教師資格證快速記憶知識(shí)點(diǎn)

1、教育起源說： “犀利哥是個(gè)生物”：犀 -沛西能，利 -利托爾 諾，生物 - 生物起源說?！靶睦锏呐窠鞋旣惿弶袈丁保盒睦?- 心理起 源說，夢露 - 孟祿?！稗r(nóng)夫種大米是一個(gè)勞動(dòng)過程”：夫 - 凱洛夫， 米- 米丁斯基，勞動(dòng) -勞動(dòng)起源說。教育發(fā)展的 2 個(gè)“唯一”： 原始社會(huì)教育：唯一無階級 古代社會(huì)教育：唯一教育與生存勞動(dòng)相脫離古代教育內(nèi)容“六四五七”： 六-奴隸社會(huì)的六藝，四五 - 封建社會(huì)的四書 五經(jīng)，先有奴隸后有封建，所以先有六再有 四五，學(xué)生容易混淆。七 - 封建社會(huì)教會(huì)學(xué)校 的主要內(nèi)容七藝。封建社會(huì)西方中世紀(jì)學(xué)校名稱“教會(huì)你騎 馬”：教會(huì)- 教會(huì)學(xué)校，騎馬 -騎士學(xué)校。義務(wù)教育最

2、早起源于德國，可以記成那首 歌名“我得意的笑”：得- 德國，意-義務(wù)教育。6.20 世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)“全民多現(xiàn)身”： 全-全民化，民 -民主化，多 -多元化，現(xiàn) -現(xiàn)代化，身 - 終身化。教育學(xué)的概念“ 2 對象， 1 任務(wù)， 1 動(dòng)力”： 2 現(xiàn)象 - 教育現(xiàn)象和教育問題， 1 任務(wù) - 揭示教 育規(guī)律， 1 動(dòng)力 -教育問題?！鞍乩瓐D的理想是做游戲”：柏拉圖的書是 理想國，他是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早 提倡者。“雄性昆蟲是演說家”：雄 -雄辯術(shù)原理， 昆- 昆體良，演說家 - 論演說家的教育。 “體罰”：體-昆體良，罰 -世界第一部研究教 學(xué)法的書中的關(guān)鍵詞“法”字的諧音。教育學(xué)創(chuàng)立階段人

3、物口訣總結(jié)： “夸的獨(dú)立搬大飯”：夸 - 夸美紐斯，獨(dú)立 - 獨(dú)立的標(biāo)志，搬 - 班級授課制（也可記成“班 上有美女”），大-大教學(xué)論（也可記成“夸 大”），飯- 泛智教育?！昂盏目破諅饕?guī)范， 1234”：赫- 赫爾巴特， 科-代表詞“科學(xué)”，普 - 普通教育學(xué)，傳 - 傳統(tǒng)，規(guī)范 - 規(guī)范的標(biāo)志， 1-1 原則“教育性 教學(xué)原則”，2-2 基礎(chǔ)“以倫理學(xué)和心理學(xué)為 基礎(chǔ)”，3-3 中心“教師中心，課堂中心，教 材中心”可以記成“教師在課堂上使用教材”，4-4 階段“清廉細(xì)芳” - 清楚，聯(lián)想，系統(tǒng)， 方法?！岸诺拿裰鳜F(xiàn)實(shí)三，無目的的改經(jīng)驗(yàn)”：杜 - 杜威，民主 - 民主主義與教育，現(xiàn) - 現(xiàn)

4、代，實(shí) - 實(shí)用，三 - 新三中心“兒童中心，活動(dòng)中心， 經(jīng)驗(yàn)中心”可以記成“兒童在活動(dòng)中獲得經(jīng) 驗(yàn)”，無目的- 教育無目的論，改經(jīng)驗(yàn) - 教育即 經(jīng)驗(yàn)的改組或改造。教育學(xué)（創(chuàng)立階段）人物改進(jìn) 培根首提出， （創(chuàng)立階段） 紐斯來實(shí)現(xiàn)； （創(chuàng)立階段） 巴特來規(guī)范； （規(guī)范階段） 杜威去使（實(shí)）用（多元化階段）“盧的愛兒很自然”：盧 -盧梭，愛兒 - 愛 彌兒，自然 - 自然主義教育思想。 紳士洛克在白板上畫漫畫：紳士 - 紳士教育， 白板- 白板說，漫畫 -教育漫話?！敖旭R夫”：叫- 教育學(xué)，馬-世界第一 部馬克思主義教育學(xué)，夫 - 凱洛夫。 “古有司馬光砸缸，今有楊賢江寫新教育 大綱”當(dāng)代教育

5、學(xué)的發(fā)展，“有木有口訣”：木（姆）有掌握，哪（納）來結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)。 瓦根找范例，高度贊發(fā)展。 真可謂全面和諧斯基！二、教育與人的發(fā)展13. “磁力”：磁-舒爾茨，力 - 人力資本論。14. “關(guān)在牢里”：關(guān) -關(guān)鍵期，牢 -勞倫茲?！安魂P(guān)（門、我事）”：不-不平衡性，關(guān) - 關(guān)鍵期?！巴馄艑ふ衣浠ㄉ保和?- 外鑠論，尋 - 荀 子，落 -洛克，花生 -華生。內(nèi)發(fā)論的主要代表人物 - “微積分、格成 書、霍爾頓、高中生”（威爾遜的基因復(fù)制， 格賽爾的成熟機(jī)制，霍爾一頓教育，高爾登 的優(yōu)生學(xué)）?！暗盟膬鹤印保旱?-弗洛伊德，四兒 -威爾遜、 格賽爾、霍爾、高爾登，子 - 孟子。三、教育目的個(gè)人本位

6、論的代表人物 - “啰嗦人，福祿 齊”（盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛 齊）。四個(gè)柱子 -“- 知行兩生”（“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué) 會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”和“學(xué)會(huì)生存”）。教育目的的作用 - “倒，極品啊”（導(dǎo)向 作用、激勵(lì)作用、評價(jià)作用）?！翱謬樕鐣?huì)，涂害公民”：恐 - 孔德，嚇 - 赫爾巴特，社會(huì) - 社會(huì)本位論，涂 - 涂爾干和 柏拉圖，公民 - 培養(yǎng)合格的公民。四、教育制度“人（壬）頒布，鬼（癸）實(shí)施，長期噓 （戌）美國”?！叭勺庸锍?，男女都有”“欲求高人，改動(dòng)公廁”：欲 -育人為本， 求- 要求，高 - 提高質(zhì)量，人 - 任務(wù)，改 - 改革創(chuàng) 新，動(dòng) - 動(dòng)力，公 - 促進(jìn)公平，廁 - 政策。（國 家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （ 2010-2020 年）二十字工作方針）五、課程課程要記住的兩個(gè)人：“賽程”：賽- 斯賓塞，程 - 課程。 “陳太太”：陳-課