保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

1、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心 【第1篇】 給后進(jìn)生更多的尊重，每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生的自尊心要更強(qiáng)。多尊重他們，讓他們意識他們被重視。 給后進(jìn)生更多的理解，后進(jìn)生有時(shí)候的很多動作都是為了引起別人的注意。因?yàn)榻?jīng)常不被關(guān)注，他們就會用各種辦法顯現(xiàn)自己，這時(shí)候理解要不指責(zé)更重要。 給后進(jìn)生更多的鼓勵，后進(jìn)生不是沒有優(yōu)點(diǎn)，而是我們經(jīng)常會忽略他們的優(yōu)點(diǎn)。要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵發(fā)揚(yáng)他們自己的優(yōu)點(diǎn)。 給后進(jìn)生更多的等待，后進(jìn)生形成的過程是漫長的，所以他們進(jìn)步的過程必然也會很漫長。多一些等待，給他們更多的時(shí)間，也許他們會還給你一個(gè)驚喜。 對待后進(jìn)生要多動用智慧而不是簡單粗暴的辦法。一般情況下后進(jìn)生會比優(yōu)秀的學(xué)

2、生反應(yīng)慢一點(diǎn)，所以對同樣的一件事情應(yīng)該講究策略。 通力合作幫助后進(jìn)生，學(xué)生成為后進(jìn)生的原因是多種多樣的。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中學(xué)校教師起著主導(dǎo)性的作用，來自家長的配合也是必不可少的。 【第2篇】 后進(jìn)生是指那些在學(xué)業(yè)成績和思想品德等方面均暫時(shí)落后的人，他們的學(xué)習(xí)能力差、求知欲低、學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生是發(fā)展中的人，是不成熟的，需要教師的引導(dǎo)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者，要幫助后進(jìn)生提高各方面的素質(zhì)和能力。面對班級里的后進(jìn)生，我會給予足夠的耐心和愛心，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步，獲得身心健康發(fā)展。 第一，私下找后進(jìn)生溝通，關(guān)愛他們，尊重他們的人格，了解他們的需求，找到后進(jìn)生缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣的原因。 第二

3、，引導(dǎo)后進(jìn)生向榜樣學(xué)習(xí)，并開展豐富的課內(nèi)外活動，培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣。 第三，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，利用閃光點(diǎn)培養(yǎng)其自信，激勵其前進(jìn)。針對后進(jìn)生的個(gè)性差異，采取不同的教育措施，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 第四，多和后進(jìn)生家長溝通，了解后進(jìn)生在家的情況，并告知家長家校合作的重要性，希望家長能配合教師一起共同促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步，使其全面發(fā)展。 【第3篇】 做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù),是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。因此,在日常的工作實(shí)踐中,我特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題,對后進(jìn)生的成因及其對應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究,偶得幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識與

4、各位同仁切磋。 一.愛心是教育的關(guān)鍵 每接手一個(gè)新班級時(shí),我始終堅(jiān)持建立班級學(xué)習(xí)互助小組,把班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”,為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會和場合,在學(xué)習(xí)上和思想上,精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有顆仁愛之心,經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問題,則他們也會時(shí)時(shí)為你著想?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢?安排座位,我堅(jiān)持好中差的搭配,要求好生幫助差生;課堂提問,我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到老師教課中,更少有時(shí)間思想開小差;班級活動,我不忘留給他們一展身手,表現(xiàn)自我的

5、機(jī)會。對父母離異的學(xué)生,經(jīng)常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的,我則寓愛于嚴(yán),嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。 二.誠心是教育的保證 和后進(jìn)生談心、談話是班主任工作的主要方式、方法,但應(yīng)注意的是與好生相比,后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng),因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,心靈總有一堵厚厚的墻,但在內(nèi)心深處仍渴望得到理解、諒解和信任,如果你逾越它,那么你就成功了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很“肝膽”,如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來,時(shí)時(shí)刻刻為你著想,為他的朋友著想,那你離成功很近了。如果他們犯錯不

6、要當(dāng)眾批評,否則必定會刺傷他們的自尊心,增加轉(zhuǎn)化工作的難度,這是指后進(jìn)生犯錯之后,班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。 三.耐心是教育后進(jìn)生的前提 如果你的心情不好或煩躁,切莫去做后進(jìn)生的工作,因?yàn)槟銢]有耐心聽他的理由,聽他的“述說”,更不可能給他機(jī)會。意志薄弱,自控力差,行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點(diǎn),你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯”的想法,千萬別說“我都跟你說了多少次了,你怎么還”,更不要動輒叫家長等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù),班主任一定要有耐

7、心,客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo),做到防微杜漸。當(dāng)然,這里所指的耐心教育并不是消極等待,而是要做有心人,為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云:“教也者,長善而救其失也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢,比如學(xué)習(xí)差的,他在體育方面很好,或在音樂、美術(shù)方面有特長,班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,千萬不要吝惜“好話”,積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺,使后進(jìn)生重新找回自我,獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。 總之,對待后進(jìn)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動機(jī)的教育,和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

8、并用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們,使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉,增強(qiáng)克服困難的決心與毅力,戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn),使之健康地成長起來。 【第4篇】 十個(gè)手指伸出來都有長短，更何況一個(gè)班級的幾十名學(xué)生呢？后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一直是教育教學(xué)中的重點(diǎn)?！捌站拧边^后，農(nóng)村一些兒童在沒有接受很好的學(xué)前教育就進(jìn)入了小學(xué)，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績良莠不齊，存在著很大地差距。筆者探索著從以下幾個(gè)步驟去實(shí)施轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。 第一步，教師要敢于面對現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)你所教的班級存在著后進(jìn)生。 一個(gè)教師當(dāng)他接手一個(gè)新的班集體時(shí)，首要問題是摸清楚學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)，有利于因材施教。對于班級中的后進(jìn)生，教者

9、切不能嫌棄他們，應(yīng)該有一個(gè)正常健康的心態(tài)對待這些學(xué)生，讓他們得到優(yōu)生同樣的待遇。只有敢于面對后進(jìn)生的教師才可能有計(jì)劃、有信心地完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。 第二步，讓后進(jìn)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會。 每個(gè)人都自尊心，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生就更需要別人對其進(jìn)步的肯定。課堂上，教師應(yīng)把問題分幾個(gè)檔次，要運(yùn)用鼓勵性的語言、手勢、眼神來讓這些后進(jìn)生有一塊發(fā)言的天地，消除他們的恐懼感、自悲心理；答對了問題或那怕答錯了，教師都應(yīng)該給予他們一些夸張式的表揚(yáng)：如全班同學(xué)鼓掌，向全體同學(xué)宣布該生有了很大的進(jìn)步之類的話。課下，師生之間要擺脫“成績”的陰影，互相溝通，多多彼此間促膝談心，做做游戲，畫畫什么都可以的，這樣的目的是為了消除后進(jìn)生“獨(dú)處”的心理，這么一來，把純粹的師生關(guān)系向前推進(jìn)了一大步，變成了朋友關(guān)系。作為朋友，教者再曲徑通幽地鼓勵這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，課后輔導(dǎo)也就會事半功倍。 第三步，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。 首先教師要降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)而定出由淺入深地學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又可以增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏，以防止求多求快，讓后進(jìn)生慢慢地消化吸收所學(xué)的知識。 第四步，與家長取得聯(lián)系，交換相互間看法。 一個(gè)成功的人士，多一次，少一次稱贊可能會無所謂的，而一個(gè)弱者，那怕是一次小小的表揚(yáng)也許會欣喜若狂，銘記在心的。所以說，當(dāng)你班上的后進(jìn)生有了點(diǎn)