淮南鳳臺(tái)縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》預(yù)測(cè)試卷及答案

1、第 頁(yè) 淮南鳳臺(tái)縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測(cè)試卷及答案一、單選題1“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了（ ）。A.循序漸進(jìn)原則 B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則 D.鞏固性原則 答案：B解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)的原則。 2學(xué)會(huì)寫“木、石、口”，有助于學(xué)習(xí)寫“森、磊、品”，這是一種（ ） A.順向遷移B.水平遷移C.一般遷移D.具體遷移 答案：D解析：具體遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為具體遷移，故選D。 3馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（ ）。A、 教育勞動(dòng)起源論B、 生物起源論C、 心理起源論D、 生物進(jìn)化論 答案：

2、A解析：教育是一種有意識(shí)和有目的的活動(dòng)，而有意識(shí)的活動(dòng)離不開人腦和語(yǔ)言。人類在勞動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生、發(fā)展了人類所特有的思維器官_人腦和 交往工具_(dá)語(yǔ)言，教育勞動(dòng)起源論源于恩格斯的“勞動(dòng)創(chuàng)造了人類本身”。 4態(tài)度的行為成分是指?jìng)€(gè)體準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出某種反應(yīng)的（）。A.行為方式 B.意向或意圖C.行為習(xí)慣 D.語(yǔ)言或行為 答案：B解析：態(tài)度的行為成分指?jìng)€(gè)體準(zhǔn)備對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物作出某種反應(yīng)的意向或意圖。 5（ ）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)人到他的內(nèi)心世界之中。A.關(guān)注 B.尊重C.真誠(chéng) D.同感 答案：D解析：題干是對(duì)同感的解釋。 620世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著

3、名心理學(xué)家是( ) 。A.布魯納B.斯金納C.華生D.布魯納 答案：D解析：20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是布魯納。 7在解幾何證明題時(shí)，學(xué)生常從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題提供的已知條件進(jìn)行對(duì)比，完成證明過(guò)程。這種方法屬于問(wèn)題解決中的( )。A.反推法B.算法式C.簡(jiǎn)化法門D.類比法 答案：A解析：反推法即學(xué)生從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，倒退到起始狀態(tài)，得出要達(dá)到該目標(biāo)需要什么條件，最后把達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題提供的已知條件進(jìn)行對(duì)比，從而解決問(wèn)題的一種 8由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺

4、眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對(duì)光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為( ) 。A.暗適應(yīng)B.明適應(yīng)C.不適應(yīng)D.知覺(jué)適應(yīng) 答案：B解析：人從亮處進(jìn)到暗處，起初看不清物體，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間， 視覺(jué)敏感度才逐漸提高，恢復(fù)了暗處的視力稱為暗適應(yīng)。反之，從暗處進(jìn)到強(qiáng)光下，起初感到耀眼光亮，不能視物，須待片刻，才能恢復(fù)視覺(jué)，稱為明適應(yīng)。 9學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的意識(shí)屬于自我意識(shí)中的( ) 。A.心理自我B.生理自我C.社會(huì)自我D.理想自我 答案：A解析：心理自我指?jìng)€(gè)人對(duì)自己心理屬性的意識(shí)，認(rèn)知能力屬于心理屬性方面的內(nèi)容。 10提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會(huì)本質(zhì)傾向的教育家是（ ）。A.

5、柏拉圖 B.涂爾干C.凱興斯坦納D.赫欽斯 答案：C解析：凱興斯坦納（1854 1932)是德國(guó)教育家、勞作教育活動(dòng)的倡導(dǎo)者。其教育 思想的主要觀點(diǎn)集中于他的勞作教育論。他認(rèn)為勞作學(xué)校有三項(xiàng)任務(wù)：首先，對(duì)學(xué) 生的“職業(yè)陶冶”，也就是公民的職業(yè)準(zhǔn)備；其次，“職業(yè)陶冶倫理化”；第三，實(shí)現(xiàn)“團(tuán)體的倫理化”。 二、判斷題1120世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取了兒童心理學(xué)的研究成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。（ ） 答案：錯(cuò)解析：20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理預(yù)測(cè)的研究成果，從而擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。 12從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，理解問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：從

6、完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 13一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。（ ） 答案：對(duì)14教師的根本任務(wù)是育人。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教師的根本任務(wù)是教書育人。 15研究性課程重研究過(guò)程甚于重結(jié)論。（ ） 答案：對(duì)解析：研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來(lái)做，重研究過(guò)程甚于注重結(jié)論。 三、填空題16形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是_。 答案：發(fā)展智力|17完形一頓悟說(shuō)認(rèn)為完形是一種_，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。 答案：心理結(jié)構(gòu)|18英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做_,是記憶術(shù)的一種

7、。 答案：關(guān)鍵詞法|19奧蘇仙爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是( )的接受學(xué)習(xí)。 答案：解析：有意義 20皮業(yè)杰認(rèn)為，守恒是( )階段兒童具備的能力。 答案：解析：具體運(yùn)算 21威爾遜 把_（ ）看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量。 答案：“基因復(fù)制”,22道德情感從表現(xiàn)形式上盾，主要包括_、 和_三種。 答案：直覺(jué)的道德情感,想像的道德情感，倫理的道德情感,23交互式教學(xué)主要是幫助_的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)。 答案：成績(jī)差,24義務(wù)教育是國(guó)家用法律的形式予以規(guī)定，要 求_、少年必須接受，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證的國(guó)民基礎(chǔ)教育。 答案：適齡兒童,25_是國(guó)家在一定的歷史階段，根據(jù)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，提出

8、的教育工作發(fā)展的總方向，也是國(guó)家教育基本政策的總概括。 答案：教育方針 ,解析：教育方針 四、問(wèn)答題26一次，某語(yǔ)文老師正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍”。就聽有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫了，還讓寫!”這件事引起了這位老師的反思，在班會(huì)上，他提出了“老師應(yīng)該怎樣留作業(yè)?”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 解析：一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基

9、礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。 27簡(jiǎn)述構(gòu)建理想師生關(guān)系的基本策略。 解析：師生關(guān)系是教育成敗的關(guān)鍵所在，那么如何克服師生關(guān)系中的消極因素，建立良好的師生關(guān)系就顯得異常重要。構(gòu)建理想的師生關(guān)系的前提是要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)生觀、人才觀和平等的師生觀，教師要以尊重和理解學(xué)生為基礎(chǔ)。(1)教師要充分信任學(xué)生(2)教師要主

10、動(dòng)接近學(xué)生(3)教師要民主公正地對(duì)待學(xué)生(4)教師要尊重和理解學(xué)生(5)教師要以宣身的形象影響學(xué)生 五、解答題28如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？月亮為什么晚上才出來(lái)？”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)突然問(wèn)你：“老師，什么叫酷斃了？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒？請(qǐng)按

11、教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來(lái)回答。 解析：這位教師的閑惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物、新鮮詞的不理解，換句話說(shuō)是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。教育中的任何活動(dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括:教育思想觀念的現(xiàn)代化；職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化;能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。 29學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么價(jià)值？ 解析：【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值有：(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)性，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。 30簡(jiǎn)述我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。 解析：【答案要點(diǎn)】我國(guó)教育法體系分四個(gè)基本層次：教育法；部門教育法；教育行政法規(guī)； 地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。 31觀察法 解