雞西幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬試卷

1、第 頁 雞西幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬試卷一、單選題1所謂（ ）是現(xiàn)實允許的教育條件下幼兒德、智、體各方面盡可能的發(fā)展，但并不要求各方面發(fā)展到相同程度，即允許有差異。 A.全面發(fā)展B.差異發(fā)展C.共同發(fā)展D.個洼發(fā)展 答案：A2孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“感知覺”活動的是（）。 A、“真香!”B、“我要吃!”C、“這是什么?”D、“這兒有個蘋果” 答案：D解析：“這兒有個蘋果”體現(xiàn)個體的感知覺。“真香！體現(xiàn)的是想象?！拔乙?”體現(xiàn)的是需要?！斑@是什么?”體現(xiàn)的是思維。 3幼兒如果能夠認識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有（ ）。 A

2、.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨特性D.性別恒常性答案：D解析：性別恒常性指能識別自己和他人的性別，并認識到性別是固定不變的。幼兒的性別恒常性通常在6、7歲時完全獲得。這也是幼兒性別認識的一個重要階段。 4幼兒想象具有再造性，是從( )來說的。 A.想象發(fā)生B.想象過程C.想象目的D.想象內(nèi)容答案：D解析：想象是否有再造性是對于想象內(nèi)容來說的。 5“一目十行”體現(xiàn)了注意的( ) A.廣度B.分配C.轉(zhuǎn)移D.分散答案：A解析：注意的廣度也叫注意的范圍，它是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對象的數(shù)量。如“一目十行”就是說明一個人閱讀時注意的范圍比較廣。 6教師在教學(xué)中出示實物和教具，進

3、行示范性操作的方法是( ) A.討論法B.語言法C.演示法D.體驗法答案：C解析：演示法是指教師通過出示教具和實物，進行示范。 7“常規(guī)遮蓋法”被公認為是一種簡便易行的有效方法，主要用來治療（）。 A.遠視B.近視C.弱視D.散光答案：C解析：常規(guī)遮蓋法是指當患兒戴上矯正眼鏡后，在醫(yī)生的指導(dǎo)下，用塑料布或黑布制的遮眼罩將健康的眼睛徹底遮住，迫使弱視眼看物，使弱視眼得到鍛煉而增加視力。先遮蓋健康的眼睛幾天然后再放開一天，或雙眼交替遮蓋的比例，應(yīng)根據(jù)患兒視力的高低及年齡的大小而靈活掌握。遮蓋健康的眼睛要徹底，不能使患兒用健康的眼睛偷看，進行遮蓋療法要有恒心，不能中斷，否則會明顯影響療效。要特別注意

4、，每進行遮蓋療法4個星期，必須檢查兩眼視力，觀察弱視眼視力有無進步，被遮眼視力有無退步。 如被遮眼視力沒有退步，可繼續(xù)作遮蓋，如被遮眼視力退步，就要停止遮蓋若干天，等被遮眼視力恢復(fù)后再繼續(xù)遮蓋治療。 8在幼兒園班級管理過程中，教師不是以管理者身份高高在上，而是以多種形式參與幼兒的活動之中，在活動中民主、平等地對待幼兒，成為“平等中的首席”，這是幼兒園班級管理（）的體現(xiàn)。 A.主體性原則B.整體性原則C.參與性原則D.高效性原則答案：C解析：本題是對幼兒園班級管理應(yīng)遵循的原則的考查。班級管理原則是對班級進行必要管理必須遵循的普遍性行為準則，對班級的全面管理具有重要的指導(dǎo)意義。幼兒園班級管理需要遵

5、循的原則主要包括：主體性原則、整體性原則、參與性原則和高效性原則。其中參與性原則是指教師在管理過程中不是以管理者身份高高在上，而是以多種形式參與幼兒的活動之中，在活動中民主、平等地對待幼兒，成為“平等中的首席”。由此可見，本題是對參與性原則的闡述，所以正確答案應(yīng)該選C。 9領(lǐng)域活動是按兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)前教育內(nèi)容的一種課程類型，它是（），使之既貼近兒童生活實際，又不失系統(tǒng)性。 A.把兒童的經(jīng)驗劃歸到不同的學(xué)科體系B.把學(xué)科體系改造為兒童的經(jīng)驗體系C.把性質(zhì)相似的學(xué)科劃分為一個綜合學(xué)科D.把社會問題與兒童的發(fā)展需要相結(jié)合答案：B解析：領(lǐng)域活動是按兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)前教育內(nèi)容的一種課程類型，它是把

