連云港教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》試卷與答案解析

1、第 頁 連云港教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力試卷與答案解析一、單選題1以下不是赫爾巴特教育思想的是( )。 A.以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)B.提出“四階段教學(xué)”理論C.教育性教學(xué)原則D.“三中心論”：兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動中心答案：D解析：赫爾巴特提出的“三中心論”是教師中心、教材中心、課堂中心。兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動中心是杜威提出的。 2學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的（）特點(diǎn)。A.教育性B.指導(dǎo)性C.間接性D.交往性 答案：C解析：書本知識是已知的，是他人的認(rèn)識成果，學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識，去認(rèn)識客觀世界，這體現(xiàn)了教學(xué)過程中的間接性特點(diǎn)。 3王

2、老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了深深的感染。王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則（）A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則 答案：A解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則是指教師在傳授知識與技能過程中，結(jié)合內(nèi)在因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。 4注重發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）。A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.發(fā)展型課程 答案：B解析：拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識和能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力。 5課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就

3、是課程（）的問題。A.現(xiàn)代化B.綜合化C.系統(tǒng)化D.理論化 答案：A解析：課程改革就是要通過改變課程內(nèi)容，使之適應(yīng)發(fā)展變化的社會。 6我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是（）。A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進(jìn)學(xué)生分流D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 答案：D解析：我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 7任何知識都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補(bǔ)性 答案：A解析：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及

4、其主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。任何知識都可以教給任何年齡的學(xué)生，這顯然違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。 8否定教育的等級化、特權(quán)化和專制化的教育特征是（）。A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化 答案：C解析：教育的民主化要求讓所有人接受同樣的教育，這就意味著對處于社會不利地位的學(xué)習(xí)者予以特別照顧，從而否定了教育的等級化、特權(quán)化和專制化。 9ABC理論是（ ）的核心理論。 A.行為療法B.理性情緒療法C.以當(dāng)事人為中心療法D.運(yùn)動改變法答案：B解析：理性情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個(gè)體在遇到誘

5、發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價(jià)；C是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為結(jié)果。 10“人們在認(rèn)知過程中會以情動情，情景交融，引發(fā)人們對認(rèn)知過程集中注意或分散注意，從而影響認(rèn)知的效率”，這說明情感具有（ ）。 A.信號功能B.動機(jī)功能C.感染功能D.調(diào)節(jié)功能答案：C解析：情感的感染功能是指人與人之間的情感可以互相影響和產(chǎn)生共鳴。 11美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動、日本的綜合活動實(shí)踐反映出對（）在課程中地位的重視。 A.知識B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)答案：C解析：美國課程的實(shí)踐活動和日本的綜合活動都講求學(xué)生參與到活動中，在這個(gè)過程中直接接觸到事物或進(jìn)行操作，從而獲得直

6、接感知的經(jīng)驗(yàn)，反映了課程注重直接經(jīng)驗(yàn)的趨勢。 12在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于學(xué)習(xí)策略中的( ) A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B解析：元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認(rèn)知計(jì)劃策略是元認(rèn)知策略的一種。 13元認(rèn)知策略一般不包括( )。 A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.復(fù)述策略答案：D解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略及調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策

7、略。D項(xiàng)復(fù)述策略屬于認(rèn)知策略。 14群體對每個(gè)成員的吸引力，就是（）。A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規(guī)范D.學(xué)校人際關(guān)系 答案：A解析：群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。 15在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是（ ）。 A.個(gè)人本位論與社會本位論B.國家本位論與社會本位論C.全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論D.國家本位論與個(gè)人本位論答案：A解析：在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對立的理論：個(gè)人本位與社會本位論。個(gè)人本位論注重個(gè)人價(jià)值，要培養(yǎng)“自然人”，社會本位論注重社會價(jià)值，培養(yǎng)合格公民和社會成

8、員。 16在教育工作中，“不陵節(jié)而施”依據(jù)的是個(gè)體身心發(fā)展的( )規(guī)律。A.順序性B.階段性C.個(gè)別差異性D.互補(bǔ)性 答案：A解析：個(gè)體身心發(fā)展具有順序性是指個(gè)體的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。在對青少年進(jìn)行教育時(shí)，必須遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低級向高級的順序，循序漸進(jìn)，不能“揠苗助長”?！安涣旯?jié)而施”指的是不超過學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平進(jìn)行教育，應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，體現(xiàn)的是順序性。 17明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出貢獻(xiàn)的是( )。 A.康德B.裴斯泰洛齊C.洛克D.夸美紐斯答案：B解析：裴斯泰洛齊最早提出

