部編人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)（全一冊(cè)）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 部編人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)（全一冊(cè)） 最新部編人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)（2022版） 1. 觀潮 教學(xué)目的： 1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的宏大和雄奇，激發(fā)喜歡祖國(guó)大好河山的感情。 2、學(xué)習(xí)有依次、抓特點(diǎn)的查看方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。 3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“逐步”“恢復(fù)”造句。 4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的描寫，學(xué)習(xí)有依次、抓特點(diǎn)的查看方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解描寫潮來時(shí)的幾個(gè)句子。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中或從電影、

2、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇觀看江潮的課文觀潮。 二、引導(dǎo)初讀課文。 提出要求：輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時(shí)”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。 學(xué)生自學(xué)，教師巡查指導(dǎo)。 三、檢查交流。 1、這篇課文共有幾個(gè)自然段？2、哪片面是寫潮來前的景象？哪片面寫潮過后的景象？3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？四、講讀課文。 （一）讀第一段。 1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？（二）講讀其次段。 1、指名讀其次段，斟酌：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，看

3、到了什么？2、默讀其次段，斟酌：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動(dòng)手畫句子。 3、指名讀句子。 4、“人山人?！闭f明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？（三）講讀第三段。 1、學(xué)生自學(xué)。 2、交流議論。 （1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時(shí)候響起來？江潮到近前時(shí)，聲音是怎樣的？（2）指導(dǎo)朗讀。 （3）師生評(píng)議，加深理解。 （4）指名讀描寫江潮外形的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解詞語“橫貫”?！爸灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？?jī)烧啥喔哂卸喔撸俊澳抢顺豹q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩

4、蕩”說明什么？（5）指導(dǎo)朗讀。 （四）講讀第四段。 1、大潮來的時(shí)候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀結(jié)果一段，斟酌：這一段共有幾句話？每一句講了什么？2、交流議論。 五、課堂小結(jié)：錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？ 其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知。 二、補(bǔ)充介紹錢塘江大潮。 三、學(xué)習(xí)課文有依次、抓特點(diǎn)的查看方法。 1、觀潮的是按什么依次查看的？這種查看方法表達(dá)了大潮本身進(jìn)展變化的特點(diǎn)。 2、大潮到來的時(shí)候有哪兩個(gè)方面給你留下了深刻的印象？課文主要抓住潮水進(jìn)展變化的特點(diǎn)，是從聲音和外形兩個(gè)方面表達(dá)的。 四、穩(wěn)定生字新詞。 五、課堂練習(xí)1、練習(xí)有感情地朗讀課文。 2、把描寫潮來時(shí)聲音和外形的句子抄寫下來。

5、3、練習(xí)背誦第三段。 六、布置作業(yè)：純熟地背誦第三、四自然段。 板書設(shè)計(jì)：聲形潮來前寧靜悶雷滾動(dòng)一條白線 1觀潮潮來時(shí)越來越響橫貫江面山崩地裂白色城墻潮過后風(fēng)號(hào)浪吼漫天卷地恢復(fù)寧靜水漲船高 2. 走月亮 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中展現(xiàn)的詞語。 2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的才能，背誦課文。 3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美觀的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美觀的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并

6、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的才能。 教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品評(píng)文章的語言美。 教學(xué)打定：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、師生談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小摯友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）二、學(xué)習(xí)生字詞1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。 2、學(xué)生自讀課文。（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初

7、步掃除語言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中彼此扶助校正讀音；結(jié)果點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)成全班師生集體正音。）3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）4、交流不明白的詞語此時(shí)教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學(xué)生對(duì)美觀的云南風(fēng)景有初步的印象。 5、認(rèn)讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）教師此時(shí)要更加留神指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運(yùn)載（zi ）”。 6、讓學(xué)生說說自己記住生字的方法。 三、初讀課文，整體感知1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？2、本文講了一件什么事？3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？ 其次課時(shí)一、導(dǎo)入師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著一起和阿媽手牽著手溜達(dá)在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。 二、品

8、讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最熱愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?（二）、全班交流，指導(dǎo)朗讀。 1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。 其次自然段：秋天“月兒是那樣亮堂，月光是那樣溫和，照亮了照亮了也照亮了”月光灑滿人間，月光下的各種景物明顯而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜風(fēng)景的美好。 （讓學(xué)生根據(jù)文本開展想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少心愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”月光下的溪水清澈美觀，“我”和阿媽賞識(shí)到清澈美觀的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到

9、倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的多數(shù)個(gè)心愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，多數(shù)個(gè)小水塘中的多數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。 （請(qǐng)學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美觀的風(fēng)景時(shí)的心情。）第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美觀的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。 （引導(dǎo)學(xué)生合夢(mèng)想象：、秋蟲夜鳥此刻在做什么？你能想象一下果園里的風(fēng)景嗎？都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的風(fēng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。）2、當(dāng)看到這么美

10、觀迷人的風(fēng)景時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？除了月夜下迷人的風(fēng)景使小感到高興、欣喜，還有沒有其他理由呢？讓我們?cè)賮碜x一讀，找一找。 第三自然段：在亮堂、溫和的月光下，阿媽熱愛領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上溜達(dá)，我們手牽著手賞識(shí)月下美觀的風(fēng)景，該有多么幸福哇?。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起溜達(dá)時(shí)的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗讀。）第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”賞識(shí)月下美觀清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福幸福。 （教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受此時(shí)幸福幸福的心情，并通過天性化的朗讀宣泄出來。）第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”