6、學(xué)科體系改造為兒童的經(jīng)驗體系，使之既貼近兒童生活實際，又不失系統(tǒng)性。幼兒園教育的各領(lǐng)域不只是一個知識系列，它還是不同年齡階段兒童發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點的經(jīng)驗系列。選項C把性質(zhì)相似的學(xué)科劃分為一個綜合學(xué)科屬于融合入課程，跟領(lǐng)域活動又不一樣，所以本題正確答案選B。 10身體保健教育活動常用的方法有（）。 A.情景表演法B.具體提示法C.練習(xí)法D.游戲法答案：A解析：身體保健教育活動常用的方法有：(1)動作與行為練習(xí)；(2)講解演示法；(3)情景表演法；(4)討論評議法；(5)感知體驗法。 二、解析題11試述情緒對幼兒交往發(fā)展的作用。 解析：情緒對人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類進化史上，情緒曾起過這種作

7、用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應(yīng)生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。兒童對環(huán)境的適應(yīng)主要通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會化。直到幼兒期，情緒仍然是適應(yīng)環(huán)境的工具，即交往的工具。成人對新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動作。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語言。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。情緒表達的再現(xiàn)早于語言表達，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動，即身體和四肢的動作和活動，來表達情緒。在言語發(fā)生后，則通過言語活動和表情動作一起來表達情緒。情緒

8、作為信息交流工具的特點是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交往工具是因為情緒有信號作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達，而大多數(shù)是有溝通對象的。 三、問答題12（2021年下半年真題）有家長說:“這家幼兒園天天讓孩子玩，什么都沒教。不教拼音，不教寫字，孩子連字都認不了幾個。”為什么說該家長的說法是錯誤的？請說明理由。 解析：13幼兒園的宋老師帶領(lǐng)著小朋友們在放風(fēng)箏，一陣大風(fēng)吹來，風(fēng)箏被刮到了大樹上，宋老師讓孩子們想一想，該用什么辦法把風(fēng)箏取下來。 孩子們爭先恐后地說：“用長棍子啊!”“搬個梯子爬上去!”“使勁搖大樹。

9、” 大多數(shù)幼兒都能想出這些辦法，為了繼續(xù)拓展他們的思維，宋老師讓大家接著想。 明恩說：“把大樹砍斷吧?！毖嗉艺\說：“買很多氣球綁在一起，帶你飛上大樹?！?秋穎接著說：“準備一張蹦蹦床，你掉下來的時候不會受傷?！?為了激勵幼兒靈活動腦，宋老師鼓勵孩子們展開討論：“你們覺得，他們提出的辦法怎么樣啊?還有沒有別的辦法?” 智文說：“燕家誠的辦法不好，老師這么高，得買多少氣球啊。” 靜怡說：“我們要愛護樹木，不能砍樹。不然在長棍子上系一串鞭炮吧，掛到樹上去，鞭炮一爆炸，風(fēng)箏就下來了?！?英馨說：“你剛才還說愛護樹木呢，鞭炮一爆炸，樹就受傷了，樹也會痛，風(fēng)箏也被炸壞了，老師說過不能隨便放鞭炮。” 孩子們

10、激烈地討論起來 問題：請結(jié)合材料分析幼兒思維發(fā)展的特點，并談?wù)劷處煈?yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的思維能力? 解析：(1)幼兒思維發(fā)展的一般特點是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。 經(jīng)驗性。幼兒的思維是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行的。例如“用長棍子啊”“搬個梯子爬上去”“使勁搖大樹”等都是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗得出的方法。 擬人性。幼兒往往會將無意識的、沒有生命的東西當作有意識和有生命的東西。例如，幼兒認為鞭炮一爆炸，樹就受傷了，樹也會疼痛。 表面性。幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進行的，因此其思維往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。 固定性。思維的具體性使幼兒

11、的思維缺乏靈活性，他們較難掌握事物的相對性。在日常生活中常常“認死理”。 近視性。幼兒只能考慮到事物眼前的關(guān)系，而不會更多地去思考事物的后果。如材料中幼兒認為“要愛護樹木，不能砍樹”，想出“在長棍子上系一串鞭炮，掛到樹上去，鞭炮一爆炸，風(fēng)箏就下來了”的方法。 (2)幼兒思維能力的培養(yǎng)要從以下幾個方面入手。 創(chuàng)設(shè)問題情境，促進幼兒思維的發(fā)展。 教學(xué)活動中要突出具體性、形象性。 為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會。 發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維。 重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。 14試論述影響人的身心發(fā)展的各種因素，并說明各因素對兒童身心發(fā)展會產(chǎn)生怎樣的影響? 解析：影響人的身心發(fā)展的因素主要可以概括為三種

12、：遺傳因素、環(huán)境因素和教育。 (1)遺傳因素 遺傳因素，也叫遺傳素質(zhì)，是指從上一代繼承下來的生 理解剖上的特點，如機體的構(gòu)造、形態(tài)：感官和神經(jīng)系統(tǒng)等，其中對心理發(fā)展具有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的特征。這些遺傳素質(zhì)是先天的，與生俱來的。遺傳因素對兒童心理發(fā)展的作用，不僅表現(xiàn)在是提供最初的自然物質(zhì)基礎(chǔ)，遺傳因素還制約著兒童的生長發(fā)育過程。比如，兒童并不是生下來就會走路、說話，但是兒童 到了一定年齡能夠?qū)W會走路、說話，則是人類種系遺傳因素決定的。 (2)環(huán)境因素 環(huán)境可以分為廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指人們生活的全部環(huán)境，包括教育在內(nèi)；狹義的環(huán)境則是指除學(xué)校教育以外的社會環(huán)境。 良

