平等對(duì)話的表現(xiàn)。3、感受動(dòng)態(tài)生成，激活課堂生命教學(xué)之所以成為一門(mén)藝術(shù)，與課堂的動(dòng)態(tài)生成性是密不可分的。老師也只有讓課堂真實(shí)地不斷地去生成，教學(xué)

14、才可能激活知識(shí)、激活生命。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反響也反響出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)展有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀程度一次比一次有所進(jìn)步。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好似一把傘?”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如局部學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著急，或是就此草草完畢進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)展耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀

15、、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。比尾巴教學(xué)實(shí)錄及反思3一、激情導(dǎo)入師：小朋友，你喜歡小動(dòng)物嗎?生：喜歡。師：今天咱們教室里來(lái)了好多得意的小動(dòng)物，想不想知道他們是誰(shuí)?生：想師：這些小動(dòng)物也急著跟小朋友們打招呼呢。假如認(rèn)識(shí)，就大聲叫出他們的名字好嗎?(快速出示六種動(dòng)物圖片，依次貼在黑板上)師：小動(dòng)物們要來(lái)干什么呢?看老師寫(xiě)課題(10、比尾巴)。認(rèn)識(shí)這三個(gè)字嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?學(xué)生讀課題，師強(qiáng)調(diào)“尾巴”是輕聲詞，師范讀、領(lǐng)讀。(反思：教學(xué)開(kāi)場(chǎng)，通過(guò)生動(dòng)形象的小動(dòng)物圖片，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情趣，利用兒童的好奇心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)二、整體感知，初讀課文。師：這些小動(dòng)物是怎樣比尾巴的呢

16、?趕快讀讀課文吧。讀課文假如遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?生1：拼拼音。師：對(duì)呀，拼音可是我們識(shí)字的好工具呢。生2：可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師：師：真是個(gè)好學(xué)的孩子，老師也很愿意幫助你呀。老師今天再教給小朋友一個(gè)好方法，就是遇到不認(rèn)識(shí)的字就停下來(lái)多讀幾遍。下面請(qǐng)小朋友們開(kāi)場(chǎng)讀課文吧!學(xué)生自由朗讀，老師巡視。識(shí)記生字。師：小朋友讀得很認(rèn)真，今天，小動(dòng)物們不僅要來(lái)比尾巴，而且還要來(lái)考考小朋友，看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)文中的生字寶寶。(課件出示：帶拼音的生字。)誰(shuí)會(huì)讀呀?指名認(rèn)讀。假如他讀對(duì)了，大家就跟著拼讀兩遍，假如讀錯(cuò)了，我們就一起幫幫他好嗎?生：好。生教讀。師：小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)，誰(shuí)還想當(dāng)小老師?那就讓我們一起來(lái)拼讀兩

17、遍吧。師：生字寶寶要和大家交朋友了，他們有禮貌地把拼音帽子摘去了，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?生：能。師：課件出示：沒(méi)有拼音的生字。先齊讀兩遍，會(huì)讀的大聲讀，不會(huì)讀的小聲讀。師：誰(shuí)想自己來(lái)讀?這么同學(xué)都想自己來(lái)讀，下面，就讓你的同桌小朋友檢查一下吧，假如小伙伴有困難，你幫幫他好嗎?開(kāi)場(chǎng)檢查吧。師：小朋友，在這么短的時(shí)間里就認(rèn)識(shí)了這么多的字，真了不起。能說(shuō)說(shuō)你是用什么巧妙的方法記住他們嗎?會(huì)說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。生1：把左邊是扌，右邊是巴，組合在一起就是把字。生2：我記住了松字，左邊一個(gè)木，右邊是個(gè)公。師：說(shuō)得真好，瞧，左邊的木與小朋友認(rèn)識(shí)快樂(lè)地臉都紅了，這就是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁朋友，跟老師讀：木字旁，跟老師一

18、起書(shū)空寫(xiě)木字旁。生3：尾字，因?yàn)閯?dòng)物的尾巴都有毛，所以尾下面有個(gè)毛字。師：真會(huì)觀察。生4：我是用甲和鳥(niǎo)組合在一起來(lái)記住鴨字的。師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)字旁。師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，加一加，利用偏旁加熟字、組詞、說(shuō)一句話等都是我們記字的好方法。師：生字寶寶多快樂(lè)呀，瞧，他們把朋友也帶來(lái)了呢!出示詞語(yǔ)卡片。請(qǐng)小朋友們先不出聲地讀詞語(yǔ)。出示卡片。師：我們來(lái)開(kāi)一輛小火車吧，假如他讀對(duì)了，我們就一起跟他讀好嗎?生：好。師：一、二、三，我們的火車開(kāi)起來(lái)生讀。(反思：識(shí)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在這一教學(xué)過(guò)程中，注意變換各種方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)常新的狀態(tài)，也使學(xué)生無(wú)形中承受了由字到詞的訓(xùn)練，并且激發(fā)

