小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)地探究

1、實(shí)用文案標(biāo)準(zhǔn)文檔小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在英語教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)探究方式，其作用漸漸被人們重視，本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，并嘗試找出小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的最佳運(yùn)用方法，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。一、小組合作學(xué)習(xí)1、小組合作學(xué)習(xí)的概念小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

2、2、小組合作學(xué)習(xí)的意義(1)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性學(xué)生是未來的社會一成員，必須具備社會人的主體性，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已進(jìn)入了一 個(gè)特有的小社會，他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動中，使自身得到發(fā)展與提高， 從而適應(yīng)這個(gè)小集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個(gè)小集體， 逐步過渡到適應(yīng)大集體， 從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適 應(yīng)性。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。社會心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機(jī)會，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的

3、頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了學(xué) 生社會化程度的提高。(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立性一個(gè)具有自覺能動性、自主性和獨(dú)立性的人， 是一個(gè)對事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。(3)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率(3)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率在問答式的課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師提問時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確

4、但方法單一。小組合作學(xué)習(xí)，在互動交流中可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正； 不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高， 正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動性的具體體現(xiàn)。(4)為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉平臺，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分 享成功的快樂與喜悅，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大

5、地肯定與提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、對小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的探究(一)、教學(xué)形式教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為比較適合小學(xué)英語課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的形式有：游戲設(shè)計(jì)、角色扮演、調(diào)查活動等。1、游戲設(shè)計(jì)(Games design)根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，英語教學(xué)課堂中一般都會進(jìn)行趣味性的游戲。為了讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會參加到游戲中去，我設(shè)計(jì)了一些適合小組開展的游戲，讓學(xué)生們在小組里展開游戲活動。如進(jìn)行外研版三年級上中“ Point to the”時(shí)，因組內(nèi)成員層次不同，基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色，為了保證任務(wù)的完成， 性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會主動地去要求來做聽指令做動作的任務(wù)

6、。這使組內(nèi)每一位學(xué)生都易于成功，成功的體驗(yàn)也使得他們學(xué)習(xí)的自信心倍增！2、角色扮演(Roles play)教材中對話部分，其目的是為學(xué)生提供使用英語的語境，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)，教師要指導(dǎo)小組成員熟悉本話題相關(guān)的句型，運(yùn)用新、舊語言知識，通過創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行角色表演。比如外延版教材學(xué)生用書三年級上冊第1單元第二部分，學(xué)生學(xué)完對話內(nèi)容后，我要求學(xué)生小組內(nèi)分角色扮演這三人物：Amy Sam MsSmart.學(xué)生演得非常投入。每個(gè)人在組內(nèi)都發(fā)揮了作用，根據(jù)人物特點(diǎn)進(jìn)行即興模仿，對角色的表演特別到位。對語言知識的輸出起 到了較大的積極作用。3、調(diào)查活動(Make a survey)小學(xué)英語的課堂中有許

7、多常見的調(diào)查活動。這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完外研版教材五年級上第二模塊第一單元 What did you buy ? 中這 一句型： What did you buy ? I bought 后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小調(diào)查活動：Work ingroups. Talk in class .NamethingsHow many/how muchSallybananassix先在小組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查交流練習(xí)句型，再由組內(nèi)同學(xué)在全班進(jìn)行反饋。學(xué)生充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，組內(nèi)程度好的學(xué)生先進(jìn)行回答，程度稍差的同學(xué)通過向前者學(xué)習(xí)后回答，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和

8、信心。(二)、實(shí)施步驟(1)分組為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)我盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。 然而，在劃分小組時(shí)我常 常碰到這樣的情況：“老師，我不想跟他一組！他的英語太差，老是不積極舉手！”“老師，這樣分組不大公平！”“他怎么教也教不會，英語說得不好聽！”“老師，小組交流時(shí)他總是說錯話， 不會傾聽！ ”針對這種情況我耐心給學(xué)生講明道理，每個(gè)人都有自己的 優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人要在合作的過程中取長補(bǔ)短，合作共成功。(2)任務(wù)在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)， 先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)

9、習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動手操作的習(xí)慣等。(3)活動小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅， 但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更落后。活 動中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作， 快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。(4)評價(jià)教師自評義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) 要求在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性

