賀州教師招聘教師資格證《教育心理學》小學教師招聘教師資格證《教育心理學》測試考試題目及答案

1、第 頁 賀州教師招聘教師資格證教育心理學小學教師招聘教師資格證教育心理學測試考試題目及答案一、單選題1“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在教育，或通過教育過程去實現(xiàn)的目的”，并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點屬于( )。A.神學的教育目的論B.社會本位教育目的論C.個人本位教育目的論D.教育無目的論 答案：D解析：“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在教育，或通過教育過程去實現(xiàn)的 目的”，并且教育無“過程之外”的目的，這一觀點屬于教育無目的論，由美國 實用主義教育學家杜威提出. 2馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是（）。 A.學生個體B.學生集體C.教師個體D.教師集體 答案：B解析：馬卡連柯認為，

2、適宜作為“教育主體”的是學生集體。 3發(fā)展性評價的主要功能是（ ） A.選拔功能B.甄別功能C.鑒定功能D.激勵功能 答案：D解析：發(fā)展性評價是指通過系統(tǒng)地搜集評價信息和進行分析，對評價者和評價對象雙方的教育活動進行價值判斷，實現(xiàn)評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標的過程。發(fā)展性評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生的發(fā)展，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。 4在教“鳥”概：念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當?shù)剡\用了（ ）A、命題B、案例C、反例D、正例答案：D解析：首先要弄清概念。正例指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知.題中運用

3、的是鳥的正例。 5凡是需要知道的事物都要經(jīng)過事物本身來教學，體現(xiàn)了（ ）教學原則。A.啟發(fā)性 B.直觀性C.鞏固性 D.循序漸進性 答案：B解析：教學中應盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學生去感知，所以題干體現(xiàn)了 直觀性原則。 6衡量一個國家文明程度和人口素質(zhì)高低的是（ ）。A.初等教育 B.中等教育C.基礎教育 D.高等教育 答案：C解析：基礎教育是為人的身心發(fā)展奠定基礎的，基礎教育越好，人們的身心越健康，國家文明程度和人口素質(zhì)就越高。 7經(jīng)典條件反射與操作添加反射的理論都認為，形成和鞏固條件反射的重要條件是( )A.動機B.需要C.強化D.誘因 答案：C解析：經(jīng)典條件反射與操作添

4、加反射的理論都認為，形成和鞏固條件反射的重要條件是強化，強化也是一種操作，強化的作用在于改變某- - 反應在將來發(fā)生的概率。 8奠定班級理論基礎的代表人物是( )。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.杜威D.赫爾巴特 答案：B9對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學習屬于( )。A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.上位學習 答案：C解析：命題學習，是指獲得由幾個概念構(gòu)成的命題的復合意義，實質(zhì)上是學習表示若干概念之間關(guān)系的判斷，如直徑是半徑的兩倍。 10下列不屬于意義學習的條件的一項是（）。 A 、 材料本身必須具有邏輯意義B 、 學習者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)C 、 學習者必須

5、具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D 、 學習材料要高于學習者的能力范圍 答案：D解析：A屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。 二、判斷題11日記、周記等是自述法的具體表現(xiàn)形式。（ ） 答案：對12小學教育能不能對社會發(fā)展起作用，歸根到底要看小學教育能不能促進兒童的發(fā)展。（） 答案：對13學習與教學的要素也包括學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境。( ) 答案：對14課外活動的內(nèi)容受課程計劃、課程標準的限制。( ) 答案：錯15知識經(jīng)驗越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大。( ) 答案：對三、填空題16人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定

6、清晰而分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或者界定清晰的問題和_。 答案：無結(jié)構(gòu)的問題或者界定模糊的問題|17制度化教育指向形成系統(tǒng)的_。 答案：各級各類學校|18常用的組織策略有列提綱、利用圖形 、_。 答案：利用表格|19問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設 、_。 答案：驗證假設|20（ ）是指學生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。 答案：接受,21道德情感從表現(xiàn)形式上盾，主要包括_、 和_三種。 答案：直覺的道德情感,想像的道德情感，倫理的道德情感,22學校的教育教學工作要關(guān)注入的身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是因為個體的身心發(fā)展具有_。 答案：解析：規(guī)律性 23小學生的思維正處于_向_過渡階段。 答案：