11、的手，“我”感到阿媽的手越來越和暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟諳的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。 （引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的和暖氣息，并天性化的朗讀。）第七自然段：“我”突然望見美觀的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，猶如也在天上走著，走著月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美觀的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。 （引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的風(fēng)景，并天性化的朗讀。）3、也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了風(fēng)景的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)舉行指導(dǎo)。 三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活

12、實(shí)際，談感受1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。 2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。 教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心查看生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)察覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的和暖，那樣的幸福、喜悅。 四、整體回想1、走月亮這篇文章用美好的文字，把我們帶入了一個(gè)詩情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，精心和阿媽一起走月亮！2、讓我們嘗試著背誦全文。 五、小練筆說到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)

13、雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。 這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在小本本上。 板書設(shè)計(jì)：2、走月亮月兒亮堂月光溫和走過：溪岸橋果園(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好風(fēng)景濃濃親情聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀想到：洗衣裳做小船看水塘 3. 秋晚的江上 一、新課導(dǎo)入： 用一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思量夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。 歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目秋晚的江上 二、初讀詩歌1.教師范讀（留神語速、語氣、語調(diào)） 強(qiáng)調(diào)字音一瞬（shn） 2.學(xué)生齊誦讀第一遍，讀準(zhǔn)字音。 其

14、次遍，感受詩歌內(nèi)涵。 在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)展現(xiàn)什么景物？歸鳥、夕陽、蘆葦在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，展現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦三、了解和時(shí)代背景劉大白（18801932）中國(guó)詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別名白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代出名詩人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，采納先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國(guó)語教導(dǎo)，被稱為“四大金剛”。后任教導(dǎo)部秘書、常務(wù)次長(zhǎng)，中央政治會(huì)議秘書等職。二十年頭，他曾蒞校考察并講學(xué)。代表

15、作品：舊夢(mèng)賣布謠等。1931年開頭，劉大白閉門舉行寫作。1932年2月13日，劉大白悄悄地躺在錢塘路九號(hào)里的床上，與世長(zhǎng)逝，享年五十三歲。 四、賞析詩歌1.鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態(tài)？鳥兒歸巢，倦了。 2.“馱”字突出了什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。 3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？夸誕。表達(dá)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神。 4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。 5.體會(huì)詩文的意蘊(yùn)，找出情景相容的詞句倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。 6.從風(fēng)景中感受的心情是怎樣的？無

16、比欣悅。 五、深入探究1.二十世紀(jì)初的中國(guó)是怎樣的社會(huì)？軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸?？裳浴?2.在這樣的情境下，是怎樣的心情？流連景物、忘情山水，詩人瞬間欣喜之感流露出來。 3.齊讀詩歌，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的感情，并試著把感情參與朗讀中去。 4. 繁星 【教學(xué)目的】 1、學(xué)生理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生喜歡大自然的思想感情。 2、培養(yǎng)學(xué)生的查看、想象才能，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己查看后的感受。學(xué)會(huì)景物描 3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“溫和”、“寂靜”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。 【課時(shí)

17、安置】 2課時(shí)。 【教學(xué)過程】 課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思； 簡(jiǎn)介及寫作背景。 第一教時(shí) 1、出示課題： 繁星的“繁”是什么意思？形容好多星星的詞你知道的還有哪些？ 2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？ 3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文，邊聽邊用劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語。 4、（放幻燈）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜 5、（放幻燈）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天 6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個(gè)詞用得最妙？ 板書：愛 但也愛 7、朗讀總起句 8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？

18、 板書： （從前）家鄉(xiāng)庭院 （三年前）南京菜園 （如今）海上艙面 9.學(xué)習(xí)第一段： （1）從前，在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？ （用點(diǎn)出有關(guān)的詞語）他有什么感受？ （2）（放幻燈）“密密麻麻”是什么樣子？ （3）望著這樣的星天，就會(huì)忘卻一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了怎樣的感情？ （4）小結(jié)：覺得星天有母親般的溫柔、親切。 板書：親切 1（0.1學(xué)）習(xí)三第年二前段（：1924 年）在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語）又有怎樣的感受？ 板書：星群密布光明無處不在猶如 （2）（放幻燈）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”對(duì)比，有什么不

19、同？ （3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：然而）在句中除了表示星光璀璨、四處有星光外,還表達(dá)了怎樣的思想感情。 （4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但對(duì)未來彌漫夢(mèng)想、彌漫信仰，他敬仰光明，追 求光明，望著星天就感到光明四處都存在。這時(shí)，他愛星天的感情比從前更深了。 （5）表情朗讀“雖然然而”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說？ （6）這段中還有哪一句表達(dá)了愛星天的感情比從前更深了？ （7）“猶如同摯友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？ （8）小結(jié)：這時(shí)，覺得星天更加親切 板書：更親切 11.如今（1927 年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你

20、們學(xué)習(xí)第一、二段的？你計(jì)劃怎樣自學(xué)第三段？ 其次教時(shí) （一）要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。 （二）過程： （1）（幻燈）聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、議論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？ （2）提出在自學(xué)中不理解的問題。 （3）對(duì)同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)（結(jié)合課后練習(xí) 2、3、4 題加以解決）。 （4）這時(shí)巴金迷醉了。（板書：迷醉）請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。 （5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？ （6）小結(jié)：流露出