19、了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但在交流識(shí)字方法時(shí)控制不當(dāng)，有點(diǎn)零散，占用的時(shí)間稍多了點(diǎn)。)三、再讀課文，讀中感悟師：小朋友認(rèn)識(shí)了生字，再讀課文可就輕松了。剛剛呀，小動(dòng)物們悄悄地告訴我說(shuō)，我們班的小朋友真能干，它們要邀請(qǐng)我們當(dāng)裁判呢。當(dāng)裁判可要把課文讀好了。有信心嗎?生：有。師：真自信。先讓我們比賽工程有哪些呢?請(qǐng)小朋友看大屏幕。(課件出示6個(gè)問(wèn)句。)請(qǐng)各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。(生讀六個(gè)問(wèn)句)師：你覺(jué)得你哪句話讀得最拿手?生：選擇讀，讀六個(gè)問(wèn)句。師：他讀得怎么樣呢?生評(píng)價(jià)。師：我也想來(lái)讀讀了?？梢⒁鈫?wèn)句的讀法，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，好嗎?聽(tīng)聽(tīng)老師讀出了問(wèn)的語(yǔ)氣了嗎? (師選擇一句讀

20、)。師：老師讀出問(wèn)的語(yǔ)氣了嗎?生：讀出來(lái)了。師：那你們想不想再試一次，讀好這些問(wèn)句呢?生：想。再指兩到三名學(xué)生讀。四、學(xué)習(xí)答句1、師：小裁判們，比尾巴大賽的評(píng)比結(jié)果怎樣呢?你能從課文中找到嗎?生：能。師：那就趕快找一找吧。生：猴子的尾巴長(zhǎng)兔子的(生一邊說(shuō)，師一邊將“長(zhǎng)”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語(yǔ)卡片貼在對(duì)應(yīng)圖片的旁邊。)2、指導(dǎo)朗讀師：如今各位小裁判的觀點(diǎn)一致啦，下面我們就一起把評(píng)選的結(jié)果匯報(bào)給大家吧!(師指著黑板的貼圖和學(xué)生一起讀，并指導(dǎo)朗讀。)師：下面我們男女同學(xué)一問(wèn)一答的讀吧，男同學(xué)問(wèn)，女同學(xué)答好嗎?師：讀得真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪種小動(dòng)物的尾巴?你為

21、什么喜歡這種動(dòng)物的尾巴?生：我喜歡猴子的尾巴，長(zhǎng)長(zhǎng)得可以讓它從這棵樹(shù)跳到另一棵樹(shù)上。生：我喜歡孔雀的尾巴，因?yàn)檎嫫?。生：我喜歡鴨子尾巴，因?yàn)榭梢宰屗谒镉斡灸?。生：我喜歡松鼠的尾巴，可以當(dāng)降落傘呢。師：你怎么知道的生：我從書(shū)上看到的。師：真是個(gè)好學(xué)的孩子，知道的知識(shí)可真多呀。師：(指著圖片)是呀，這些小動(dòng)物太得意啦!老師跟小朋友一樣，也很喜歡這些小動(dòng)物。那我們一起帶著喜歡的感情再來(lái)讀讀課文，好嗎?這一次是老師問(wèn)，你們答。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象，也可以拍手呀，做動(dòng)作呀。師生一問(wèn)一答地讀。(反思：在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我比擬注重學(xué)生讀書(shū)語(yǔ)氣的指導(dǎo)。使學(xué)生通過(guò)讀文，自己明白比尾巴大賽的結(jié)果，使

22、學(xué)生體驗(yàn)到一種成功的喜悅，并通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的朗讀訓(xùn)練，也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與內(nèi)化。交流喜歡的動(dòng)物尾巴一環(huán)節(jié)，尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，記住了各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了他們的喜歡之情。但在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)方面尚不到位，只是形式而已，還需要進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)升華。)師：小朋友讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)有趣的游戲了。(出示沒(méi)有尾巴的小動(dòng)物的圖片和他們的尾巴)瞧，這些貪玩的小動(dòng)物喪失了尾巴，都有誰(shuí)呢?(猴子、兔子、公雞)你能幫它們把尾巴找回來(lái)嗎?生：能。師：找一名同學(xué)到黑板上貼，其他同學(xué)在書(shū)上畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最正確最好看。集體訂正。師：與同桌比一比，假如你覺(jué)得同學(xué)畫(huà)得不錯(cuò)就獎(jiǎng)給她一顆小星星。(反思：以游戲的形式穩(wěn)固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生在記住并穩(wěn)固六種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了贊賞別人，互相鼓勵(lì)。此處假如時(shí)間答應(yīng)，可以利用實(shí)物投影儀展示畫(huà)得不錯(cuò)的學(xué)生的作品，效果會(huì)更好)三、拓展遷移師：同學(xué)們，這次比尾巴大賽還吸引了很多小動(dòng)物，他們也從四面八方趕來(lái)了，請(qǐng)看大屏幕?師：這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)呢：與同桌合作學(xué)習(xí)吧。師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?生：牛的尾巴細(xì)，牛的尾巴長(zhǎng)生、狗的尾巴向上彎生：魚(yú)的尾