2022年“三疑三探”推廣制度

1、第PAGE8頁共NUMPAGES8頁2022年“三疑三探”推廣制度一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)1.堅持每周二夜里一小時業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，以教研組為單位，各教研組長主持，集中學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)“三疑三探”理論知識，學(xué)習(xí)筆記每周不少于_字，心得體會不少于_篇。2.每學(xué)期確定自己自學(xué)的新課改著作1_本，并認(rèn)真做好心得筆記。3.按要求參加上級通知的“三疑三探”等各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，不得遲到早退，并認(rèn)真做好記錄。4.平時要加強基本功訓(xùn)練。每周寫一篇大字、小字和一板粉筆字，練一小時普通話，每期學(xué)校_一次基本功競賽，結(jié)果計入期末老師個人目標(biāo)積分中。5.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每缺勤一次扣月積分_分，字?jǐn)?shù)每少_字扣_分，心得少_篇扣_分，

2、參加上級_的培訓(xùn)，遲到、早退和無學(xué)習(xí)記錄者不予報銷，并扣個人積分_分。二、日常教研1.按時參加學(xué)校教研組_的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。每個學(xué)科備課小組每周研究_節(jié)課。2.大力開展“五個一”活動。一是每月上交一篇自己滿意的“三疑三探”案例分析，二是每月上交一篇教學(xué)反思，三是每月上交一篇有一定水平的具有自己特點的“三疑三探”教案，四是每月上交一篇評課稿，五是每學(xué)期讀一本理論專著，并認(rèn)真做好自學(xué)心得筆記。3.學(xué)校每期確定一個教研專題，每月_一次全校性教研活動，教研組圍繞學(xué)校確定的專題和本學(xué)科存在的問題每兩周舉行一交小組教研活動，并認(rèn)真制訂方案，做好記錄和總結(jié)。4.每位教師都要認(rèn)真完成學(xué)校和教研組長布置的各項

3、業(yè)務(wù)工作。5.每位教師要積極參加學(xué)校_的“三疑三探”觀摩課或公開課，主講教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，并拿到組內(nèi)討論、定稿。當(dāng)節(jié)沒有上課任務(wù)教師必須準(zhǔn)時參加聽課及課后評課活動。6.積極參加教育科學(xué)研究，每年由語、數(shù)、英和政史地組輪流向縣級申報科項立項，并認(rèn)真進行過程性研究和材料工作，及時結(jié)題和成果申報。7.骨干教師外出學(xué)習(xí)后，必須整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)校全體教師進行一次培訓(xùn)，參加骨干教師的“專業(yè)引領(lǐng)”并認(rèn)真做好筆記，參加討論，共同切磋，共同提高。8.每期由學(xué)校_召開一次“三疑三探”經(jīng)驗交流會，所有教師要根據(jù)自己在教學(xué)中的經(jīng)驗與心得，寫出教學(xué)中好的做法，相互學(xué)習(xí)，不斷提高全體老師的教學(xué)水平。9.按時完成學(xué)校布置的

4、任務(wù)，及時上交各種材料者一次記1_分，不能認(rèn)真完成者扣1_分。10.教研組長每周加_節(jié)工作量，每期_元津貼，期末根據(jù)工作完成情況，由教導(dǎo)主任給予定性評價，津貼在30_元浮動。三、上公開課與聽評課1.上公開課與聽評課要按照：在_備課的基礎(chǔ)上推薦一人上課聽課教師聽課討論上課聽課討論。在實踐中反思，利用團隊力量，通過自我反思同伴互動專業(yè)引領(lǐng)，不斷提高課堂教學(xué)水平。2.每周日夜周前會由教導(dǎo)處和教研組長確定本周教研主題及上公開課教師。3.主講公開課教師要認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，選擇教法，精心備課。之后，再拿到教研組討論定稿。_公開課必須體現(xiàn)新課改精神，教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度

