2022年九年級化學(xué)教學(xué)反思

1、第 PAGE23 頁 共 NUMPAGES23 頁2022年九年級化學(xué)教學(xué)反思2022年九年級化學(xué)教學(xué)反思121世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新才能上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實驗為根底，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英

2、語的句子.化學(xué)是一門重要的根底學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握，成績進(jìn)步慢。與其他科目相比擬，化學(xué)確實有著較為顯著的特點(diǎn)，同時也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時這些特點(diǎn)，使他們對化學(xué)有一個明晰的認(rèn)識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是，要針對這些特點(diǎn)，學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績的進(jìn)步至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。一、對教學(xué)主體的反思在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，老師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)

3、生也是一種贊賞和鼓勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，進(jìn)步教學(xué)程度。俗話說：“知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精巧的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們理解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實驗比照法等，理解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。如：學(xué)生中普通存在的一種心理障

4、礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差異，一開場高一新生普遍感到化學(xué)特別難，假如老師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。二、對教學(xué)內(nèi)容的反思作為老師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無

5、論從形式還是內(nèi)容都有非常豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點(diǎn)，不同的老師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資，但不是的資，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時，老師不僅是教材的使用者，也是教材的建立者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在理論中進(jìn)一步檢驗、開展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專

6、題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)歷又為教材的使用提供建立性的意見，使老師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。三、對教學(xué)形式的反思世界上有千千萬萬種教學(xué)形式，每種教學(xué)形式都有理論根據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學(xué)形式的成功運(yùn)用，都可以獲得較好的成績。但反過來，無論選用何種形式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)形式解決，人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深化的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的形式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做

7、出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道假如老師有準(zhǔn)備，學(xué)生無準(zhǔn)備，而老師無論是知識還是才能都比學(xué)生強(qiáng)的根底上，怎能引起學(xué)生的共鳴?？傊?，教學(xué)的方法是多樣的，無固定的形式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應(yīng)追請教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈敏性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。四、對課堂教學(xué)的反思這里包括兩方面：1、老師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的反思，幫助學(xué)生從原有知識模型的根底上，反思新知識提出問題討論探究解決新問題建立新模型。通過老師提問，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，要相

8、信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時間，防止老師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于狀態(tài)。2、對教學(xué)過程的反思教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，老師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬老師的教學(xué)思路，進(jìn)步教學(xué)程度?？傊?，通過反思，促使老師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的

9、因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動所根據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，老師將逐漸開展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。2022年九年級化學(xué)教學(xué)反思2高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)展了反思?教學(xué)反思，是指老師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育理論進(jìn)展考慮，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回憶，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生開展、老師專業(yè)開展、新課程改革的需要。對于化學(xué)老師而言，進(jìn)展教

10、學(xué)反思有助于老師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于進(jìn)步老師自我教育意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的才能;有助于充分激發(fā)老師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對教學(xué)理論的判斷、考慮和分析p 才能，從而進(jìn)一步完善比擬系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與理論脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與理論相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)老師由經(jīng)歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)展教學(xué)反思：一、教學(xué)觀念的反思教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的承受和技能的訓(xùn)練，如今仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的承?/p>

11、器，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的時機(jī)。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。綱要中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)非常注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸施行中，老師的教學(xué)觀念必需要新，決不能守舊。二、教學(xué)方法的反思在教學(xué)方法上，我

12、們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手才能?；瘜W(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改良實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜歡的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多老師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比擬費(fèi)事，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子構(gòu)造時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后

13、制成動畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比擬取代反響和加成反響這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反響機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反響多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回憶上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的平安，又保護(hù)環(huán)境，還能到達(dá)良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反響，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)展演示，同時對操作注意點(diǎn)進(jìn)展部分放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不

14、僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且防止了液溴毒性的損害。三、教學(xué)過程的反思1.化學(xué)實驗的反思化學(xué)是一門以實驗為根底的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反響速率的影響時，筆者見有老師作如下改良，在兩支試管中分別參加一樣體積的濃HCl和稀HCl，同時放進(jìn)大小一樣的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹7080mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改良，實驗可見度大，比照性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反響產(chǎn)生二氧化碳

