淺談與學(xué)生溝通的藝術(shù)

1、-. z.淺談與學(xué)生溝通的藝術(shù)柞水縣城關(guān)小學(xué) 寧容摘要：教師職業(yè)的對(duì)象是活生生的人，作為一名班主任，要使班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，就要積極做好與學(xué)生的溝通、交流，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。教師就要通過一次次成功的溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師；徹底撤除阻礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵字：班主任 學(xué)生 溝通 藝術(shù)列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過：與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智。思想必定是在與人交往中產(chǎn)生，而在孤獨(dú)中進(jìn)展加工和表達(dá)。這句話表達(dá)的意思不言而喻，溝通是人與人聯(lián)系的橋梁，是人們情感重要的媒介。與人相處，溝

2、通交流是必不可少的。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，教師職業(yè)的對(duì)象是活生生的人，不是無(wú)生命的物質(zhì)，是正在成長(zhǎng)中的兒童少年。作為一名班主任，要使班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，就要積極做好與學(xué)生的溝通、交流，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。通過溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。通過溝通，才能徹底撤除阻礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。一、善于表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步任何人都喜歡聽別人贊揚(yáng)，少年兒童更是如此。他們從表?yè)P(yáng)和批評(píng)中最能了解他們?cè)诮處熜哪恐械牡匚?。能得到別人公正評(píng)價(jià)和贊許時(shí)人的一種心理需求。少

3、年兒童的這種心理需求很強(qiáng)烈，在他們心目中，教師的評(píng)價(jià)和贊許具有權(quán)威性，所以更能獲得極大的心理滿足，從而激發(fā)強(qiáng)烈的自信和向上的力量。班上有個(gè)男孩，腦子靈活，卻也很頑皮。剛接這個(gè)班時(shí)，他時(shí)不時(shí)就發(fā)動(dòng)班上幾個(gè)和他要好的同學(xué)去欺負(fù)班上的小個(gè)子同學(xué)，和同學(xué)出現(xiàn)小摩擦，不由分說(shuō)就帶著他的伙伴去打人，每天的作業(yè)也是馬馬虎虎，字跡潦草，無(wú)法識(shí)別，真讓人頭疼不已。到了第二學(xué)期，學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，為了選出優(yōu)秀的學(xué)生參加演出，我和指導(dǎo)教師在全班進(jìn)展海選?？吹竭@個(gè)學(xué)生的動(dòng)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這孩子協(xié)調(diào)性不錯(cuò)，再多練練，應(yīng)該會(huì)演得很好。我就對(duì)指導(dǎo)教師說(shuō)了我的看法，指導(dǎo)教師也覺得可以，我們就決定讓他參加演出了。他聽到我和指導(dǎo)教師的

4、話快樂得直點(diǎn)頭。在排練的過程中，他非常認(rèn)真，教師教的動(dòng)作，他總是一遍又一遍地練習(xí)，總是累得滿頭大汗。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他寫字認(rèn)真了，作業(yè)也更整齊了，也沒用聽到他和同學(xué)打架的事了，有時(shí)候班上同學(xué)有事了，還主動(dòng)想方法幫助，夏天到了，他每天都主動(dòng)給教室灑水。在期末考試中，他各科都取得了優(yōu)異成績(jī)。表?yè)P(yáng)是人生路上的，是青少年沖刺的興奮劑，是學(xué)生成績(jī)提高和身心和諧開展的動(dòng)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素和閃光點(diǎn)，并巧妙地及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。教師用贊許將愛心傳遞給學(xué)生，學(xué)生將以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)教師。二、保護(hù)學(xué)生，令學(xué)生感謝感謝有兩層意思，一是指因?yàn)閯e人的好意或幫助而對(duì)他有好

5、感；二是對(duì)于施恩者懷有熱烈友好的感情,促使人去報(bào)答恩情；是建立在感動(dòng)根底上的情緒體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有了感動(dòng)和感謝之情時(shí)，他們會(huì)因?yàn)楦兄x和信任教師而樂意進(jìn)展感情上的交流，愿意承受教師的指導(dǎo)和建議，同教師建立起良好的師生關(guān)系。在工作中教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生做全面的了解，從細(xì)節(jié)入手，從各個(gè)方面幫助學(xué)生。小燕是個(gè)乖巧、聽話的女孩，可她身體瘦弱，經(jīng)常生病感冒、發(fā)燒。我就經(jīng)常提醒她注意天氣變化，增減衣服；告訴她要多鍛煉讓身體更結(jié)實(shí)，少生病爸爸媽媽也會(huì)少受累。有一次，小燕又發(fā)燒了，連續(xù)打了一個(gè)星期針，可還是引起了肺炎。那天下午，她媽媽來(lái)接小燕，我問了孩子的情況，知道孩子更嚴(yán)重了，我摸摸孩子的頭，對(duì)她們