10、為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。日常教學(xué)中我自己設(shè)計(jì)了多款卡通“智慧星”小貼圖，通 過日常教學(xué)中獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀及進(jìn)步的學(xué)生情況來實(shí)行獎勵機(jī)制，孩子們在比、學(xué)、趕、超、 幫中更大的激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率也提高了許多。小組互評我常常鼓勵小組對其成員進(jìn)行積極、中肯的評價(jià)，這是促使小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要手段。在小組評價(jià)中，由小組長牽頭，對自己小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反思評價(jià)。我還嘗試設(shè) 置了一些獎勵形式，比如“最美智慧星”“最佳表演獎”“最有創(chuàng)意獎”“最有合作精神獎”等，使組內(nèi)的每一個(gè)成員都受到鼓勵，激發(fā)對知識的渴求動力。3、存在問題在實(shí)際操作中我也遇到一些問題， 本應(yīng)該

11、經(jīng)常輪換小組角色的， 但學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)成了各 小組名符其實(shí)的發(fā)言者， 而成績差的同學(xué)成了忠實(shí)的聽眾。 在操作中時(shí)常重視對整個(gè)小組的 評價(jià)而容易忽視對成員個(gè)體的評價(jià)，或只重視對合作成果的評估而忽視對合作過程的肯定。小組合作教學(xué)工作是一件具有開創(chuàng)性的工作，它不失為一種實(shí)施素質(zhì)教育的有效策略。對于合作學(xué)習(xí)的探究仍處于初步階段，以上也只是個(gè)人在實(shí)踐中的一些膚淺認(rèn)識。小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題需要我們在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)探索、嘗試和實(shí)踐。我愿在市教科所、區(qū)教研室的指導(dǎo)和同行們的幫助下，繼續(xù)致力于小組合作學(xué)習(xí)的探究，爭取為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己一份力量。簡析小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施面對

12、上面的情形 我作為一名農(nóng)村小學(xué)英語老師 應(yīng)該如何改變孩子們的學(xué) 習(xí)狀況改變農(nóng)村現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的尷尬局面改變孩子們將來很可能被 社會競爭所淘汰的命運(yùn)在過去一年多的時(shí)間里我一直在苦苦的尋求一條能改 變當(dāng)前局面的路。常言道 黃天不負(fù)有心人口經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，探索與賣錢 我 終于找到了一條不僅能夠很好的改變現(xiàn)狀而且特別適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的 路 那就是小組合作學(xué)習(xí)。那么到底什么是小組合作學(xué)習(xí)怎樣在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作 學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中有什么樣的效果呢 ？ 一、小組合作學(xué)習(xí)的含義根據(jù)相關(guān)資料的介紹合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體為了達(dá)到共 同的目的而在行動上相互配合的

13、過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一 種教學(xué)方式即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本的教學(xué)組織形式的前提下教師以學(xué)生學(xué) 習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段通過指導(dǎo)小組成員展開合作發(fā)揮群體的積極 能力。其次為了能有效地進(jìn)行合作交流我采取組長責(zé)任制和小老師輔助的方式口為 使全體成員都能獲得鍛煉的機(jī)會小組長亦可競爭上崗,我們還召開小組長經(jīng)驗(yàn) 交流會和小老師培訓(xùn)會加強(qiáng)與培養(yǎng)小組長和小老師的工作能力二2.開展自主活動在我們班課堂上你常常會看到五個(gè)合作小組在老師的指導(dǎo)和小組長的組織 下積極開展討論、交流等自主學(xué)習(xí)活動。形成了生動、活潑、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的英語課堂新局面.小組長還負(fù)責(zé)檢查課后學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)莪好的彌補(bǔ)了有些學(xué)生自

14、覺性不強(qiáng)這一缺陷。1.3.加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究。這并不是說不要教師指導(dǎo) 也不是說教師可以撒手不管 更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé) 任。我非常關(guān)注合作小組的工作。對不足之處及時(shí)提出改進(jìn)建議對優(yōu)秀做法提出揚(yáng)并在班內(nèi)推廣。在我班以合作小組為單位組織的活動中 各小組成員精誠合 作增進(jìn)了同學(xué)友誼和團(tuán)隊(duì)合作意識。4.形成合理評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)可以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 小組與小組之間的競爭 能促組成員間的相互團(tuán)結(jié) 使每個(gè)同學(xué)的能力最大限度地發(fā)揮出來;在整個(gè)英語教活動中 我采用加減分機(jī)制 定期總分評選學(xué)習(xí)優(yōu)勝組，學(xué)習(xí)進(jìn)步組, 爭創(chuàng)特 色合作小組 以此三種評價(jià)方式來保證小組

