高效課堂教學(xué)心得體會

1、高效課堂教學(xué)心得體會 高效課堂教學(xué)心得體會 某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會里，讓自己牢記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼母咝дn堂教學(xué)心得體會，希望對大家有所幫助。 高效課堂教學(xué)心得體會1 通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文老師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要留意教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培育學(xué)生的樂觀性和主動性。語文課堂的進(jìn)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會： 一、教學(xué)目標(biāo)把握

2、要正確。 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要專心研讀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求對比執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生

3、要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。 二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理 就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采納“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。 在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是

4、為訓(xùn)練學(xué)生制造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。 當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。 三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng) 課堂提問是語文教學(xué)中不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，把握教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我

5、們的教學(xué)，利于學(xué)生的進(jìn)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。 高效課堂教學(xué)心得體會2 經(jīng)過近一年來高效課堂的實施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。 下面我就說說自己的感受：教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得專心不專心，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求老師留意課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的專心程度，更關(guān)注一個老師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以

6、下是我的一點體會： （一）課堂教學(xué)模式應(yīng)簡潔有用 教學(xué)中都是采納的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展現(xiàn)匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟，匯報展現(xiàn)之后，臺下的學(xué)生假如誰有疑問，誰就可以隨時站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時間還給了學(xué)生，把老師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實，并且效果相當(dāng)好。同時也體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。 （二）其次老師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方

7、式。 要留意學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際動身，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不行能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。 （三）、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和準(zhǔn)時的反饋。 由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，七班級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。 （四）、轉(zhuǎn)變單純以成果凹凸評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式 既關(guān)注學(xué)生知識與

8、技能的理解與把握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與進(jìn)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與進(jìn)展。我所教班的學(xué)生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點，并給予準(zhǔn)時的表揚(yáng)與激勵，增強(qiáng)他們的自信心。如鄭亞來同學(xué)平時不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我準(zhǔn)時班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加樂觀。有好幾個學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。 同時，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的進(jìn)展。事實證明，小組互

9、助學(xué)習(xí)在培育學(xué)生合作與溝通能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參加意識和學(xué)習(xí)樂觀性。不僅有助于學(xué)生的溝通，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培育都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢,我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。 高效課堂教學(xué)心得體會3 我區(qū)執(zhí)行了高效課堂教育，從根本上減輕了老師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來了教育的春天。隨著上課時間的削減，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果?和諧高效，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、才智的共享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是樂觀存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名老師，

10、如何把上述精神貫徹落實，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起： 一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，深刻領(lǐng)會上級精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實踐，活學(xué)活用，融會貫穿。 二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求老師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。 三是在課堂教學(xué)中，樂觀探究新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識 體系，給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺把實踐帶進(jìn)課堂，培育學(xué)生的動手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法把激勵帶進(jìn)課堂，激勵學(xué)生善思多問，激勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，激勵學(xué)

11、生從不同的角度思考問題，激勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，讓學(xué)生體會到探究知識的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。 同時我們老師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，做到老師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”并留意提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，正確熟悉，全面實現(xiàn)“高效課堂，”型課堂。 高效課堂教學(xué)心得體會4 針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)老師為主體、講授為重點、知識為中心，教學(xué)少慢差費，低效無效的問題，我校

12、提出來了，“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，此模式體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、進(jìn)展為中心，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、樂觀展現(xiàn)、有個性進(jìn)展的理念，以提出問題、討論問題、解決問題、延長問題為線索，以老師的主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主討論、自主解決問題、自主延長進(jìn)展為教學(xué)流程，課堂上學(xué)生潛心自學(xué)、專注投入、生生互動、師生互動、公平溝通、教學(xué)相長，互動雙贏。 近年來我校依托這一教學(xué)模式，留意提升內(nèi)涵，在班容量很大的困難面前，語文教學(xué)成果能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領(lǐng)先地位，有多名老師在實踐中成為教學(xué)能手，省市模范。學(xué)生綜合素養(yǎng)在各項競賽中彰顯出較高水平。為學(xué)校贏得了很好的社會聲譽(yù)。下面