6、說(shuō)，小燕精神狀態(tài)還不錯(cuò)，一定會(huì)戰(zhàn)勝病魔，很快恢復(fù)安康的。聽了我的話，小燕也像受到了鼓舞，堅(jiān)決地說(shuō)：媽媽，我不怕，我過幾天一定會(huì)好起來(lái)的，您別擔(dān)憂。此時(shí)，小燕的媽媽眼中溢滿了淚水。三、換位思考，從學(xué)生的角度看問題巴金說(shuō)過：幾十年的經(jīng)歷使我懂得，多想到別人，少想到自己，便可以少犯錯(cuò)誤。我的孩子正上小學(xué)，我也是一個(gè)家長(zhǎng)，我經(jīng)常和自己的孩子交流，了解孩子學(xué)習(xí)、生活中的困難，所以也能理解班級(jí)中學(xué)生的心情，事事都能以孩子為出發(fā)點(diǎn)，站在孩子的角度思考問題，盡可能為他們解決各種困擾，贏得孩子的親愛和信任。為了讓學(xué)生穩(wěn)固當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，我每天都布置家庭作業(yè)。每次檢查時(shí)，都有個(gè)別學(xué)生要么沒有做完，要么說(shuō)忘記帶來(lái)了

7、。我總是嚴(yán)厲地批評(píng)他們，可學(xué)生并不理解，覺得教師太嚴(yán)厲。后來(lái)沒做作業(yè)的就抄作業(yè)、找借口撒謊，沒帶的就用十幾分鐘補(bǔ)寫，結(jié)果字跡潦草，錯(cuò)誤滿篇，沒有起到任何效果。當(dāng)我的孩子上了小學(xué)之后，他平時(shí)細(xì)心、認(rèn)真，可偶爾也會(huì)忘記作業(yè)容，也會(huì)把寫好的作業(yè)丟在家里。我意識(shí)到孩子犯這些錯(cuò)誤是很正常的，不能過于苛求孩子做到百分之百完美，不出現(xiàn)一點(diǎn)問題。后來(lái)，再遇到這些問題的時(shí)候，我不再苛責(zé)他們，而是耐心地給他們講做家庭作業(yè)的重要性，聽他們沒帶來(lái)作業(yè)的原因，給他們分析如何防止這種情況發(fā)生。學(xué)生感受到教師態(tài)度的變化，體會(huì)到教師的用心，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生和我更親近了，作業(yè)也完成得更好了。四、用真誠(chéng)換真誠(chéng)，到達(dá)情感共鳴教師要想

8、真正走入學(xué)生的心世界，就應(yīng)該設(shè)身處地體驗(yàn)學(xué)生的心感受,從而理解學(xué)生的所思所想，所作所為。比方，一個(gè)即將要轉(zhuǎn)學(xué)的女孩子說(shuō)：我馬上就要離開這個(gè)學(xué)校，離開熟悉的教師、同學(xué)，現(xiàn)在走這么遠(yuǎn)，不知道以后會(huì)怎樣？如果教師無(wú)視學(xué)生的情感，不能體會(huì)學(xué)生的心，可能就會(huì)說(shuō)：你去條件更好的地方讀書，多好呀，沒什么好擔(dān)憂的。或者會(huì)說(shuō):人總要學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境，要相信世上無(wú)難事，只怕有心人。這樣就會(huì)影響師生之間的心理溝通。如果教師說(shuō)：一個(gè)人離開熟悉的地方，去一個(gè)陌生的環(huán)境，都會(huì)產(chǎn)生不安的心理，我能理解你的心情。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己被理解、尊重，就會(huì)敞開心扉和你交流。五、 積極聆聽，增進(jìn)理解當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，很多教師習(xí)慣于采取批

9、評(píng)的教育方法。這并不是最正確的方法，也不能使問題得到解決。要使問題得到本質(zhì)上的解決，教師還需學(xué)會(huì)聆聽，只有積極聆聽孩子的訴說(shuō)，教師才能捕捉到他的需要與愿望，準(zhǔn)確的找到問題的切入口，走進(jìn)孩子的心，采用孩子愿意承受的方式、方法，從根本上解決問題。在聆聽時(shí)聆聽者應(yīng)該凝視對(duì)方，但目光接觸的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，因?yàn)檫@樣會(huì)讓人引起心理緊；而面帶微笑，友善而放松的表情，通常表示接納和有興趣聆聽的意愿。比方頻頻點(diǎn)頭表示我明白請(qǐng)繼續(xù)講等意思。在師生的溝通中，教師一般處于主導(dǎo)地位，因此在傾聽的同時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)地制造各種互動(dòng)的時(shí)機(jī)，比方說(shuō)適當(dāng)?shù)奶釂栍欣跍贤ǖ倪M(jìn)展。但是提問的方式很值得注意，教師一般都應(yīng)提開放式問題，因?yàn)檫@類問題沒有一個(gè)簡(jiǎn)單的答案，答復(fù)沒有固定式，讓學(xué)生有更好的發(fā)揮空間，更好的表達(dá)自己的意見。比方，你喜歡我們的班級(jí)嗎這樣的問題就具有局限性，學(xué)生唯一的答復(fù)就是喜歡或不喜歡。如果換個(gè)角度問你喜歡我們班的哪些方