案例2：“為什么我們得出了不一樣的結(jié)論？”

1、案例2：“為什么我們得出了不一樣的結(jié)論？”電燒水、煤氣燒水，哪個(gè)更合算？某市煤氣漲價(jià)，家長(zhǎng)紛紛抱怨。一同學(xué)（小學(xué)六年級(jí)）在小學(xué)科學(xué)課后問(wèn)老師：媽媽說(shuō)，煤氣又漲價(jià)了，不知道現(xiàn)在燒一壺水用煤氣合算還是用電更合算，老師，你說(shuō)這個(gè)問(wèn)題我們能研究嗎？老師后來(lái)在班上贊揚(yáng)并鼓勵(lì)了這位同學(xué)，并請(qǐng)大家都來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題，可以自由組成小組回家后自己研究。同時(shí)提醒同學(xué)們要注意安全，務(wù)必請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助操作。但具體如何開(kāi)展探究過(guò)程，以及探究方法是什么，老師沒(méi)有給予指導(dǎo)。各小組探究后，教師組織同學(xué)們?cè)诎嗌辖涣鳎Y(jié)果得出了不一致的結(jié)論。有的說(shuō)燒一壺水，煤氣省錢(qián)，有的則說(shuō)用電省。爭(zhēng)論不休。教師：同學(xué)們，每個(gè)小組都得出了自己的結(jié)

2、論，大家的結(jié)論并不一致，可是大家都覺(jué)得結(jié)論只能是一個(gè)，都覺(jué)得是自己的對(duì)。下面，我請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：我們僅僅這樣爭(zhēng)論下去，只是都說(shuō)自己的是對(duì)的，能最終得出結(jié)論、判斷出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)嗎？學(xué)生：不能。教師：那么怎么辦，如何對(duì)大家的探究結(jié)論正確與否進(jìn)行判斷或評(píng)價(jià)？學(xué)生A：大家都說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣研究的，把研究的過(guò)程講一講。學(xué)生B：每個(gè)小組都把計(jì)算的數(shù)據(jù)給大家說(shuō)一下，讓大家看一看有沒(méi)有計(jì)算錯(cuò)誤。教師：對(duì)，大家都說(shuō)得非常好，我們要討論一件事，必須按照一定的規(guī)則進(jìn)行，否則就是無(wú)規(guī)則、無(wú)原則的胡亂爭(zhēng)吵。那是不會(huì)有什么結(jié)果的。大家剛才都說(shuō)了，要公開(kāi)展示各自的研究過(guò)程、方法和統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，讓大家一起來(lái)質(zhì)疑，來(lái)評(píng)價(jià)。下面

3、，咱們各小組一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。（每個(gè)小組陳述完后，其他同學(xué)提問(wèn)，該小組答辯。教師也參與討論，如不時(shí)地提一兩句質(zhì)疑或反駁的話，大多是同學(xué)們之間的交往、交流、對(duì)話、相互質(zhì)疑和答辯。略）教師（總結(jié)）：通過(guò)剛才各小組的過(guò)程、方法和數(shù)據(jù)展示，通過(guò)同學(xué)們自己一起來(lái)質(zhì)疑、批評(píng)、討論，同學(xué)們知道了，要公平地對(duì)比兩種燒水方法的花費(fèi)大小，必須注意一些探究的規(guī)則。哪個(gè)小組沒(méi)有做好，自己總結(jié)總結(jié)，想好了就給大家說(shuō)一說(shuō)。小組A：要注意燒同樣多的兩壺水。我們小組沒(méi)有注意這一點(diǎn)，得出的結(jié)論就有問(wèn)題了。小組B：我們小組雖然注意到了這一點(diǎn)，但只記錄和對(duì)比了燒水所用的時(shí)間，沒(méi)有計(jì)算和對(duì)比這些時(shí)間內(nèi)所花費(fèi)的煤氣費(fèi)和電費(fèi)各是多少，就得出

4、結(jié)論哪個(gè)更合算，對(duì)比的實(shí)際上是不同方法燒水速度的快慢，而不是不同方法的合算程度。因此，探究結(jié)論也出了問(wèn)題。教師：無(wú)論是從成功的探究中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，還是從失敗的探究中總結(jié)的教訓(xùn)，這次經(jīng)歷給每位同學(xué)都有不少收獲。這就是挫折和失敗的教育價(jià)值。我們說(shuō)“失敗是成功之母”，從自己的挫折和教訓(xùn)中得到的收獲對(duì)自己的長(zhǎng)進(jìn)有時(shí)更有作用，更有影響，更有促進(jìn)。體驗(yàn)并總結(jié)了失敗經(jīng)歷，常常使我們長(zhǎng)進(jìn)得更快、更扎實(shí)。老師希望你們不要怕失敗，要珍惜自己的教訓(xùn)，珍視自己各種各樣的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。小組A：老師，我們打算回去再做一次實(shí)驗(yàn)。小組B：我們打算根據(jù)電和煤氣的價(jià)格，重新計(jì)算一下。小組C：只是重新計(jì)算還不行，煤氣費(fèi)是根據(jù)燒了

5、多少格算出來(lái)的，電費(fèi)是根據(jù)用了多少度算出來(lái)的，你們只記錄了燒水的時(shí)間，還是不行。教師：很好。下節(jié)課同學(xué)們?cè)僖淮谓涣鲗?shí)驗(yàn)結(jié)論。這里我在同學(xué)們親歷探究的基礎(chǔ)上講點(diǎn)探究知識(shí)：咱們這種以比較為主要目的的探究實(shí)驗(yàn)，我們可以稱之為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其中有一些方面、有一些變量（如水的多少），在兩組相比較的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該保持一樣，我們稱之為變量控制。剛才我們保持一致的變量就是水的量（體積或重量），或者說(shuō)我們對(duì)水量進(jìn)行了控制。這是同學(xué)們自己總結(jié)出來(lái)的第一點(diǎn)。如果對(duì)比實(shí)驗(yàn)沒(méi)有控制變量，結(jié)論就要出問(wèn)題了。第二點(diǎn)，我們要對(duì)比的是兩種方法燒水的合算程度。對(duì)于合算程度，不應(yīng)該用燒水時(shí)間來(lái)計(jì)算，而應(yīng)該用燒某些水所花費(fèi)的錢(qián)數(shù)來(lái)表示，這一點(diǎn)，我們叫統(tǒng)計(jì)或?qū)嶒?yàn)的效度。剛才同學(xué)們也都已