13、就各環(huán)節(jié)教學(xué)實踐及效果作一簡潔分析。 導(dǎo)的環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣的方式，從學(xué)生最近進(jìn)展區(qū)動身，對教材進(jìn)行簡要講讀、敘述或講解，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)討論的情景，導(dǎo)出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)討論的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)討論的愛好愿望，教給學(xué)生自學(xué)教材和討論問題的方法，明確詳細(xì)的學(xué)習(xí)討論目標(biāo)要求。使學(xué)生學(xué)有愛好、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法，想學(xué)會學(xué)，一開頭就以樂觀的態(tài)度，參加到課堂中來，為高效課堂開了個好頭。 學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著深厚的愛好、運(yùn)用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)溝通、討論，在思維碰撞中獲得認(rèn)同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，

14、進(jìn)展思維，形成自己的獨特看法和觀點，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點疑點。 問的環(huán)節(jié)，針對第一教學(xué)步驟提出的學(xué)習(xí)討論問題，和第二教學(xué)步驟學(xué)生自學(xué)教材反映出來的問題，老師進(jìn)行整合重組，巧用設(shè)問技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生研討，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容作進(jìn)一步的細(xì)讀，對討論的問題作深入分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對學(xué)生的自學(xué)情況給予評價，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。使學(xué)生在解決疑難的同時學(xué)會解決疑難問題的方法。 練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)討論的問題熟悉更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，運(yùn)用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培育學(xué)生理解遷移知

15、識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點，要留意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，老師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)把握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識、運(yùn)用知識、進(jìn)展能力。 評的環(huán)節(jié)，老師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、相互評價，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和進(jìn)展情況，在學(xué)生溝通評價中又一次促進(jìn)知識的系統(tǒng)與老師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。 總而言之，本教學(xué)模式，有利于促進(jìn)老師專業(yè)成長，提高老師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效

16、率，開發(fā)學(xué)生個體潛能，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生素養(yǎng)，為以后激烈的競爭打下堅定的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。 當(dāng)然由于實踐時間不長，和個人素養(yǎng)的差異，也存在以下困惑： 一是教材處理上：老師學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不夠正確，對課標(biāo)學(xué)習(xí)把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細(xì)，重組教材不夠恰當(dāng)，討論學(xué)生和教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學(xué)生走的嫌疑。 二是課改理念方面：個別老師理念與教學(xué)行為脫節(jié)，其表現(xiàn)是：過于關(guān)注老師怎么教，十分看重學(xué)生與自己怎樣協(xié)作，將學(xué)生束負(fù)在預(yù)設(shè)的教案上，對課堂生成置之不理，甚至有扼殺學(xué)生思維火花的嚴(yán)重現(xiàn)象；對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題不會整合，不能抓住核心本質(zhì)，做到一石多鳥

17、，所以課堂很雜論，沒有重點，沒有目標(biāo)達(dá)成意識；講得多、學(xué)得少；重知識系統(tǒng)、輕方法、能力和體驗； 三是模式活用上：個別老師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠充分深入；學(xué)生問題意識不強(qiáng)，不能緊緊圍繞導(dǎo)引目標(biāo)去思考質(zhì)疑，老師又沒有留意教給學(xué)生一定的提出問題的方法；合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實效；探究學(xué)習(xí)很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學(xué)習(xí)方式的培育有名無實；教學(xué)方式單調(diào)，課堂缺乏活力。機(jī)械地套用模式，缺乏制造性，靈活性，沒有理解模式的本質(zhì)精髓。 高效課堂教學(xué)心得體會5 6月6日，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改閱歷小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課，和授課老師