5、與價值觀的三維目標(biāo)，應(yīng)盡量教學(xué)情境導(dǎo)入新課，要學(xué)會用教材，改編或選取與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的知識作為教學(xué)內(nèi)容，努力做到知識生活化。5.教學(xué)方法應(yīng)使用“三疑三探“教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)中要注重學(xué)生探究、討論、實驗、觀察，要讓知識在學(xué)生的不斷活動中理解和掌握。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，課堂練習(xí)時間不低于_分鐘。6.上公開課時，沒課的老師要全部參加聽課，教研組內(nèi)_的聽課活動，組內(nèi)成員必須全部參加(課節(jié)沖突的可與其它教師調(diào)課)。7.評課時，所有聽課教師必須全部參加，先由主講教師說課，說明本節(jié)課的設(shè)想，教學(xué)思路及一些具體做法。再由聽課教師逐一進行評課，主要從教學(xué)目標(biāo)的制定，重難點的把握

6、，教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)，學(xué)生課堂活動的安排，教法的選擇，問題的設(shè)計，練習(xí)題及變式訓(xùn)練的設(shè)計，各環(huán)節(jié)時間安排等。8.每位教師公開課得分即為該教師月考評中的講課得分，若當(dāng)月公開課成績低，可申請再講，將第二次講課得分的_計入月考評講課得分中，原成績作廢。9.教師無故缺席_節(jié)公開課扣_分，少參加_次評課扣_分，計入月考評的教研得分中。四、論文與課件1.及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和心得體會，每期上交學(xué)校有關(guān)“三疑三探”論文一篇，不少于_字。2.積極參加各級論文評先，并按時按要求上交各種材料。3.盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極學(xué)習(xí)研究課件制作。微機教師和有專長教師應(yīng)主動承擔(dān)輔導(dǎo)任務(wù)。4.積極參加課制作評選活動，按要求完成學(xué)

7、校下達的任務(wù)。5.凡在上級論文或課件評選中獲獎的，學(xué)校給予物質(zhì)獎勵，按國家、省、市、縣、鄉(xiāng)分別獎50、30、20、_元，并在期終積分中加5、4、3、_分。五、教學(xué)反思1.要經(jīng)常對自己的教學(xué)行為進行“行動中反思”和“行為后反思”。2.課前反思。上課前對所寫教案進行反思，如何利用最佳教學(xué)方法和技巧，在最短的時間內(nèi)達成教學(xué)目標(biāo)，即_“怎么解決”，“怎么做”的問題。3.課后反思?！耙越毯笥洝钡男问接涗浰?，在“反思”中記錄教學(xué)過程中發(fā)生的事件，分析事件產(chǎn)生的原因(基于個人經(jīng)驗來探究行為背后的原因)并進而設(shè)計多種策略。重點反思“三疑三探”各環(huán)節(jié)在本節(jié)中的使用情況。4.與同事合作討論。教師之間在課余時間就

8、所發(fā)生的問題、困惑進行討論，由一名“骨干教師”帶領(lǐng)使每一次的討論圍饒一定的主題進行。5.課后記占所有教案次數(shù)的_%，每少_個百分點扣_分，反之則加_分，每期上交一篇“三疑三探”教學(xué)模式情況反思日記，必須要有典型性，不按時上交扣_分。六、專業(yè)引領(lǐng)1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市骨干教師每期必須_次專題講座。講座內(nèi)容可以是理論學(xué)習(xí)心得，也可以是“三疑三探”模式使用的成功教學(xué)經(jīng)驗，字?jǐn)?shù)必須在_字以上。2.凡外出學(xué)習(xí)或參觀“三疑三探”模式教師，返校后一周內(nèi)要作一次專題講座或上一節(jié)“三疑三探”模式示范課。3.每期由學(xué)校統(tǒng)一播放專家、教授講授的光盤“三疑三探”模式課堂_，學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程的精神，并認(rèn)真記好筆記。4.通過自我