7、解析：具體形象思維、抽象邏輯思維 24據(jù)古籍記載，我國學校的萌芽約在四千年前的虞舜時代，當時被稱_為。 答案：庠 ,解析：庠 25根據(jù)一節(jié)課所完成的任務的數(shù)量，課的類型可分 為_ 課和綜合課。 答案：單一,四、問答題26簡述教科書的作用。 解析：（1）教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行教學的主要材料，它可以幫助學生掌握所學學科的內(nèi)容；同時也便于學生預習、復習和做作業(yè)。（2）教科書是教師進行教學的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料。（3）根據(jù)課程計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內(nèi)容、范圍和教學任務。（4）根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研

8、究本學科與其他學科的關(guān)系，理論與實踐相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對整個教學階段的課堂教學和課外活動做出統(tǒng)籌安排。 27班主任的職責任務有哪些? 解析：（1）班主任的首要工作是組織和建設良好的班集體。（2）班主任工作的中心任務是促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。（3）班主任的重要責任是協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。（4）班主任主要的日常工作是組織與開展班會活動。 五、解答題28正式群體 解析：正式群體：正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責權(quán)利明確，組織地 位確定。班級、小組、少先隊都屬于正式群體。 29貫徹啟發(fā)性原

9、則要做到什么？ 解析：（1）調(diào)動學生學習的主動性；（2）啟發(fā)學生獨立思考；（3）啟發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地用于實際。 30具體遷移 解析：具體遷移：也稱為特殊遷移,指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去。 31試述教師勞動的特點并就其中一個特點以實例加以說明。 解析：教師勞動的主要任務包括：教好功課；加強學生思想品德教育，教書育人；關(guān)心學生的 身心健康。教師勞動的對象、內(nèi)容和過程的特殊性使教師勞動具有一系列的特點。(1)復雜性教師勞動的過程是一個綜合使用、消化、傳遞和發(fā)現(xiàn)科學知識技能的復雜的腦力勞動 和體力勞動的過程。教師勞動的效果，不只取決于教師的主動積極性，也要有學生的積

10、極 主動性，并且還要使二者很好地結(jié)合起來。這就要求他本身應當具有廣博的知識，掌握傳 授知識的有效方法，懂得創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的方法、手段和模式。這種既是客體又是主體的 雙重性，使得教師的勞動具有了特殊的復雜性。(2)創(chuàng)造性教育是一門藝術(shù)。教育教學雖有規(guī)律可以遵循，但是由于教育的對象是具有感情、受 社會多方面影響的人，是具有個性、正在迅速成長的兒童、青少年，這就要求教師在勞動中 要具有極大的獨立性和創(chuàng)造性。(3)示范性在很多情況下，教師的言談舉止，為人處世的態(tài)度，求知的精神，思維方法等都或多或 少地影響著學生。如思想品德的示范性、教學手段的示范性、知識傳遞中的示范性。(4)隱蔽性和長周期性教師勞動主

11、要是以個體勞動的方式進行的。教師勞動的成果集中體現(xiàn)在學生對知識 技能的掌握、智力的發(fā)展、道德水平的提高和身體健康成長等方面。但從教育的實際情況 來看，任何一個學生的發(fā)展，都不僅僅是許多教師共同教育的結(jié)果，而且也是學校、家庭、社 會和學生本人長時間共同努力的結(jié)果。教師的這種勞動特點，就使教師的勞動及其成果具 有長周期性，它不像科學家、文學家、工人的勞動成果那樣很快就能見成效，立即為社會所 承認，它需要一個漫長的時期才能看到效果。教師工作的創(chuàng)造性可以體現(xiàn)在教師,工作的各個方面，如：教師勞動過程的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性，根本在于他們的活動并無固定的規(guī)范、模式、方法可以套用。教師 在自己的工作中，通過自己對知識的理解，針對教育對象的不同特點，遵循教育的普遍規(guī) 律，選擇最有效的方法與途徑來完成教學任務。這種理解、選擇和實施的過程，就是創(chuàng)造的 過程。 、學生自身條件的不同，決定了教師勞動的創(chuàng)造性教育對象千差萬別，教育條件千變?nèi)f化，教育內(nèi)容也各不相同。所以，在教師工作中不 可能有一套可供教師在任何條