18、及課改成型的老師進(jìn)行了座談，最后聽了曹明華校長的閱歷介紹，感受頗深。結(jié)合自己對課改的熟悉以及學(xué)校實際淺談幾點思考： 從學(xué)校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，熟悉到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學(xué)課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熟悉到了學(xué)校進(jìn)展的逆境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進(jìn)而熟悉到“課改是推動學(xué)校進(jìn)展的必由之路”。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，成立課改小組，學(xué)習(xí)課改理論，在思想上對課改形成初步的熟悉；接著，走出去觀摩學(xué)習(xí)，請專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo)；特殊是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線老師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí)，震撼了老師的心靈，催生了課改的動力，堅定了課改的信心；從

19、仿照開頭，逐步走上了校本特色的課改之路。 從老師層面上，要堅定信心，勇于探究，熟悉到課改的可行性、長期性、實效性。對于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改閱歷來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的仿照開頭，很快便探究出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒閱歷：從“仿照”入手，逐步探究自己的模式。在這一過程中，老師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，熟悉到課改只有起點，沒有終點。另外，老師嘗試課改一定要熟悉到課改的動身點和歸宿：解放老師、進(jìn)展學(xué)生、提高質(zhì)量

20、。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“仿照”似乎有些作秀的成分，但是這種仿照是為了探究形成我們自己的課改模式，所以不論最初的仿照，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。 從學(xué)生層面上，要加強(qiáng)培育，樹立信心，細(xì)致管理，調(diào)動起參加的樂觀性。首先，要加強(qiáng)對小組長的培育。劃分好小組后，要培育好小組長（組內(nèi)學(xué)科組長）的組織、協(xié)調(diào)能力，使他們有能力完成管理的職責(zé)；還要培育他們的責(zé)任心，使其在組織學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊。

21、進(jìn)而實現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中來”的課改理念。其次，要加強(qiáng)對小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響，學(xué)生到講臺上去展現(xiàn)，要面對全體學(xué)生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，老師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)：通過一些活動培育學(xué)生的自信心；展現(xiàn)時要落落大方、要面對同學(xué)，不要讓身體擋住了要展現(xiàn)的知識點或任務(wù)項；重點知識要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo)，既要讓學(xué)生動起來，更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展現(xiàn)。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學(xué)生富有激勵作用的評價管理機(jī)制，用制度調(diào)動學(xué)生參加的樂觀性。學(xué)生最初參加到小組合作學(xué)習(xí)中來，要靠規(guī)章的強(qiáng)制，等時間長了，就會內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣，合作、

22、互助、溝通、展現(xiàn)變成了一種強(qiáng)烈的需要，課改的目的也就實現(xiàn)了。 以上就是本人觀摩學(xué)習(xí)的幾點體會和心得，見識淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對初試課改的同仁有所幫助。 高效課堂教學(xué)心得體會6 今日參加完“小學(xué)語文新課標(biāo)精講解讀高效課堂教學(xué)引領(lǐng)研討活動”的學(xué)習(xí),我感覺受益良多，專家們風(fēng)趣的講解，令我印象深刻，以下就是我的一點心得。 新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣闊教育工提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學(xué)老師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了

23、很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學(xué)過程中也遇到了很多的問題，產(chǎn)生了諸多的懷疑和不解，許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語文課到底該怎樣上的大討論。 國家出臺了20 xx年版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師和一線的小語老師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí)，但自學(xué)終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機(jī)會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心組織了這次20 xx年版的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)就如同酷熱的夏日忽然吹來了一股清涼的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓(xùn)熱忱如此之高漲。 這次新課標(biāo)解讀的主講人是五位特級老師，她們都是具有一線豐富

24、教學(xué)閱歷又有扎實的專業(yè)理論討論的資深老師。尤其是黃毅老師的講座落實課標(biāo)要求，提高教學(xué)質(zhì)量使我記憶猶新。 黃老師一上講臺，沒有大談學(xué)習(xí)新課標(biāo)的重要性，而是談天式地進(jìn)入講座，他首先給大家展現(xiàn)了這次新課標(biāo)的幾個組成部分，然后一個部分一個部分地給老師們進(jìn)行詳細(xì)的分析講解。每一個部分講完他都會給出時間和大家互動，也許由于他不像一些以前培訓(xùn)時遇到的大家、名家給人高不行攀的感覺，許多老師很快地和他進(jìn)行互動，紛紛提出自己的疑問，黃老師現(xiàn)場都用翔實的數(shù)據(jù)和生動的案例進(jìn)行解答，幾度使現(xiàn)場氣氛很活躍。 為了讓大家更好地把握新課程的精髓，黃老師利用大屏幕采納比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪

25、些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣能讓參訓(xùn)老師更好地把握新課程的實施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時，他反復(fù)提出，現(xiàn)在的小語老師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，一定要多讀書，讀好書，特殊是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應(yīng)新課改的需要。與此同時他還介紹了他自己在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的一些體會和做法，讓大家收獲很大。我覺得高素養(yǎng)的主講人和靈活多變的互動模式是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。 總而言之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，

26、讓我們的老師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路！ 高效課堂教學(xué)心得體會7 12月9日，區(qū)教研室在四中進(jìn)行了“區(qū)高一、高二化學(xué)高效課堂教學(xué)研討會”，教研員和全區(qū)高一、高二化學(xué)老師參加了會議。 會上，四中高一班級邊玉萍老師和高二班級姜志云老師給我們上了兩節(jié)精彩的展現(xiàn)課。她們以高效的課堂設(shè)計，深厚的教學(xué)功底，精辟的教學(xué)語言，通過實驗設(shè)計等手段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。調(diào)動學(xué)生主動參加，激勵學(xué)生樂觀思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。兩節(jié)課均受到了與會者的好評。課后三中的李宗奇老師，七中的禚琨老師作了精彩的點評；教研員張老師給我們指出了目前構(gòu)建高效課堂中還

27、存在的問題和對策。特殊是發(fā)在每位老師手中學(xué)生上課后的導(dǎo)學(xué)案，讓我對課堂的高效和實效有了更深刻的熟悉，這次的教研活動，讓我感到收獲頗大。下面是我對化學(xué)高效課堂的幾點感悟： 新課程實施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會學(xué)生把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件： 一是學(xué)生對三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。 二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參加并樂觀思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂觀思考的課堂，是學(xué)生充分自

28、主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 從老師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件： 一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不行能完全吻合，這就需要老師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面對全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適用性。 二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參加的過程。 這種主動參加主要體現(xiàn)在老師能否執(zhí)行靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，能否樂觀引導(dǎo)學(xué)生樂觀思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展現(xiàn)，使全班學(xué)生共享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)

29、中適時跟進(jìn)、檢測、反饋、補(bǔ)償，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂教學(xué)效率的凹凸很大程度上依靠于老師教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，只有將先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式才會發(fā)生變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會發(fā)生變化，才會有學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時空，才會有學(xué)生動手動腦的機(jī)會，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力才能得到培育和提高，課堂教學(xué)效率才會真正得以提高。 一、立足學(xué)科特點，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究出適合學(xué)生的教與學(xué)的方法，在課堂教學(xué)中樂觀運(yùn)用，才能提高課堂教學(xué)效率。實驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，對課堂知識講授具有很好的補(bǔ)充性。通過以

30、化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)討論的過程，形成對化學(xué)概念原理的正確熟悉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中的實驗，使學(xué)生直觀地熟悉了不同有機(jī)物的重要性質(zhì)，將枯燥的知識形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使乏味的課堂布滿了活力。 二、不打無打算之仗 沒有打算的課堂是放任的，必定雜亂無章、效率低下。要制造高效的課堂，充分用好一堂課的分分秒秒，課前的充分打算就顯得尤為重要了。我們不能由于自己打算得不充分、目標(biāo)把握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。我們在備課時，要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)與要求，找出教學(xué)重點和難點，