21、對(duì)星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）交摯友（更親切）老摯友（迷醉了）。在筆下的星天，帶有母親般的溫溫和親切，愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。 （7）你能劃出本文的中心句嗎？ （8）小組議論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？ （9）匯報(bào)、小結(jié)。 5. 一個(gè)豆莢里的五粒豆 【教學(xué)目標(biāo)】 1.熟悉“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度斟酌，并能自己提出問題。 2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)童話魅力。 3.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最宏偉的，也是最幸福的。

22、【教學(xué)重點(diǎn)】 1.熟悉“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度斟酌，并能自己提出問題。 2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)童話魅力。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最宏偉的，也是最幸福的。 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、師生談話導(dǎo)入 同學(xué)們,你們對(duì)豌豆熟諳嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看-五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了,來到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢?（教師板書：一個(gè)豆莢里的五粒豆） 二、

23、初讀課文，整體感知 1.學(xué)生用自己熱愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。 （先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙； 再請(qǐng)學(xué)生在小組中彼此扶助校正讀音；結(jié)果點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)成全班師生集體正音。） 3.談一談讀完課文后的感受。 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1分析記憶字形。教師要激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶 出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢” “構(gòu)”是“木”加“匡”； “莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌碗”是形近字；“囚因”是形近字。 2書寫指導(dǎo)。 出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾” 左右布局：豌、按、槍、玻、璃、探、愉

24、、繞，書寫時(shí)要左窄右寬； “繞”是左右布局的字，右上角沒有一點(diǎn)。 上下布局：曾。 半包圍布局：適。 指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)矩寫字，并留神學(xué)生的寫字模樣。 3.詞語理解： 僵硬：（肢體）不能活動(dòng)。 預(yù)感：事先感覺。 充實(shí)：充沛。 揭曉：公布（事情的結(jié)果）。 相稱：事物合作起來顯得適合。 囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。 洋溢：指心緒、氣氛等飽滿而充分流露。 四、課堂小結(jié) 1.學(xué)生抄寫生字詞。 2.有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫字詞。 探出高興盤繞不曾按照舒適或許玩具槍 集體訂正。 2.課文講了一個(gè)什么故事?圍圍著什么寫得?今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆（板書課題：

25、一個(gè)豆莢里的五粒豆） 二、理解課文。 1豌豆在家庭里的地位是怎樣安置的？ （按照在豆莢里的排列依次。） 2.豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞概括說領(lǐng)略想出去的理由？“變得僵硬”概括說領(lǐng)略豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。 3.五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同？ 1小組開展議論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。 2匯報(bào)交流。 分角色讀。指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆高傲的語氣。 4.表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?第一粒豆和其次粒豆：自高自大。（板書：自高自大） 第三、四粒豆：得志現(xiàn)狀（板書：得志現(xiàn)狀） 第五粒豆：隨遇而安，熱愛過寧靜的生活。（板書：隨遇而安） (讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大得志了小姑娘的愿望，使她

26、激勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信仰。) 朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。 5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？ 指名朗讀。 （板書：吃掉了落到臟水溝里） 小組議論后回復(fù)。 6.你還能提出什么問題？ a.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？ b.母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個(gè)小花園”？ c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？ d.小姑娘看到豌豆開花時(shí)的心情是怎樣的？ 小組議論后回復(fù)。puXuewaNGco 生：我察覺有的問題是針對(duì)課文的一片面的內(nèi)容提出來的，有的問題是針對(duì)全文提出來的。 生：由于這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長(zhǎng)。 生：小女孩由于身體理由不能出去，即使到院子里

27、都不能，窗臺(tái)上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個(gè)小花園，也是母親一個(gè)美好的愿望。 生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是夢(mèng)想，是女孩對(duì)生命和生活的夢(mèng)想。 7.伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病逐漸好了？小組議論。 生：豌豆的成長(zhǎng)給了女孩夢(mèng)想，讓女孩心情變好，女孩因此變得固執(zhí)，所以逐漸好起來了。這就是奇跡，是愛的氣力。 三、拓展延遲。 我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神秘，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最宏偉的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心。世界將四處彌漫愛! 小姑娘對(duì)小豌豆很感恩，假使你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說些什么? 5一個(gè)豆莢里的五粒豆 第

28、一粒：飛向世界 其次粒：飛進(jìn)太陽落到臟水溝里 第三、四粒：射的最遠(yuǎn) 第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛 【教學(xué)反思】 這個(gè)故事主要寫豆莢里的第五粒豆子不提防落在了一個(gè)癱瘓的小女孩的窗臺(tái)邊，他沒有埋怨惡劣的環(huán)境，努力的生根發(fā)芽，它吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發(fā)芽的豆苗，吃盡了千辛萬苦，終究奇跡般地站了起來，真是不成思議！ 1.讓學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。 2.缺乏之處是重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。 6. 蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)目標(biāo)： 、熟悉7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。 、朗讀課文，能把握課

29、文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。 、激發(fā)學(xué)生喜歡科學(xué)、樂于查看和探究的興趣。 、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理才能。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)教導(dǎo)學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的機(jī)要是怎樣探索出來的。是如何察覺了這個(gè)謎，又是如何解開這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。 、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是對(duì)比抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理陳述變成直觀的形象演示。 四、教學(xué)打定蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)過程：一、引入課題（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同