15、合作能持續(xù)有效的進(jìn)行。那么 小組 三、小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的效果為了更直觀的看出本班學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)這段時(shí)間中所取得的進(jìn)步我們來看看下表20112012學(xué)年永勝鄉(xiāng)小學(xué)五年級上半期英語小組合作學(xué)習(xí)情況記載時(shí)間組員9月10月11月12月學(xué)習(xí)得分紀(jì)律得分學(xué)習(xí)得分紀(jì)律得分學(xué)習(xí)得分紀(jì)律得分學(xué)習(xí)得分紀(jì)律得分組一徐良組長226375403481趙青雯小老師235363431 TOC o 1-5 h z 512李露川12-821-4300381田玉小老師、學(xué)習(xí)紀(jì)律情況以一個(gè)月為評價(jià)階段?；痉譃?分。加減分采取下無限制上不封頂?shù)脑瓌t2、學(xué)習(xí)得分a、不完成作業(yè) 每次扣1分 老師批閱后A+者+3

16、A者+2A-者+1 A以下者-1b 、回答問題組長、小老師答對一次加1分其他人員答對一次加2 分3、紀(jì)律得分 凡是違紀(jì)者每人次扣2分.包括上課說話、嚼口香糖、打瞌睡、傳紙條看與本課無關(guān)的書上課無故遲到從上表可以直接看出1、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了本班英語學(xué)習(xí)水平的普遍提高。從表格可以看出這個(gè)班在剛開始時(shí)的英活學(xué)習(xí)表現(xiàn)水平總體偏低 并且差距很大a比如 在9月份時(shí) 本班學(xué)習(xí)最高分34分 在我看來34分的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并不理想 然而本班的最低分只有2分 這樣的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更是讓人擔(dān)憂 而 其中的差距就是32分。有人肯定會納悶 就僅僅一個(gè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)問題 為什么差距 會這么大呢那是因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)情況得幾分的學(xué)生幾乎平時(shí)都不

17、飽作業(yè)或 者是作業(yè)144.亂寫一通不僅如此他們上課也不喜歡回答問題無論這堂課多么精彩他們課間瘋鬧罵人制止他人違反課堂紀(jì)律一次加1分。把自己當(dāng)做是局外人 心不在焉的坐在那里 無論老師怎么說都沒能有效的改善這種局面。直到我在本班實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)以后孩子們的不喜歡做作業(yè)或者作,業(yè)亂寫上誤不喜歡回答問題或者上課老是走神的毛病才得到了 相應(yīng)的改善。這些從后面的數(shù)據(jù)顯示可以得以證實(shí)。日復(fù)一日 本班的學(xué)習(xí)表現(xiàn)水平也得到了普遍的改善和提高。2、部分學(xué)生的能力與優(yōu)勢得到了更好的發(fā)展和體現(xiàn)。通過數(shù)據(jù)對比 在9月份時(shí) 最高分只有34而到了 12月份時(shí) 最高分提高到了 68分口雖然每個(gè)組里的組長和小老師 都是各組

18、中成績和其它各方 面都相對較好的學(xué)牛;但是通過小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的開展 他們對口己的學(xué)習(xí)和其它方面的要求更加嚴(yán)格了。因此 在他們長期的嚴(yán)喑要求和不斷努力下學(xué)習(xí)成績不僅進(jìn)步很快在他們的綜合能力方面也得到了很大的提高二3、整個(gè)班集體的課堂紀(jì)律得到了很大的改善。人們常說 沒有規(guī)矩不成方身：而在誤堂教學(xué)中 沒有良好的課堂紀(jì)律作為保證 課堂教學(xué)的效率也會大打折扣:那么 對于小學(xué)五年級這個(gè)班 我 們從表格可以得出這樣一個(gè)結(jié)論 違反課堂紀(jì)律的的現(xiàn)象比較突出。例如 在9月份有兩個(gè)孩子的紀(jì)律扣分為-18分 而除了個(gè)別學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好的孩子他們不僅不161.會違反課堂紀(jì)律反而還能幫助老師制止其他同學(xué)違反課堂紀(jì)