31、了解學(xué)生的思想動態(tài)及化學(xué)知識和能力的儲備狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。 另外，我們還應(yīng)明確課堂教學(xué)內(nèi)容不一定非要按事先打算的內(nèi)容按部就班講完。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發(fā)生，這就需要老師不斷提高駕馭課堂的能力，隨機(jī)應(yīng)變，適時指導(dǎo)。根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式往往會收到意想不到的效果。例如：在學(xué)習(xí)乙醛的化學(xué)性質(zhì)中，有的學(xué)生認(rèn)為乙醛使溴水褪色為加成反應(yīng)，而有些同學(xué)則認(rèn)為該實驗中發(fā)生的是氧化反應(yīng)，讓學(xué)生帶著疑問走出教室，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。于是我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗、組裝儀器、分析實驗現(xiàn)象，解決了學(xué)生心

32、中的疑難，加深了學(xué)生對有機(jī)反應(yīng)類型的熟悉，使學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力得到培育。 三、在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 學(xué)生是課程的主體，老師應(yīng)專心對待學(xué)生提出的問題。問題意識是學(xué)習(xí)和探究的原動力。只要創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)適宜，學(xué)生一定會迸發(fā)出才智的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中也在制造著課程。老師、學(xué)生不能只做課程的執(zhí)行者，應(yīng)該做課程的制造者。課程的學(xué)習(xí)方式以理解、體驗、反思、探究和制造為根本，而非靠老師傳授和學(xué)生記憶。因此在教學(xué)中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是討論教材，開發(fā)課程，從學(xué)生實際動身，通過以探究活動為主的開放式教學(xué)留意師生互動、教學(xué)相長，這是新課程的一大特色，圍繞調(diào)動

33、學(xué)生的樂觀性來實施活動探究欄目，在新教材實施過程中顯得尤為重要。培育學(xué)生能力，讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的活動。 總之，“教學(xué)有法，教無定法”，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要留意的方面，課堂教學(xué)要想高效，必須想方設(shè)法提高學(xué)生的主動參加和主動思考意識，在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培育學(xué)生的“問題意識”，讓學(xué)生不僅能回答“別人的問題”還要讓學(xué)生離開了“別人的問題”這根拐杖，能自己走路獨立表達(dá)出自己的看法；同時在教學(xué)中我們要用“細(xì)心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機(jī)生成性的教學(xué)資源，用“愛心”去呵護(hù)每一名學(xué)生的自尊心和自信心。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名化學(xué)老師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培育學(xué)生的樂觀情感

34、和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和能力，為教育制造更美妙的明天。 以上是我在這次教研活動中的幾點熟悉，還有許多不足和有待改進(jìn)的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)他人的閱歷以及自己專心地探究將引領(lǐng)我不斷進(jìn)步。 高效課堂教學(xué)心得體會8 一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足，素養(yǎng)教育是課堂教學(xué)的主陣地 傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在培育目標(biāo)上，只重視傳授知識，不留意進(jìn)展能力，按一個模式培育學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的制造型人材的成長。 在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只討論老師如“教”，不重視學(xué)

35、生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，重老師作用，老師是主動的施教者，忽視學(xué)生的主動性，學(xué)生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的進(jìn)展需要，也能讓學(xué)生適應(yīng)時代進(jìn)展的需要。 二、高效課堂教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)。 課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而進(jìn)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以老師的專心講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而高

36、效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的樂觀性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培育。 可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋都是以學(xué)生為主體。 1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、把握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們樂觀地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或老師來解決。 2、展現(xiàn)課中，每個學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方式展現(xiàn)在黑板上

37、，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展現(xiàn)了他們的知識水平也充分地展現(xiàn)了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會提出要求，如展現(xiàn)時學(xué)生必須脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展現(xiàn)與點評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的才智。 高效課堂教學(xué)心得體會9 去年，我學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)會了一種全新的課堂教學(xué)。 一、高效課堂教學(xué)給我的印象。 （一）課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而進(jìn)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以老師的專心講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老

38、師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的樂觀性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培育?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋都是以學(xué)生為主體。 1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、把握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們樂觀地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或老師來解決。 2、展現(xiàn)課中，每個學(xué)