15、使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強(qiáng)太小或因為氣密性不好，因此很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)展如下改良，在兩個量筒中參加等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3參加量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反響速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改良實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。2.作業(yè)布置的反思當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)穩(wěn)固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與理論”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部

16、分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，老師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，進(jìn)步練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目的、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是老師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。3.公開課的反思經(jīng)過老師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課外表上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機(jī)智，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇適宜教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目的，扎扎實實

17、地推進(jìn)課程改革的深化施行。四、教學(xué)反思的方法教學(xué)反思要求老師保持敏感而好奇的心靈，要求老師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)展反思，要求老師選擇多種教研方法進(jìn)展反思。教學(xué)反思的根本方法，筆者試做些初步討論：1.教學(xué)后記反思法教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位老師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是考慮及創(chuàng)造的泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及理論根底。老師應(yīng)根據(jù)老師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)展回憶與考慮、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)缺乏;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，打破難點(diǎn)，化難為易;思創(chuàng)新，揚(yáng)

18、長避短，精益求精。一般考慮容易淡忘，而能把理論經(jīng)歷積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的考慮記憶，持之以恒，必能把經(jīng)歷“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是老師專業(yè)化成長過程中的珍貴“財富”。2.觀摩公開課通過觀摩別人的公開課，分析p 別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。老師可以通過聽名老師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)展比擬，找出自己與別人的差距，制定自己新的開展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)展細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、詳細(xì)的聽課記錄，在課后與授課老師及時進(jìn)展交流和

19、分析p ，推動教學(xué)策略的改良，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)老師教學(xué)反思才能的提升。3.借鑒別人意見“他山之石，可以攻玉”。老師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學(xué)設(shè)計的根據(jù)、根本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)展交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)程度。4.案例研究法“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描繪”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)展分析p 、討論。在金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用課堂教學(xué)中，筆者一開場做了“滴水生火”實驗，這時學(xué)生非常驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?

20、然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組實驗，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反響。再通過投影進(jìn)展問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?假如鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過考慮和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)展考慮，最后以學(xué)案上的習(xí)題穩(wěn)固和拓展。葉瀾教授指出：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過理論、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟

21、，立于不敗之地。2022年九年級化學(xué)教學(xué)反思3新課程改革如火如荼的開展起來，它如同一股春風(fēng)，給根底教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃的活力。同事課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變老師的教學(xué)生活，面對新課程，新教材，老師應(yīng)如何應(yīng)對貿(mào)易促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢?1、尊重和滿足學(xué)生開展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊高中學(xué)生個體差異較大，具有不同的開展?jié)撃?。在教學(xué)中要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的開展需要，為他們提供合適于自己開展的化學(xué)課程。高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。老師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛

22、好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)方案，自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深化理解學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、已有的化學(xué)知識程度、才能開展程度以及興趣、愛好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的根本要求。老師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和才能高中化學(xué)課程是由假設(shè)干模塊組合構(gòu)建的，老師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和詳細(xì)的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)

23、量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育根底上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生形成根本的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下根底。老師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及根本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會的聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深化淺出，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)歷與知識，盡可能通過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和效

24、率。3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為一名老師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長承受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和才能，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識?！芭d趣是的老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探究欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。老師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反響、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和

25、維持、調(diào)控作用。如擅長創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)絡(luò)實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)消費(fèi)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的宏大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外,化學(xué)老師良好的老師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可無視的情感作用。4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能，我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要，以實驗為根底是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實驗對全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)

26、習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生開展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并開展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)步學(xué)生的動手才能，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。2022年九年級化學(xué)教學(xué)反思4化學(xué)，是九年級學(xué)生初次接觸的一門課程，也是每一位化學(xué)老師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且感興趣，老師在教學(xué)方法上