19、律之外其他孩子都有違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。而在小組合作學(xué)習(xí)在本班教學(xué)中實(shí)施之后 我們從表格中可以明顯的看出同學(xué)們違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象得到了很好的改善。課堂紀(jì)律的到了改善 相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績也有了更好的保證,山上觀之小組合作學(xué)習(xí)不僅能提高孩子們的學(xué)習(xí)成績發(fā)揮部分孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢 提高課堂紀(jì)律等等 它還可以改善很多我們不能從以上表格直 觀看出的東西。1、小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了同學(xué)們的主人翁意識。在整個(gè)學(xué)習(xí)合作過程中 人人都是小組的主人 個(gè)個(gè)都是班級管理的參與者在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對小組負(fù)責(zé)維護(hù)小組的榮譽(yù)利益這就促使學(xué)生在每一項(xiàng)活動中既要嚴(yán)格要求自己 又要根極與同伴合作。在合作中 學(xué)生既學(xué)會了與他人溝通交流 又從他

20、人那里得到了知識上的互補(bǔ) 增長自己的知識又培養(yǎng)了與他人合作的能力。2、增強(qiáng)了競爭意識 培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭競爭內(nèi)容的多樣化使學(xué)生 一直處于競爭的環(huán)境 努力改變自我 盡量超越自我 展示自我 努力為小組爭 光在競爭中同組同學(xué)也會時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)在競爭的 壓力下小組成員齊心協(xié)力形成合力在總體上促進(jìn)了班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)口3、學(xué)會自我教育培養(yǎng)自我管理能力,在小組合作學(xué)習(xí)過程中 把管理權(quán)交給了學(xué)生自己 學(xué)生可以自主地有建設(shè) 性開展自我管理自我教育雖然在實(shí)建中難免出現(xiàn)一些失誤和波折但學(xué)生可 以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控 自我勉勵 自主思考 自力更

21、生地解決問題 為 學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展二在小組合作學(xué)習(xí)過程中 同學(xué)們學(xué)會了在合作中競爭 在競爭中合作 為了 實(shí)現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)每一個(gè)小組的每一個(gè)成員必然會盡心盡力群策群力 通力合作 發(fā)揮特長 從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中 每 一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉 豐富了知識i曾長了才干 身心得到了全面發(fā)展。 由上我們可以總結(jié)出小組合作班級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性強(qiáng) 化了群體合作意識 激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情 在自主管理中增強(qiáng)自我約束充分挖掘了人的潛能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)合作學(xué)會競爭學(xué)會創(chuàng)新為學(xué) 生的和諧健康全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在改革開放的今

22、天在經(jīng)濟(jì)全球化的今天我們對英語人才的需要達(dá)到了前 所未有的階段尤其是對具有良好的學(xué)習(xí)能力、合作能力以及創(chuàng)新能力的人才的 需要尤其迫切C那么作為老師應(yīng)該以社會發(fā)展為導(dǎo)向以培養(yǎng)社會需要的合 格人才為己任做好各學(xué)科的教育工作口然而在大力提倡利用小組合作學(xué)習(xí)的 教育方式培養(yǎng)人才的今天 小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用是否僅僅 只停留在現(xiàn)階段它在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用是否這能維持在現(xiàn)有的 水平這答案當(dāng)然是否定的。那么怎樣才能更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué) 英語教學(xué)中作用這就需要我們一代又一代的小學(xué)英語教育工作者在教學(xué)中不斷 去探索與發(fā)現(xiàn)改進(jìn)和創(chuàng)新為明天的農(nóng)村英語教育事業(yè)的騰飛奠定堅(jiān)實(shí)的基

23、礎(chǔ)二組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)理論與策略，近年來被廣泛推崇和應(yīng)用。它對于改善班級的社會心理氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和批判思維能力等具有重要的作用。 但要有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，并非一件輕而易舉的事。我認(rèn)為一名小學(xué)英語一線教師 ， 在接觸過程中發(fā)現(xiàn)，一些教師對小組合作缺乏正確認(rèn)識，只是為了合作而合作。就目前小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題談?wù)剮c(diǎn)看法和體會。一、小組合作存在的問題.分組的不科學(xué)性。小組合作學(xué)習(xí)，教師一般采用前后桌同學(xué)組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，既簡單又省時(shí)，但是教師卻忽略了小組成員的差異，包括在性別、學(xué)業(yè)成績、能力、背景等方面。有可能造成有些小組熱鬧非凡，而有些小組則是鴉雀無聲，達(dá)不到合作的