30、學(xué)們，你們熟悉圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的處境？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）二、初讀課文，了解大意、自讀課文，擯棄字詞障礙；、師檢測(cè)讀生字和課文的處境；更加強(qiáng)調(diào)留神“蝙、熒”的讀音；、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？、生反應(yīng)，并要求學(xué)生說出歸納的方法、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各片面的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。 三、生自主學(xué)習(xí)1、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請(qǐng)練習(xí)疑問句的讀法。 2、科學(xué)家做了幾次測(cè)驗(yàn)？每次

31、測(cè)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己熱愛的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號(hào)的形式找出答案。 3、生交流自讀處境。 4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。 5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終究揭開了蝙蝠能在夜里飛行的機(jī)要”的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的機(jī)要真不輕易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)成底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課持續(xù)學(xué)習(xí)。 其次課時(shí) 一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)1蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣合作的？蝙蝠和雷達(dá)成底有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，留心品讀七、八自然段2小組代表反應(yīng)交

32、流師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，請(qǐng)生填空。 飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）二、拓展延遲1. 自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些研發(fā)都來自動(dòng)物的啟發(fā)？2.閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。 3.根據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小研發(fā)。 三、寫生字詞1. 認(rèn)讀生字2. 提出難寫的字3. 各自說出記字的方法4. 給生字組詞5. 抄寫生字詞。 四、總結(jié)五、板書超聲波嘴巴障礙物反射耳朵蝙蝠 和雷達(dá)無線電波天線障礙物反射熒光屏 7. 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫新詞。 2、感情朗讀

33、課文，體會(huì)語言干脆、條理領(lǐng)會(huì)的表達(dá)特點(diǎn)。 3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)喜歡科學(xué)的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書的感受和設(shè)想的未來。 課前打定1、教師打定：和科學(xué)老師聯(lián)系，了解科學(xué)課上學(xué)生相關(guān)學(xué)識(shí)的掌管處境。收集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程的資料、主題網(wǎng)站，可制作多媒體課件。 2、學(xué)生打定：查閱有關(guān)變更人類生活的重大科技研發(fā)和察覺的圖片文字資料；調(diào)查訪談今天人們的愿望和理想。 課時(shí)安置2課時(shí)教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí)一、目標(biāo)前置，激發(fā)學(xué)課文之趣。 1、教師板書課題。 2、師：課前，我請(qǐng)科學(xué)老師閱讀了呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，他讀完就向我們下挑戰(zhàn)書：等我們學(xué)完這篇文章，和我們PK一下，內(nèi)

34、容就為20世紀(jì)的科技信息，以及造福人類的事實(shí)。老師不僅替你們應(yīng)戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時(shí)還要比一比誰的語言表述得當(dāng)、領(lǐng)會(huì)。你們有信仰嗎？要想取得告成，我們首先要讀通課文，讀懂課文。 設(shè)計(jì)意圖一個(gè)小小比賽的預(yù)設(shè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開頭。從比賽要求中，學(xué)生既明確了學(xué)習(xí)本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學(xué)習(xí)本文的表述方法，也為本節(jié)課后的作業(yè)查閱資料作了很好的鋪墊。 二、字詞訓(xùn)練，落實(shí)語文之根基。 1、出示12個(gè)生字，讓學(xué)生從文中畫出“呼風(fēng)喚雨、改觀、程度、程控電話、憑借、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學(xué)家、農(nóng)耕社會(huì)”等詞語。 2、你覺得哪些詞語你掌管得對(duì)比好，

35、向大家介紹介紹閱歷，或者給大家提個(gè)醒。 3、你覺得哪些詞語你還沒有掌管，讀一讀，寫一寫，根據(jù)課文或查想一想它的意思。適時(shí)點(diǎn)擊課件，出示圖片，補(bǔ)充解釋片面詞語的意思。 4、四人小組認(rèn)讀生字，并給生字?jǐn)U詞。匯報(bào)交流。 設(shè)計(jì)意圖扎扎實(shí)實(shí)地舉行語文訓(xùn)練，這是小學(xué)語文的專務(wù)。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄根本的語言學(xué)習(xí)，不能為了強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)而讓語文課堂成了“大雜燴”。 三、讀好課文，整體把握語文之本。 1、通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。 2、集中練讀，感覺哪里難就重點(diǎn)突擊。 3、表示讀書。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，校正斷句、

36、字音，必要時(shí)，教師帶著讀，引導(dǎo)學(xué)生讀正確流利。 4、用自己的話說說本文主要寫了什么？設(shè)計(jì)意圖通過范讀、速讀、齊讀、校正讀，讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對(duì)課文的理解才會(huì)深入，對(duì)文本的把握才能切實(shí)到位，并且讓學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的方法除了把每一片面的內(nèi)容連起來以外，還可以找文中的重點(diǎn)句子，根據(jù)文意舉行補(bǔ)充，或者運(yùn)用句子直接概括。 四、自讀感悟，培養(yǎng)探究之意。 1、自讀自悟?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，從科學(xué)的角度看，動(dòng)筆的過程使我們記憶更加領(lǐng)會(huì)。請(qǐng)大家選擇自己熱愛的方式再讀課文，在自己更加有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標(biāo)記。 2、全班交流。感情朗讀有感受的內(nèi)容，并簡(jiǎn)樸談?wù)?/p>

