婁底漣源小學教師考試模擬題及答案

1、第 頁 婁底漣源小學教師考試模擬題及答案一、單選題1學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能即指（ ）A.發(fā)展性功能 B.個體性功能C.教育性功能 D.社會性功能 答案：D解析：德育的社會性功能是指學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質的作用。主要指學校德育對社會政治、經濟、文化發(fā)生影響的政治功能、經濟功能、 文化功能等。 2“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現了（ ）。A.循序漸進原則 B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則 D.鞏固性原則 答案：B解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現了啟發(fā)性教學的原則。 3教學原則是依據（ ）制定的。A.教學內容 B.國家統(tǒng)一文件C.教學目的和教學過程的基本規(guī)律 D.教學目

2、的 答案：C解析：教學原則是依據教學目的和教學過程的基本規(guī)律制定的。 4福勒和布朗認為，經?？紤]學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（ ） A.關注生存階段B.關注學生階段C.關注任務階段D.關注自我發(fā)展階段 答案：B解析：在關注學生階段，教師經常考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。 5知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”，屬于（ ）知識。 A.陳述性B.條件性C.程序性D.策略性 答案：

3、A解析：陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)分和辨別事物，“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”應屬于陳述性知識，故選A。 6高原期通常出現在操作技能練習過程中的（ ） A.初始階段B.中間階段C.結束階段D.全過程 答案：B解析：在操作技能的練習曲線中可以看出，通常在練習的中間階段會出現一個高原期。 7以馬克思主義的觀點來闡述教育學和教育史的第一本書是（ ）。 A.赫爾巴特的普通教育學B.杜威的民本主義與教育C.凱洛夫的教育學D.斯賓塞的教育論 答案：C解析：1939年，蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論指導編寫教育學的目標。 8學校德育對政治、經濟、文

4、化發(fā)展產生影響的功能屬于（ ）。A、 發(fā)展性功能B、 個體性功能C、 教育性功能D、 社會性功能 答案：D解析：德育的功能主要包括培養(yǎng)學生品德、決定學校教育性質、影響社會穩(wěn)定與發(fā)展。題干說的是對社會的影響，屬于社會性功能。 9將學習水平由低級到高級排列為六級水平，即知識、領會、運用、分析、綜合、評價的教育家是（ ）。A.華生 B.羅杰斯C.西蒙 D.布盧姆 答案：D解析：教育家布盧姆將學習水平由低級到高級排列為六級水平，即知識、領會、運用、分析、綜合、評價。 10主張“教育即生活”的教育家是（ ）。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.布魯納 答案：C解析：美國實用主義哲學家、教育家杜威認

5、為，一切學習來自經驗。他提出了有名的四個命題，其中一個就是“教育即生活”。 二、判斷題11低級的學習動機是自我提高。 答案：錯12學生的成長完全仰仗教師對于教學活動的指導，教師在教育教學活動中起主導作用。（） 答案：錯解析：這是典型的教師中心論，它僅僅看到了教師的主導作用，而忽視了學生的主觀能動性，在教學實踐中很容易使教育活動脫離學生的實際，以致難以達到預期的效果。 13教學演示技能即對儀器、教具和實驗等進行演示操作的技能。（ ） 答案：對14學習策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。 （ ） 答案：對解析：因為脫離專門知識內容的單純訓練，難以保證學生提高學習策略水平。 15人際關系的形成與變

6、化，取決于交往雙方滿足需要的程度。( ) 答案：對三、填空題16根據記憶儲存時間的長短，可以把記憶分為_、短時記憶和長時記憶三種類型。 答案：感覺記憶（瞬時記憶）|17布魯納提倡的教學模式是_。 答案：發(fā)現學習|18教學環(huán)境包括物質環(huán)境和_。 答案：社會環(huán)境|19教育心理學對教育實踐的作用可表述為具有描述、解釋、預測和_的作用。 答案：控制|20要成為一名受學生歡迎和愛戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公民所需要的 （ ），而且需要具備教師職業(yè)所需要的（ ）。 答案：良好品質,特殊品質,21威爾遜 把_（ ）看做決定人的一切行為的本質力量。 答案：“基因復制”,22知識作為教學目標，其所要求

7、的心理過程 是（ ）。 答案：記憶,23伴隨著道德認識而產生的內心體驗是_。 答案：解析：道德情感 24教育學是研 究 、揭示教育規(guī)律的一門科學。 答案：教育現象,25_教育包括學前教育、基礎教育、職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育、回歸教育以至老年教育在內的教育。 答案：終身,解析：終身 四、問答題26學生是生活在一定的社會關系中，具有特定的_的人。 解析：社會屬性 27班主任要統(tǒng)一各方面的_，同家庭與社會密切配合。 解析：教育力量 五、解答題28聯系實際談談一個合格教師的職業(yè)素質。 解析：【答案要點】教師職業(yè)素質是指教師在其職業(yè)生活中，調節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關系所應遵守的基