9、反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)三個步驟，在實踐中反思，在行動中研究，利用團隊的力量，加上專家的引領(lǐng)，不斷提高。5.無論領(lǐng)導(dǎo)還是骨干教師舉行一次專業(yè)引領(lǐng)(并按時上交材料)加1_分，布置任務(wù)不按時完成扣1_分，連續(xù)兩次不按時完成取消下期骨干教師申請資格，外出學(xué)習(xí)不匯報，不上示范課者不予報銷。2022年“三疑三探”推廣制度（二）“三疑三探”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生在這個時期的學(xué)習(xí)可以為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，所以重視數(shù)學(xué)教學(xué)是關(guān)乎學(xué)生后續(xù)發(fā)展的大問題。教學(xué)現(xiàn)狀是小學(xué)生由于年齡和心理特點的因素，教師還不能完全把握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)起點，了解不夠充分，對教材文本中一些

10、重難點掌握得不夠，引導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法還是不科學(xué)。教師擔(dān)心完全放手交給學(xué)生自學(xué)，擔(dān)心不是所有的學(xué)生都能掌握，還是會占用一定的時間重復(fù)，以求心理安慰；為了保證順利“走完”教案的教學(xué)流程，教師總是喜歡請舉手的學(xué)生回答問題，過于追求正確答案，樂于重復(fù)正確答案，沒有充分的時間和機會保證相異構(gòu)想的暴露和解決；由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，對學(xué)生的生成資源預(yù)設(shè)不充分，對學(xué)生的資源不能及時引導(dǎo)回應(yīng)，致使學(xué)生的問題無法得到解決；對于課堂上采用的情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、小組交流這些教學(xué)形式的價值取向不清楚，不明白這么做的原因是什么。筆者在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)了“三疑三探”的教學(xué)模式，以求和同行商榷。一、圍繞教學(xué)目標(biāo)“設(shè)疑自

11、探”教學(xué)效果決定教師所采用的教學(xué)方法，所以有人說教師的高度就是教學(xué)的高度，說的是教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)的影響。教師的教學(xué)能力體現(xiàn)在對整個教學(xué)活動的設(shè)計和安排上，教師的理念和教學(xué)方法都會影響教學(xué)效果。因此教師要充分了解學(xué)生、了解教材，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，保證教學(xué)質(zhì)量。設(shè)疑自探是指教學(xué)伊始教師對教學(xué)的引入和情境的創(chuàng)設(shè)。教師圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置探究的問題。教師可以采用生活化的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識融合在生活中，以一種學(xué)生最能接受的方式引出新課及需要學(xué)生探究的具體問題。教師設(shè)疑，學(xué)生探究，簡言之：設(shè)疑自探。這一步的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的新課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所謂“自探”就是

12、圍繞教學(xué)目標(biāo)這個主干進行設(shè)疑，這個過程可以是學(xué)生完成，也可以是老師完成。由學(xué)生根據(jù)設(shè)疑的內(nèi)容進行真正意義上的自探，這樣的教學(xué)模式為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍，而且_到全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能感受到獲得知識的成就感，親自體驗知識建構(gòu)的過程。教師所要做的就是不過多干涉學(xué)生自探的過程和結(jié)果，充分放手讓學(xué)生自行探究。比如在教學(xué)蘇教版六年級數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識時，新課開始，我讓學(xué)生圍繞本課的主題提出自己的問題，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文本后提出問題，這是自探。學(xué)生分別提出下面的問題：“怎么才能產(chǎn)生倒數(shù)?！薄暗箶?shù)就是把兩個數(shù)交換一下嗎。如何求倒數(shù)。”“學(xué)習(xí)倒數(shù)有什么用。”“0有沒有倒數(shù)?！崩蠋煂W(xué)生提出的問題進行分類和