37、自己的感受。 3、激勵(lì)質(zhì)疑。針對(duì)詞句，你有什么問題要問？能解決的當(dāng)時(shí)解決，不能解決的引導(dǎo)學(xué)生共同做好標(biāo)記。 預(yù)設(shè)：其次小節(jié)中的設(shè)問句，讓學(xué)生通過朗讀對(duì)比，感悟其作用。 結(jié)合、造句和選詞填空，在語境中理解“察覺”與“研發(fā)”“改觀”與“變更”的異同。 設(shè)計(jì)意圖重視自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、斟酌質(zhì)疑的意識(shí)和習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣，同時(shí)組織檢查交流，彼此扶助，指導(dǎo)集體反應(yīng)，探究稍有難度的問題。從而人人參與，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。 五、指導(dǎo)寫字，提升作業(yè)之質(zhì)。 1、學(xué)生提出世字書寫的留神點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“賴、耕、幻”的字形。 2、學(xué)生練習(xí)寫字，自己抉擇寫幾遍。

38、 3、表示評(píng)價(jià)。 4、布置作業(yè)：查閱資料，盡可能多的收集20世紀(jì)的研發(fā)與察覺，并與家人、老師或者同學(xué)探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀?？梢宰杂山M合，并將收集的資料舉行整理，制作成資料冊(cè)。 盡可能訪談?wù){(diào)查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和理想。同時(shí)也為和科學(xué)老師PK做好打定。 設(shè)計(jì)意圖課堂作業(yè)真正做到課堂內(nèi)完成，這是給學(xué)生減負(fù)的最有效的途徑之一。并且課內(nèi)作業(yè)，高效高質(zhì)，當(dāng)堂的評(píng)價(jià)能鼓舞學(xué)生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學(xué)校、家庭等教學(xué)資源，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，又為其次課時(shí)的深入學(xué)習(xí)打下根基。 其次課時(shí) 一、復(fù)

39、習(xí)導(dǎo)入，穩(wěn)定字詞。 1、聽寫片面詞語。 2、同學(xué)之間相互批改訂正。 3、我們剛剛送走的20世紀(jì)是個(gè)科技興隆、呼風(fēng)喚雨、神通宏大的世紀(jì)，請(qǐng)帶著你的理解將課題再讀一讀。 二、品析詞句，感悟科技之奇。 1、回想上節(jié)課學(xué)生疑問，指導(dǎo)解決。教師拋出自己疑問：為什么20世紀(jì)的成就，文中可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容？2、學(xué)生小組議論，說明理由。 3、學(xué)生給老師釋疑：詩句的本意。用短暫的“一夜”形容一個(gè)世紀(jì)的理由。你能對(duì)這“一夜”的“黑暗”，結(jié)合課文，發(fā)揮想象，做出概括描述嗎？“千樹萬樹梨花開”在文中指什么？結(jié)合你查找的資料，你認(rèn)為還有哪些“梨花”也競(jìng)相開放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入

40、深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說得更好一些嗎？你能用朗讀表現(xiàn)出你的感受，讓老師有所感悟嗎？4、適時(shí)完成板書：20世界呼風(fēng)喚雨實(shí)現(xiàn)愿望設(shè)計(jì)意圖給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學(xué)生爭(zhēng)鋒相對(duì)地舉行辨析。學(xué)生的思維火花被激活，他們主動(dòng)帶著問題閱讀文本，與文本直接對(duì)話，不僅學(xué)會(huì)了解決問題的方法，而且很自然地舉行了深層次的探究。 三、暢想未來，激起愛科學(xué)之愿1、英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談“科學(xué)”？你是怎么理解的？請(qǐng)用一句話來表述。 2、課前的訪談?wù){(diào)查斷定給你好多啟示，那么假設(shè)你是未來的設(shè)計(jì)師，請(qǐng)盡情你能描繪21世紀(jì)的藍(lán)圖。 3、根據(jù)你們的描繪，和著老師的板書，你能對(duì)出一個(gè)

41、有關(guān)21世紀(jì)的下聯(lián)嗎？四、充分打定，應(yīng)對(duì)科學(xué)老師挑戰(zhàn)。 1、如科學(xué)老師到陣，那么先組織學(xué)生小組議論，提示可以引經(jīng)據(jù)典，舉例子作比較，甚至運(yùn)用設(shè)問句等方法，結(jié)合所查資料，推選代表和科學(xué)老師PK。 2、假設(shè)科學(xué)老師未到陣，那么將小組代表們的發(fā)言用錄音機(jī)錄下，課后和科學(xué)老師交鋒。 設(shè)計(jì)意圖打破學(xué)科之間的界限，邀請(qǐng)不同學(xué)科的老師一同上課、議論，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心，又能讓學(xué)生多渠道地獲取大量信息，儲(chǔ)蓄越多，學(xué)生的積極性越濃，學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熟悉和感受就越多，學(xué)生喜歡科學(xué)的情感也就越豐富，課堂發(fā)言時(shí)學(xué)生的語言才會(huì)更誠懇更鮮活。 板書：科技萬象20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨實(shí)現(xiàn)愿望21世紀(jì)改天換地再創(chuàng)奇跡 8. 蝴蝶的家