8、本行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎上所表現出 來的觀念意識和行為品質。具體有以下三點：(1)文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識：全面扎實的專業(yè)知識技能；廣博的文化科學知識與多方 面的興趣和才能。(2)教育理論知識與技能：要有系統(tǒng)的教育理論知識與實踐能力；掌握科學的教學教法 并能夠在實踐中靈活應用；觀察兒童能力和教研能力；教學組織能力和語言表達能力。(3)職業(yè)道德素養(yǎng)：教師對自己要做到嚴于律己，為人師表；要熱愛學生；忠誠教育事業(yè)。 29試述個體心理發(fā)展與教育的關系。 解析：教育是個體在心理發(fā)展過程中所接受的來自環(huán)境的最主要的影響，也是個體心理發(fā)展過程中起主導作用的因素。教育與心理發(fā)展的關系主要體現在兩方面：

9、一方面，教育受個體已有心理發(fā)展水平的制約；另一方面，教育又能促進個體的心理發(fā)展。(1)個體心理發(fā)展對教育的制約作用。個體的學習準備狀態(tài)包括生理準備狀態(tài)和心理準備狀態(tài)兩方面。生理準備狀態(tài)，尤其是腦和神經系統(tǒng)發(fā)育與成熟的程度，是個體接受教育的自然前提。心理準備狀態(tài)包括智力因素的準備和非智力因素的準備兩個方面。(2)教育對個體心理發(fā)展的促進作用。發(fā)展性教學；教育受個體已有的心理發(fā)展水平的制約，僅僅是教育與心理發(fā)展關系的一個方面。在教育與心理發(fā)展的關系中，更重要的是要看到教育對心理發(fā)展的促進作用。早期教育。 30認知建構理論的學習觀點有哪些? 解析：【要點】（1)學習是個體主動建構內部心理表征的過程，

10、這種建構不是機械 地把知識從外界搬到記憶中，而是以原有經驗為基礎來建構新的理解。(2)學習過程包括兩方面的建構： 一是對新信息的意義的建構，二是對原有經驗結構的改造與重組。(3)不同的學習者基于原有的經驗，可能以不同的方式來建構對事物的理解，產生不同的建構結果。 31教師應如何組織和指導課外活動? 解析：【答案要點】教師要出色地完成組織和指導課外活動的任務，必須做多方面的準備和努力：1.教師至少要在某一方面有特長和興趣愛好，有能使學生嘆服的“絕招”，這是指導教師的地位能否 在學生心S中真正確立的保證。2.教師要對自己指導的活動領域有足夠的、超出于學生的了解，這樣才能發(fā)揮咨詢的作用。3.教師要調

11、整師生關系。課外活動中，師生間的關系更具平等、合作、相互尊重的特點。4.課外活動要求教師有比課堂教學更強的組織能力。5.教師還需注意收集有關資料和認真記錄、總結自己所指導的課外活動，不斷提高活動質量。 32什么是師生關系？理想的師生關系應該如何構建？ 解析：教師和學生是教育活動中兩個最活躍的因素，他們相互作用，相互依 存，推動著教育過程的發(fā)展。在教育過程中，從教的這一方面看，教師是教育的主導，學生 是在教師的指導下學習和發(fā)展的；從學的這一方面看，學生是學習和發(fā)展的主體，在教育過 程中，學生在教師的引導和幫助下，主動接受來自各方面的教育影響，以學習為己任，以全 面發(fā)展為目標，學生是教育的對象，教育的客體。在教師與學生的交往中，教師應注意以下三點： .(1)教師要樹立正確的教育觀。把立足點放到促進全體學生健康成長的軌道上來，這 是建立良好師生關系的基礎。教育是培養(yǎng)人的活動，但培養(yǎng)人不能只限于少數尖子生的培 養(yǎng)，而應當把立足點放到全體學生身上。(2)教師在師生交往中的特殊地位，決定了對教師人格、品行和教育素質的較高要求， 這也是建立良好師生關系的必要條件。相對學生而言，教師是長者、成熟者，又是領導者、 教育者，這種特殊的地位，勢必要求教師在自己的人品和其他素質方面，對學生具有較大的 吸引力和影響力。教師在與學生交往中，不僅要重視課堂上的言語溝