13、梳理，同時把學(xué)生提出的不具有探究價值的問題換成有探究價值的問題，保證學(xué)生“設(shè)疑自探”的效果。教師梳理后形成本節(jié)學(xué)習(xí)新知的自學(xué)提綱，之后進入真正的設(shè)疑自探，由學(xué)生自己閱讀文本內(nèi)容，加上和同座或者是小組學(xué)生進行討論后形成問題的答案。然后開始匯報，全體學(xué)生開始圍繞這些問題開始獨立看書并思考探究并開始檢查自探情況。學(xué)生回答正確的問題可以順利過去，轉(zhuǎn)入下一個問題的討論，回答不正確的問題，進一步實施再探。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生基本上明白了倒數(shù)的概念及求倒數(shù)的方法，搞清楚“_沒有倒數(shù)”。二、在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進行“解疑合探”這一步可以說是教學(xué)的中堅部分，學(xué)生在剛剛進行的設(shè)疑自探中已經(jīng)對探究的問題有了初步的印象，但是對一

14、些具體問題還存在模糊的認(rèn)識。這個時候就需要學(xué)生共同研究探討解決。這個過程的實施要分清層次，學(xué)生之間存在個體差異，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有一定的區(qū)別，所以教師在教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的差異和區(qū)別，從而確定合適的教學(xué)方法。學(xué)生討論后提出的新問題或者是沒有在自探過程中解決的問題，要在這個環(huán)節(jié)解決。所以問題提出后，教師要選擇班級中的后進生回答問題，由中等生進行問題的擴展或者是補充，最后有班級中的優(yōu)等生對剛才學(xué)生討論的問題進行評價。如果經(jīng)過這一輪后，學(xué)生對問題的理解和掌握還不夠清楚，那么就要由老師進行最后的講解。教師此時的講解要精、準(zhǔn)，講解學(xué)生討論后也不能理解和明白的內(nèi)容。學(xué)生自己能理解和能解決的問題不講

15、，或者是經(jīng)過討論后能理解的也不講。這樣做的目的只有一個，就是促進學(xué)生自主探究。當(dāng)然實施中教師要把握好問題的難度，而且要再探自探?jīng)]有解決的問題，不能盲目提出新的問題和有一定難度的問題，使學(xué)生措手不及。老師還要放開手，別擔(dān)心學(xué)生不能探究，學(xué)生的潛力是可以開發(fā)的，而且在這種民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的發(fā)散思維可以得到更好的發(fā)展。三、新知獲得后的“質(zhì)疑再探”經(jīng)過設(shè)疑自探和解疑合探這兩個過程后，學(xué)生獲得了一定的知識儲備，但是他們?nèi)匀怀两趯W(xué)習(xí)知識的興奮中，所以這時候可以由更高水平的學(xué)生提出新的問題，然后學(xué)生_地進行探討，形成新的認(rèn)知，建構(gòu)新的圖示。通過質(zhì)疑再探，激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望。這一步的質(zhì)疑，可

16、以是優(yōu)等生的拔高，也可以是中等生的深入探究。所以不管是什么層面的問題，教師都要根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知情況進行討論和探究，實現(xiàn)進一步深化教學(xué)的目標(biāo)。有時可能會遇到超范圍的問題，這時教師要給學(xué)生解釋清楚，能解決的就解決，不能解決的就不解決。但是在實踐中，往往出現(xiàn)學(xué)生沒什么可以質(zhì)疑的情況。教師這時要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)主導(dǎo)性，可以引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑，讓學(xué)生可以提出更有質(zhì)量的探究性問題。堅持一段時間后，學(xué)生就可以養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。這一環(huán)節(jié)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與學(xué)生進行互動式的溝通和交流，引領(lǐng)學(xué)生一步一步向著問題解決的高峰前進。以倒數(shù)的認(rèn)識一課的教學(xué)為例，自探結(jié)束后，學(xué)生在基本解決了開始提出的自探問題后，進一步深化對知識的理解和運用，其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深化對本節(jié)知識的理解和運用能力。我讓學(xué)生提出問題，學(xué)生感到提不出問題，于