42、 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)識(shí)與技能:1、熟悉“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌管多音字“雀”，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。 過程與方法：1、運(yùn)用、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。 2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。 情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，開展想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，對(duì)生命的關(guān)愛。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺?/p>

43、由地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨一起去探尋蝴蝶的家，板書課題，齊讀課題。 二、自讀課文，認(rèn)讀生詞1、自由讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。 2、檢查生詞。 第一組詞語（出示第一組詞語）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋指名讀。齊讀。 “撼”是個(gè)生字，什么意思呢？“震撼”什么意思？。（震撼、搖動(dòng)）課文中把什么都震撼、搖動(dòng)起來了？預(yù)設(shè)：這些詞中你有不理解的嗎？“喧嚷”什么意思？（好些人大聲地叫或說）這是從字面上來理解的。 在課文中“喧嚷”什么意思。聯(lián)系文章來理解。（讓學(xué)生找到文中的這句話，

44、讀一讀，體會(huì)意思。）“雨幕”什么意思？“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、籠罩在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中理應(yīng)選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）帶著你的感受再讀讀這些詞。 3、其次組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）誰想讀讀這幾個(gè)詞？這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）你有不理解的詞嗎？“輕盈”就說到身體輕、動(dòng)作輕快。 “素潔”理解到更加明凈、圣潔無暇。是那么地明凈，這就是（素潔）。 這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污

45、）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）“柔弱”的意思學(xué)生說一說。（柔嫩）讀了這幾個(gè)詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？帶著對(duì)蝴蝶的愛好之情再來讀一遍這幾個(gè)詞語。（去掉玷污）4、第三組同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）老師直接說“也未可知”就是說也不知道、也不能確定。 “翻轉(zhuǎn)不定”什么意思？假設(shè)學(xué)生說不出，就出示句子。 讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹葉，怎么動(dòng)？“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解？“家雀”的雀還讀什么？que,組詞。讀qiao是口語。 5、指名讀課文。 三、再讀課文，整體感知1、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？

46、再用對(duì)比干脆的話說一說課文的主要內(nèi)容。 2、再讀課文，感受的心情。 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們持續(xù)學(xué)習(xí)蝴蝶的家二、品讀感悟、理解課文。 1、方才我們初讀了課文，你感受到的心情了嗎？是什么心情？（為蝴蝶慌張、惦記）你們呢？從課文中的哪些地方能感受到為蝴蝶慌張、惦記呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，精心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。 請(qǐng)同學(xué)們以自己熱愛的方式細(xì)讀課文探索答案，讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)共享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？。 2、學(xué)生匯報(bào)。 （1）第一段：假設(shè)匯報(bào)到第三句時(shí)，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀其次句，（出示其次句）此時(shí)心里在想什么呢？“山雨

47、欲來風(fēng)滿樓“，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在消極的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）指名讀，然后再齊讀。 （2）其次段：還從哪兒看出為蝴蝶慌張、惦記？預(yù)設(shè)：生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣的慌張。 假設(shè)學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出為蝴蝶慌張、惦記。 教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶慌張、惦記？當(dāng)時(shí)在想什么？讓我們讀出蝴蝶的美觀與柔弱。 如蝴蝶沒有實(shí)時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨，會(huì)展現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？（翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕；會(huì)被風(fēng)吹得不知去向；彩粉會(huì)被雨水沖刷，

48、失去原有的美觀；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的（慌張）你們心里慌張嗎？指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣的慌張?！闭l能通過你的讀讓我們感受到此時(shí)的心情。（讀出心急如焚的語氣）（3）第三、四自然段結(jié)果一句話“蝴蝶的家畢竟在哪里呢？我真為蝴蝶慌張了”。 同學(xué)們這句話在文中兩次展現(xiàn)，我由于什么真為蝴蝶慌張了？（找了屢屢都沒有找到蝴蝶的家，所以更慌張了。）哪些詞語可以看出為蝴蝶找家時(shí)的慌張心情，勾一勾、讀一讀。通過對(duì)讀的方式來理解課文。 作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是

49、躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明平日怎么樣？一次次揣摩，又一次次否決，一次次為蝴蝶找家，夢(mèng)想的是什么？（4）第六段還從哪可以看出為蝴蝶慌張、惦記？（5）第五段蝴蝶畢竟有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。 （出示第五段）小女孩是怎樣對(duì)付蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？（三個(gè)確定）小女孩連續(xù)說了三個(gè)確定，說領(lǐng)略什么？（確信不疑）你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么？在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會(huì)出哪種美好的愿望？好，讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過小女孩的話把的美好愿望表達(dá)出來。 三、課外拓展：

50、這節(jié)課，我們一起讀書、一起斟酌和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說的是什么呢？同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美觀而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。 老師對(duì)此也有很深的感想，找來一首小詩與同學(xué)們一起共享？請(qǐng)看。 蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鳥的家在大樹上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的時(shí)候，你去了哪兒？麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。 你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么讓人惦記，叫人牽掛愛戴的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！愛心為你編織成溫馨的家，不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，要畏縮，