24、效果。對于小學(xué)生來說，個(gè)人喜好的感性思維在他們的主觀判斷上起了決定作用，很多學(xué)生有可能會對現(xiàn)有的分組不太滿意，造成組內(nèi)成員不能友好相處 ，使小組處于名存實(shí)亡的尷尬局面。.課堂喧嘩。小組合作學(xué)習(xí)會帶來較傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音，這個(gè)問題在很多小學(xué)英語課堂上是一個(gè)非常突出的問題。在英語課上有時(shí)可以看到，教師還沒有交代完合作的事項(xiàng)和內(nèi)容，學(xué)生就迫不待地開始自由討論。例如，公開課上，教師的任務(wù)是“Howto make a pumpkin lantern? ”教師將學(xué)生分小組制作南瓜燈,并觀看誦讀南瓜燈的制作片段和英文解釋，但學(xué)生的注意力早就被南瓜所吸引 ，根本無暇顧及教師的 提示，到最后是一群學(xué)生說著中文，

25、做著南瓜燈，成了一堂英語課里的手工勞動課。 這就造成表面上是看似熱鬧，而學(xué)生卻沒有掌握和鞏固已學(xué)知識，沒有達(dá)到本節(jié)課 的教學(xué)目標(biāo)。.小組發(fā)言人固定，忽視個(gè)體獨(dú)立思考。如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不好，會出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至 所有的作業(yè)，而某些小組成員卻無所事事的現(xiàn)象，人們把這種現(xiàn)象稱之為“搭車”。 當(dāng)小組只有一項(xiàng)作業(yè)、只交一份報(bào)告、只完成一份作業(yè)單和只提交一個(gè)設(shè)計(jì)方案的 時(shí)候，這種現(xiàn)象常常會發(fā)生。在小組英語課堂上則更多地表現(xiàn)為：小組合作表演對tg,部分成績較差或不善于表達(dá)的學(xué)生在對話表演中，只說幾句禮節(jié)性的口語，而活躍的學(xué)生則是滔滔不絕，小組合作完全變成了個(gè)人的表演。一些需要學(xué)生共同表

26、演的對話也往往是小組成員中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給事先編排好的，部分學(xué)困生則依賴于這些同學(xué)，缺乏獨(dú)立思考的能力。4.小組合作評價(jià)不合理。教師給予學(xué)生的小組評價(jià)往往是在小組代表發(fā)言完畢后，給小紅花、小星星等的類似獎勵，但是小組代表的發(fā)言只能代表其個(gè)人意見，教師的評價(jià)就存在了片面和不完整性。而且這種評價(jià)方式過于注重結(jié)果，忽略了合作學(xué)習(xí)的過程與方法。教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、時(shí)間能力進(jìn)行評 價(jià)，缺少對寡言少語學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致不愛說話的學(xué)生更加不喜歡發(fā)言，造成惡性循環(huán)。二、解決對策那么怎樣才能克服以上問題，優(yōu)化小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作的 實(shí)效性呢？通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師

27、的理論經(jīng)驗(yàn)知識，以及結(jié)合本人的實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：.優(yōu)化分組的人員每個(gè)小組成員按學(xué)習(xí)成績好、中、差來分配，合作學(xué)習(xí)的小組成員間必須建立一種“榮辱與共”的關(guān)系，只有在明白他們必須合作才能取得成功的意義后，他們才會和睦相處。強(qiáng)調(diào)小組間的穩(wěn)定，讓學(xué)生把注意力集中在小組作業(yè)上，而不是擺脫小組。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生需要教師不斷提醒他們，使他們明白，藐視合作、取笑他人、拒絕幫助別人是不可取的，也不是有效的學(xué)習(xí)方法。這種意識建立，在中段學(xué)生中尤為重要。對于合作優(yōu)勝的小組給予一定的額外獎勵，這樣學(xué)生的反應(yīng)也就不同了 ，如果個(gè)別小組確實(shí)不能合作 ，教師可以給予一定的調(diào)整。.建立有序的合作常規(guī)小學(xué)合作學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，教師就要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。 TOC o 1-5 h z 從教師方面出發(fā)，在課堂秩