13、好的社會環(huán)境是促進兒童身心健康成長的必要條件之一，社會環(huán)境使遺傳提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，宏觀的社會環(huán)境制約著兒童心理發(fā)展水平和方向，微觀的社會環(huán)境是影響兒童心理個別差異的最重要的條件。但需要注意的是社會環(huán)境對人的身心發(fā)展并不起決定作用。因為：這種環(huán)境的影響是自發(fā)的、偶然的、零碎的，沒有既定的目的，也不能按一定的方向長期系統(tǒng)地影響兒童，它不能決定人們身心發(fā)展的方向和水平。人是具有主觀能動性的個體，人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的，而是積極主動的過程。 (3)教育(學(xué)校教育) 教育是環(huán)境的一個組成部分，是一種特定的環(huán)境。兒童處于受教育過程，教育條件是兒童社會環(huán)境中最重要的部分，是有目的性、

14、方向性最強、最有組織的具體引導(dǎo)兒童發(fā)展的環(huán)境，對兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。15有一位幼兒教師，在上完藝術(shù)領(lǐng)域課程“美妙的新疆舞”后，為了發(fā)揮幼兒園教育評價的鑒別選拔功能，就提出希望每個幼兒都好好的跳舞，跳舞跳得好的幼兒可以在六一兒童節(jié)的時候表演兩個節(jié)目，反之，跳得不好的幼兒只能在班級集體舞蹈中表現(xiàn)自己。小朋友都希望自己能在六一兒童節(jié)表演兩個節(jié)目，因此，都很賣力。但是，總有跳的所謂老師眼里的“好的”“不好的”。最后，該幼兒老師為了充分展示教育的鑒別選拔功能，就選出一些動作協(xié)調(diào)的幼兒，其他幼兒只有羨慕的心情。 試問：該幼兒教師的做法是對嗎?他真的發(fā)揮了教育評價的鑒別選拔功能了嗎?那么如何才能真正發(fā)揮

15、教育評價的鑒別選拔作用? 解析：(1)該名幼兒教師沒有真正理解幼兒園教育評價的鑒別選拔功能，因為，選拔的目的不是淘汰而是發(fā)展，教師淘汰了跳得不好的幼兒，對幼兒來說，挫傷了他們的積極性，傷害了他們的自尊心。這不是教育評價最終要達到的目的。 (2)教育評價的鑒定功能，是指通過評價活動認定評價對象是否合格或達到某種程度或水平。通過評價，可以在鑒定水平的基礎(chǔ)上，對符合某種標準要求的評價對象進行篩選，對不符合的進行淘汰，這是教育評價的選拔功能。鑒定一選拔功能是教育評價最基本的功能，在評價過程中： 第一，避免濫用鑒定的方法。對教育評價對象進行優(yōu)劣的評定和達成水平的鑒定，盡管能為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考依據(jù)，在教育

16、活動中發(fā)揮積極的促進作用，但若經(jīng)常使用鑒定的常用方法考試進行選拔的話，會增加幼兒的課業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)，產(chǎn)生一定的消極影響。因此，要避免過于頻繁地實施各種各樣的考試。 第二，選拔的目的不是為了淘汰，而是為了發(fā)展。在通過考試或其他方式進行鑒定、選拔時，往往會過分強調(diào)以固定標準進行現(xiàn)階段水平的鑒定，而忽略評價對象發(fā)展的可能性。教育評價最終是為了促進評價對象的發(fā)展，而不是通過選拔進行淘汰。因此，不能將選拔作為教育評價的主要功能來發(fā)揮，要重在發(fā)展，重視教育目的的達成。 第三，保持適度的競爭。發(fā)揮教育評價的選拔功能。就不可回避比較，有比較就有競爭。適度的競爭有利于人的發(fā)展，但過度的競爭對入的身心發(fā)展都會產(chǎn)生不良的影響。所以，要通過評價創(chuàng)設(shè)適宜的競爭環(huán)境，讓每個人在適度的競爭環(huán)境中實現(xiàn)自我和超越自我。 16為了檢驗幼兒對某一領(lǐng)域活動經(jīng)驗的掌握程度，幼兒教師自編了一份測驗試卷，測驗結(jié)果：幼兒普遍掌握較好。好多小朋友也認為測驗題目很簡單。因為該領(lǐng)域教學(xué)活動的重點在于掌握操作技能，而測驗更多地考查識記的內(nèi)容，有幾道題甚至是平常反應(yīng)快的幼兒得分低，反應(yīng)慢的幼兒反而得分高。 請你分析一下這位幼兒教師自制的測驗試卷出現(xiàn)問題的可能