27、顯得非常重要，因此，我們必須絞盡腦汁設(shè)計好每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué)，去體味化學(xué)知識?；瘜W(xué)，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多根本概念、理論以及化學(xué)用語都需要記憶，這些知識是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打根底的，假設(shè)不純熟掌握，在一定程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，嚴(yán)重者會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)輕松、愉快地承受知識，我認(rèn)為要從以下兩個方面入手。一、實驗操作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情化學(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科，化學(xué)老師要加強(qiáng)實驗教學(xué)力度，既要精心準(zhǔn)備老師演示實驗，又要組織學(xué)生參加分組實驗，進(jìn)步學(xué)生操作才能，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對化學(xué)知識點(diǎn)也得到很好的掌握，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣

28、科地講解實驗強(qiáng)百倍。被動地承受知識，對優(yōu)秀生來說也不一定根深蒂固，何況學(xué)困生呢?如今，正在進(jìn)展新課程改革，就是要讓每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與合作，來到達(dá)成績共同進(jìn)步的目的，化學(xué)分組實驗操作就不失為一種好方法。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”內(nèi)容時，我先備好導(dǎo)學(xué)案，采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)展分組實驗，要求每組成員對每個探究步驟進(jìn)展認(rèn)真描繪觀察到的現(xiàn)象，通過自己動手和觀察，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深化記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，為今后學(xué)習(xí)打下堅實的根底。在日常的化學(xué)實驗教學(xué)中，因受實驗器材限制或藥品等原因，并不是每個實驗都能演示成功或?qū)W生能分組實驗，遇到這種情況

29、，我原那么上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現(xiàn)象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進(jìn)展演示。例如，在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實驗時，明知演示實驗不能成功，但我不放棄，起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能知道紅磷燃燒會產(chǎn)生大量白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后通過課件演示，分析p 了我失敗的原因，學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容也得到結(jié)實掌握?？梢?，實驗教學(xué)非常重要，它能極大地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、巧設(shè)記憶，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣化學(xué)教學(xué)過程中，對有些知識點(diǎn)難免枯燥無味，內(nèi)容多，難記憶，可

30、又是重點(diǎn)，我們不妨巧設(shè)記憶，使其興趣性，讓學(xué)生容易記住，這無形中進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也進(jìn)步課堂效益，何樂而不為呢?譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點(diǎn)九四是稀氣;還有零點(diǎn)零三，二氧化碳和雜氣;體積分?jǐn)?shù)需記清，莫與質(zhì)量混一起。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，我用一句生動詼諧的語言表示出來，養(yǎng)(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫)，能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動的語言，讓學(xué)生去巧記能到達(dá)事半功倍的效果，

31、對內(nèi)容多的知識點(diǎn)特別適用，例如讓學(xué)生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根;二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳;二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負(fù)價，要分清，莫忘單質(zhì)價為零。通過背誦口訣，再多做練習(xí)，學(xué)生肯定會把最根本的化合價記準(zhǔn)。類似的例子很多，在此不一一例舉。這只是我在教學(xué)中所想到的一面，進(jìn)步教學(xué)方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學(xué)反思，去琢磨其中的奧秘，進(jìn)步學(xué)生的成績指日可待。2022年九年級化學(xué)教學(xué)反思5通過期中考試讓我對自己近段的教學(xué)思路與方法有所反思?？荚嚱Y(jié)果反響的主要

32、問題：學(xué)生根底知識不扎實，有的學(xué)生不能靈敏運(yùn)用所學(xué)知識，有一些類型的題目學(xué)生沒有見過，不知該從何入手，導(dǎo)致得分太低，主要原因：復(fù)習(xí)不到位，根底知識不扎實。作為一名新老師，雖然已經(jīng)教了快三個個月了，但還沒有一定的經(jīng)歷，主要有點(diǎn)是課堂氣氛很活潑，我比學(xué)生的年齡相差不大，他們又感覺我是新老師，上課有些松，導(dǎo)致他們上課不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是浮在外表而已，自己的缺點(diǎn)很多，對教材的分析p 不夠，不能bawo本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)方法也不是很好，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此教學(xué)效果不是很好，離我的期望相差太大。一、對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的反思初中的化學(xué)是一門很重要的學(xué)科，但是“化學(xué)難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。因此初三的教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上主動學(xué)習(xí)化學(xué)這個大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的化學(xué)知識根底，然后根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況選擇進(jìn)步。通過