51、快快回家！ 9.暮江吟教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，抓住關(guān)鍵詞，理解詩句意思。 2. 感受白居易的詩歌風(fēng)格：通過平白如話的語言營(yíng)造出的新穎美好意境。 3. 開展豐富的想象，用自己的語言復(fù)現(xiàn)詩歌畫面。 二、教學(xué)過程： 1. 導(dǎo)入新課： 今天這節(jié)課，老師想先跟大家玩一個(gè)嬉戲“詩句接龍”，我來說上句，看大家能不能對(duì)出下句。 “離離原上草”“一歲一枯榮” “人間四月芳菲盡”“山寺桃花始盛開” “幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”“誰家新燕啄春泥” 你們知道方才那些詩句都出自誰手嗎？【白居易】相傳他一生作詩三千八百余首，膾炙人口的便有一百多首。他寫詩有個(gè)習(xí)慣，每寫完一首新詩都會(huì)先拿去念給不

52、識(shí)字的老婦人聽，假設(shè)老婦人理解了，他就把詩定稿抄錄下來，假設(shè)老婦人沒有聽懂，他就拿回去舉行修改，直到老婦人理解為止。正是由于其詩歌通俗易懂，朗朗上口，因而廣為流傳，今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首代表作暮江吟?！景鍟n題】 2.初讀詩歌： 俗話說“讀書百遍其義自見”，那接下來就請(qǐng)大家大聲地把詩歌自由朗讀幾遍，留神把節(jié)奏讀準(zhǔn)。【自由朗讀】 好，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來為我們示范一下，看看他是怎么讀的。【一位學(xué)生讀】你覺得他讀得怎么樣？節(jié)奏讀準(zhǔn)了沒有？【請(qǐng)另一位學(xué)生評(píng)價(jià)】 剛剛那位同學(xué)讀得挺不錯(cuò)，做到了音停意連。/剛剛那位同學(xué)在讀詩時(shí)有個(gè)地方要稍稍留神一下會(huì)更好。我們讀詩時(shí)的停頓講究音停意連。什么叫音停意連呢？

53、其實(shí)就是音斷氣不斷，我們一起來齊讀試試看?！君R讀】 在朗讀中，我們理應(yīng)也對(duì)這首詩歌有個(gè)初步了解，那么你從詩題中讀出了哪些信息呢？ 時(shí)間：“暮”入夜 地點(diǎn)：“江”江邊 到底是什么樣的風(fēng)景吸引了詩人白居易在入夜駐足江邊詩興大發(fā)呢？我們到詩歌里來一探到底吧。 3.再讀詩歌：我們?cè)賮戆言姼枰黄瘕R讀一遍，一邊讀一邊想一想，整首詩中哪個(gè)詞最能表達(dá)出詩人的思想感情？試著找出全詩的“詩眼”來。 你們覺得全詩的“詩眼”是哪個(gè)詞？【板書：“可憐”】跟我們現(xiàn)在說的“可憐”是同一個(gè)意思嗎？【今義：值得憐憫、可憐； 古義：心愛，值得愛好】 那么詩中哪些景物值得人愛好呢？【板書：殘陽、江（水）、露（珠）、月（亮）】 這些

54、景物有哪些心愛之處呢？請(qǐng)結(jié)合詩句中的關(guān)鍵字詞來談?wù)勀愕目捶ā?從“鋪”可以看出來，詩中的“殘陽”（即夕陽）很溫和，給人感覺很和暖，同時(shí)殘陽鋪展，映射的面積特別廣闊。 平日我們描寫陽光多用什么動(dòng)詞？【照、射、灑】換上這些詞行不行？【請(qǐng)一位同學(xué)朗讀替換詞后的詩句，另一位同學(xué)朗讀原句】你們覺得這樣一讀，比較起來有何不同之處？【“鋪”字給人的感覺更伸張、溫柔、安逸?！?大家確定都見過入夜時(shí)分的陽光，當(dāng)太陽貼近地平線、貼著水面時(shí)是斜射過來的，那么相比起“照射”下來的、“灑”下來的陽光，它映射的面積要更廣闊，用“鋪”字更為形象生動(dòng)。 可見詩人在賞景的時(shí)候查看得特別細(xì)致啊。通過“鋪”這個(gè)字寫出了殘陽的溫和、

55、平整。 從“瑟瑟”和“紅”可以看出來，詩中的“江水”，一半碧綠，一半艷紅，顏色比較很鮮明。 “瑟瑟”本來是指碧綠色的玉石，這里形容江水呈碧綠色。想想看，為什么江水會(huì)有紅有綠？被夕陽照到的地方呈現(xiàn)出艷紅色，而沒有被照到的地方呈現(xiàn)出碧綠色。 詩人很擅長(zhǎng)將鮮明的色調(diào)舉行比較，他就像一個(gè)畫家，以文字為畫筆描繪出綺麗的自然風(fēng)光。 從“似真珠”可以看出來，詩中的“露珠”圓潤(rùn)心愛（外形）、晶瑩剔透（色澤），就像一顆顆珍寶一樣。 詩人寫景，不僅關(guān)注到了遠(yuǎn)景，還關(guān)注到了近景的細(xì)節(jié)。運(yùn)用比喻修辭，把露珠的外形、色澤都寫得特別美好生動(dòng)。 從“月似弓”可以看出來，“月亮”它的外形細(xì)細(xì)的、彎彎的，就像一張拉彎了的弓。