9、了教育心理學(xué)化。 18教師期望效應(yīng)是由（）研究發(fā)現(xiàn)的。A、皮格馬利翁B、勒溫C、羅森塔爾D、夸美紐斯 答案：C解析：羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。羅森塔爾效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)或教師期望效應(yīng)。故本題選C。 19在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確理解知識和提高認(rèn)識能力。張老師遵循的教學(xué)原則是（ ）。 A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則答案：B解析：直觀性原則是指在教學(xué)過程中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生

10、形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。 命題分析張老師形象化的語言屬于直觀手段中的語言直觀，遵循的是直觀性教學(xué)原則。本題考查的是教師在教學(xué)中應(yīng)遵循的一些基本原則。該知識點(diǎn)常以選擇、簡答和材料分析的方式出題。202013年單項(xiàng)選擇：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是（）A、思想性原則 B、疏導(dǎo)性原則 C、連貫性原則 D、致性原則 答案：B解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則?！胺蜃友簧普T人，博我以文，約我以禮

11、，欲罷不能”便是這一原則的很好體現(xiàn)。 21丁力有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行檢查與監(jiān)控，他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略C.組織策略 D.元認(rèn)知策略 答案：D解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。 22圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型個(gè)屬于( )。 A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.綜合課程D.融合課程 答案：B解析：經(jīng)驗(yàn)課程又叫活動中心課程或兒童中心課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的心理因素，發(fā)揮學(xué)生的主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會的聯(lián)系，以社會生活的實(shí)際來組織課程教材。 23要充分發(fā)揮課

12、程在學(xué)校教育中的作用，就必須編制好三個(gè)文本，這三個(gè)文本是（）。 A.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書C.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容D.課程方案、課程實(shí)施、課程評價(jià) 答案：B解析：充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，主要的依據(jù)為：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。 24下列關(guān)于行為契約的說法不正確的是（） A.契約的陳述不用非常具體B.把制訂好的契約告訴他人C.使契約能在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)D.追求一系列的成功 答案：A解析：契約的陳述必須非常具體。 25要擴(kuò)大記憶容量，最好的方法是( )A.反復(fù)復(fù)習(xí)B.加大輸入信息C.過度學(xué)習(xí)D.加大記憶單位 答案：D解析：組塊是記憶的單位，組塊能隨

13、著經(jīng)驗(yàn)的積累和訓(xùn)練水平的提高而不斷增大。因此，要擴(kuò)大記憶容量，最好的方法是加大記憶單位。 26各學(xué)科教材的編寫都要以“三個(gè)面向”“三個(gè)代表”和“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想為指導(dǎo)，寓思想政治教育于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之中。這體現(xiàn)了編寫教科書要遵循（） 的原則。 A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一B.理論與實(shí)踐統(tǒng)一C.知識內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一D.知識與能力統(tǒng)一 答案：A27教師對教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的( )特征。 A.挫折感B.耗竭感C.去個(gè)性化D.低個(gè)人成就感 答案：C解析：馬勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為情緒耗竭、去個(gè)性化和低個(gè)人成就感。情緒耗竭指個(gè)體情緒情感處于極度

14、的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；去個(gè)性化是指刻意在自身與工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠的態(tài)度；低個(gè)人成就感表現(xiàn)為消極地評價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值。 28孔子提出了解學(xué)生應(yīng)“視其所以，觀其所由，察其所安”，這體現(xiàn)了( )。A.因材施教原則B.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則C.疏導(dǎo)原則D.在集體中教育原則 答案：A解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。視其所以。就是看此人平常所作之事。觀其所由，就是看清楚過去的所作所為。察其所安，就前述所視所觀之事而言

15、，詳察其辦完事情之后，他的表情如何，以明其本意。據(jù)此可知體現(xiàn)了因材施教原則。 29測驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題，先做簡單的題目，這屬于（）。 A.認(rèn)知策略B.調(diào)節(jié)策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：B解析：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。 二、問答題30簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。 解析：(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。 (2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 31短時(shí)記憶向長時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。 解析：題干觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。要使短時(shí)記憶轉(zhuǎn)向長時(shí)記憶需要通過復(fù)述。 (1)短時(shí)記憶保持時(shí)間較短，容量有限，儲存時(shí)間一般不會超過1分鐘，容量為72個(gè)組塊。如果長時(shí)間得不到復(fù)述，則就會再次進(jìn)入瞬時(shí)記憶，最終遺忘。(2)因此短時(shí)記憶向長時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是復(fù)述，而不是想象。所以題干的說法是錯(cuò)誤的。32聯(lián)系實(shí)際說明如何培養(yǎng)健康的情緒。 解析：(1)形成正當(dāng)?shù)?、合理的需要?(2)培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問題的能力； (3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感； (