愛心是教育的源泉

1、愛心是教育力量的源泉吳忠一中 劉勤磊我曾看到這樣一則故事，它使我至今不能忘懷。故事大概是這樣：德國(guó)農(nóng)學(xué)家蘇里貝克發(fā)現(xiàn)：凡在黑夜翻耕的土壤中，僅有2%的野草種子日后會(huì)發(fā)芽，但如果在白天翻耕，野草種子發(fā)芽率高達(dá)80%，約為前者40倍之多。這是為什么呢？蘇里貝克通過(guò)進(jìn)一步研究，得初如下結(jié)論：絕大多數(shù)野草種子在被翻出土后的數(shù)小時(shí)內(nèi)如果沒(méi)有受到光線（即使是短至幾分之一秒）的刺激，便難以發(fā)芽。同樣，如果處于人生的黑夜，也別忘了給自己一縷“光”一縷希望的光，一縷自信的光，一縷面對(duì)生活微笑的光。這一縷又一縷光，看似微弱，但它拯救的，卻是整個(gè)人生啊！看到這個(gè)故事使我想到我們教師對(duì)學(xué)生的愛心不就象這一縷一縷的陽(yáng)光

2、嗎？這是何其相同。但是， 現(xiàn)實(shí)中，由于許多教師思想中存在著“教師就是教育者，學(xué)生是受教育者”的觀念，因此淡化了愛生意識(shí)，使師生關(guān)系出現(xiàn)了一種不平等現(xiàn)象，即教師成了施愛者，學(xué)生成了被動(dòng)的施愛對(duì)象，這就是要求教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛他人的教育，要求教師樹立全新的教育理念，建立和諧平等的互相尊重的師生關(guān)系，需要每個(gè)教師不僅要懂得“愛學(xué)生”是自己的職責(zé)，更要懂得“如何做”才是真愛學(xué)生。我結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)工作談一點(diǎn)體會(huì). 1、 對(duì)學(xué)生的教育工作說(shuō)到底是一個(gè)愛的工作。但僅僅停留在愛上是不夠的，愛要在心理上與學(xué)生相容，這就要求教師要有高尚的道德修養(yǎng)，這種修養(yǎng)是師德的“調(diào)節(jié)器和控制閥”,是教師具

3、備的心理品質(zhì)。教師與學(xué)生的關(guān)系從本質(zhì)是成年人與未成年人的關(guān)系，對(duì)未成年人要允許其犯錯(cuò)誤，教師要循循善誘，不能操之過(guò)急。有一次，正是放學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們都忙著整理書包，打掃衛(wèi)生，走出教室。坐在第一桌的是班級(jí)里淘氣的一個(gè)男同學(xué)，他平時(shí)總是毛里毛草，只見他把書包背上，快步想搶到第一個(gè)出班門，第一張課桌被他一帶，“咣”的一聲倒在地上，同學(xué)們嚇了一跳，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)。大家的目光都怯怯的投到我身上，看我怎樣批評(píng)他，而我沒(méi)有責(zé)怪他，而是快步上前，一邊把桌子扶起來(lái)，還一邊詢問(wèn)這個(gè)男生是否被砸著了。這個(gè)同學(xué)一看，趕緊幫我把桌子扶起來(lái)，他沒(méi)想到我沒(méi)有批評(píng)他，還那么關(guān)心他。他低頭，臉也紅了，其他同學(xué)也隨著松了一口

4、氣。這是一件小事，可也說(shuō)明教師必須愛學(xué)生，尤其是愛那些淘氣的學(xué)生。教師在心理上寬容學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生的愛。試想，教師如果沒(méi)有愛心，訓(xùn)斥學(xué)生、批評(píng)學(xué)生做事魯莽、損壞公物，很可能導(dǎo)致學(xué)生與教師情緒的對(duì)立，更從何去談教育的成功呢？2、 愛要做到心理相容，還要理解學(xué)生。理解也是一種師愛。教師要把學(xué)生看作一個(gè)有思考能力的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。?dāng)老師把學(xué)生當(dāng)成教育的主體用贊賞的眼光去看他們時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有可愛之處，你不會(huì)不去愛他們。例如：在有的教師眼里，對(duì)后進(jìn)生常常不屑一顧，然而后進(jìn)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力和承受能力是常人所沒(méi)有的。他們明知聽不懂教師講課的內(nèi)容，卻天天要堅(jiān)持聽；他們面對(duì)考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如

5、果教師對(duì)他們給與深深的理解就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們值得你愛，你才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去愛他們。八年級(jí)的劉玉清同學(xué)，上課愛說(shuō)話，調(diào)皮搗蛋,自卑心強(qiáng),在課堂上當(dāng)我問(wèn)到誰(shuí)知道我國(guó)哪個(gè)省的人口最多時(shí),我請(qǐng)他回答,他自豪地說(shuō)是我們河南省,老師你算找對(duì)人了.同學(xué)們給他鼓掌。從此他在課堂上積極回答問(wèn)題。他變了，自信了，聲音洪亮了。同學(xué)們也驚訝他的進(jìn)步，都很佩服他，誰(shuí)也不笑話他了。作為老師我只做了我應(yīng)該做的，所以教師只有從心理上理解學(xué)生，去幫助他想辦法，解決問(wèn)題，幫助他渡過(guò)難關(guān)，才是對(duì)他真正的愛。教育的實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治撫平，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌。多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛護(hù)和關(guān)心，把愛的教育融入他們的心田，他們就會(huì)感到教師真正的關(guān)心他，幫助他，就會(huì)接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。作為教師，我們的責(zé)任不僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才。教師對(duì)學(xué)生的愛不是抽象的一個(gè)字，而是一種具體的教育過(guò)程，是建立在教師對(duì)學(xué)生的理解、寬容、原諒、賞識(shí)、信任的基礎(chǔ)上，形成一種心理相容。,只有