56、深秋的夜里，一彎月兒懸掛在天幕上，它細(xì)細(xì)的、彎彎的，散發(fā)出微弱的光，恰似一張彎弓。多心愛的景象啊！這句也是用到比喻修辭，寫得分外生動(dòng)貼切。 剛剛同學(xué)們通過抓詩句中的關(guān)鍵詞，品讀了這些景物的心愛之處。其實(shí)詩人正是通過這些詞把尋?？梢姷木拔飳懗隽嗣篮玫囊饩?，那我們?cè)诶首x這首詩的時(shí)候理應(yīng)更加留神要強(qiáng)調(diào)它們。怎樣讀會(huì)更好呢？我請(qǐng)一位同學(xué)來試試看。【請(qǐng)一位學(xué)生站起來讀】 你覺得他讀得怎么樣？【另一位學(xué)生評(píng)價(jià)，再讀】 我們?cè)谧x詩歌時(shí)，要強(qiáng)調(diào)詩歌中的關(guān)鍵字詞，可以把它適當(dāng)?shù)乩L(zhǎng)一些，讀出詩的音韻美來。我們一起來試試看?！纠蠋煄ёx，齊讀】 4.品評(píng)意蘊(yùn)： 大家讀得真不錯(cuò)。有句話說得好，“境由心生”，人們眼中景

57、物的美丑和人的心情好壞有很大的關(guān)系。詩人流連于如此富有詩情畫意的景象，想想看，他此時(shí)的心情如何？【輕松愉悅、安閑舒暢】 詩人輕松愉悅的心情僅僅只是由于見到了這番景象嗎？【ppt：這首詩寫于長(zhǎng)慶二年（822年），是白居易在赴杭州任刺史的途中所寫。當(dāng)時(shí)政治腐敗，牛李宦官黨爭(zhēng)強(qiáng)烈，白居易此時(shí)自請(qǐng)外任，在赴杭的江行途中寫下此詩?！?別人都巴不得在京城做官，享受高官厚祿，追趕似錦前程，詩人卻反其道而行，明明已經(jīng)身在京城為官，卻要自請(qǐng)外任。這是為什么呢？【請(qǐng)兩位學(xué)生】 詩人不愿卷入政治漩渦中，對(duì)他來說，離開京城，離開的是束縛，是牢籠，回歸的那么是文人的本性，過上的是他內(nèi)心真正敬仰的生活。 你從他的這種人生

58、選擇中能看出詩人具有怎樣的一種胸懷？【不與世俗同流合污、潔身自好、不貪圖榮華富貴、堅(jiān)守節(jié)操、豁達(dá)平和】【請(qǐng)三位學(xué)生】 剛剛大家都說的不錯(cuò)，老師覺得孟子中有句話更加適合送給白居易： “窮那么獨(dú)善其身，達(dá)那么兼濟(jì)天下”【ppt】，知道這句話講的是什么意思呢？【停頓】不得志的時(shí)候要提高自身的道德修養(yǎng)，得志的時(shí)候那么要努力讓天下人都得到好處。假設(shè)沒有豁達(dá)的心胸、平和的心境是達(dá)不到這種境界的，白居易選擇自請(qǐng)外任，恰恰表達(dá)出他作為一個(gè)文人對(duì)于自己節(jié)操的堅(jiān)守，在京城不能施展自己的才華抱負(fù)又有什么關(guān)系呢，在地方上一樣可以做出一番事業(yè)來，“為官一方，造福一方”。 假設(shè)你是詩人，在這樣的情形下見到如此巧妙的景象，

59、你會(huì)如何來抒發(fā)自己的感情，表達(dá)出對(duì)大自然美景的愛好贊美呢？帶著情感，我們?cè)賮戆言姼琛君R讀一遍】。 5.描述畫面： 通過平白如話的語言、淡泊平和的心境營(yíng)造出了新穎雅致的美好意境，這就是白居易詩歌獨(dú)特的審美傾向，對(duì)后世文人影響頗深?！緋pt】唐宋詩醇中這樣評(píng)價(jià)暮江吟一詩：“寫景瑰麗，是一幅著色秋江圖?！眲倓偽覀冎v到了好多詩中心愛的景物，也講到了詩歌的寫作背景，接下來就請(qǐng)大家盡情發(fā)揮自己的想象，用生花妙筆為這美好的意境添上更多細(xì)節(jié)吧。 “農(nóng)歷九月初三這天，詩人信步來到江邊” 【請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀他們寫下的文字，同學(xué)互評(píng)，老師適時(shí)補(bǔ)充?！?6.拓展閱讀： 大家都寫得很棒，用詞生動(dòng)，語言美好。但其實(shí)這還不

60、是寫詩寫文的最高境界，大家知道最高境界是什么樣的嗎？ “凡文字，少小時(shí)須令氣象崢嶸，彩色絢爛。漸老漸熟，乃造平淡。其實(shí)不是平淡，絢爛至極也?！?蘇軾與侄書【ppt】 這段話出自蘇軾的與侄書，講的是什么意思呢？最開頭寫詩寫文的時(shí)候，大多追求的都是布局的精良、辭藻的堆砌，但是當(dāng)寫作技巧達(dá)成爐火純青的程度的時(shí)候，反倒遣詞造句更“平淡”些，通過平白如話的語言也能營(yíng)造出美好的意境，讀來令人感覺回味無窮。【板書】白居易的詩歌風(fēng)格就是如此，這才是“寫詩”“煉字”的最高境界， 我們可以通過另一首詩歌對(duì)此加以印證。 憶江南（其一） 江南好，風(fēng)景舊曾諳； 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？ 這首詩歌當(dāng)中