39、生將自己負(fù)責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方式展現(xiàn)在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展現(xiàn)了他們的知識水平也充分地展現(xiàn)了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會提出要求，如展現(xiàn)時學(xué)生必須脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展現(xiàn)與點評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的才智。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培育了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁爰偃缥覀兡?/p>

40、長期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，由于他們已經(jīng)把握了一定的學(xué)習(xí)能力。 （二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，留意提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力思維力、生成力、表達(dá)力。 （三）用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的樂觀性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去敬重每一個學(xué)生?！彪m然簡潔，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。老師不岐視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到勸慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向

41、于學(xué)生的參加度。學(xué)生得到充分敬重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些詳細(xì)的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每日負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)把握情況，使每日所學(xué)的知識都能準(zhǔn)時鞏固。 二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式今后我要取高效課堂的語文教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到： 1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。 2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地

42、動起來身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種樂觀主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。 3、教學(xué)要面對全體。以往教學(xué)只留意面對好生、中等生，忽視差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的深厚學(xué)習(xí)氛圍。 高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就

43、要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。 高效課堂教學(xué)心得體會10 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有有用性的知識，促使學(xué)生的進(jìn)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點。 一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境 著名教育家陶行知先生談到教育時，提出“六個解放”： （1）解放學(xué)生的頭腦使他們能想； （2）解放學(xué)生的雙手使他們能干； （3）解放學(xué)生的眼睛使他們能看； （4）解放學(xué)生的嘴使

44、他們能說； （5）解放學(xué)生的空間使他們能擴(kuò)大熟悉的眼界； （6）解放學(xué)生的時間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明白方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，敬重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說，為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習(xí)、進(jìn)展的課堂環(huán)境。 二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實詳細(xì)、生動好玩的問題情景 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到好玩。由于創(chuàng)

45、設(shè)問題情境目的就是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，這樣的問題不行取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不行取。最后還要留意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與進(jìn)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要留意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要留意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。 三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來，參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中去 新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參加，讓學(xué)生活動，特殊是思維活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，合作溝通，動手實踐。而給老師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、

46、引導(dǎo)者、參加者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。 總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為制造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。 高效課堂教學(xué)心得體會11 20 xx年4月21日23日，我很榮幸的參加了在Z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會，在會上13位老師采納“同課異構(gòu)”的形式為我們展現(xiàn)了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的老師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟有名老師的指點，史無前例。

47、 與會老師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的老師。聽課老師幾乎都提前1個小時到達(dá)會場，詳細(xì)記錄，仔細(xì)傾聽，專心思考，會場秩序之“好”。 在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課老師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)會獻(xiàn)課老師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能傾聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué)，我有以下感悟： 一、課前要備“教什么?” 從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特殊是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了

48、學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些知識，找準(zhǔn)學(xué)生的實際的知識起點，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實際，如Z老師在執(zhí)教同分母分?jǐn)?shù)加減法時，由于教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：?，難以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。 二、備課還要備“怎么教?” 計算課教學(xué)本身就乏味，老師不愿意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。Z老師為我們指明白上計算課的方向：“有情、好玩、有法、有效。”用數(shù)的組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競賽、容易溝通的語言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 三、計算課要有“總路

49、子”，體現(xiàn)算法多樣化的同時優(yōu)化算法。 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算； 2、嘗試解決問題，加強(qiáng)估算，探究溝通歸納過程、理解算理； 3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。 四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。 老師要激勵學(xué)生樂觀嘗試，主動去探究問題，教學(xué)可采納“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都有參加思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。 五、數(shù)學(xué)老師要錘煉課堂教學(xué)語言；要正確、詳細(xì)、準(zhǔn)時的評價學(xué)生的點滴進(jìn)步。 幾位老師的教學(xué)語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明白方向。 六、細(xì)節(jié)決定成敗。 老師的課堂引領(lǐng)我們留意課堂上的每一個細(xì)節(jié)，細(xì)到每個環(huán)節(jié)的預(yù)

50、設(shè)、學(xué)生回答問題的每一句話，老師們都用敏銳洞察力，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探究、理解、歸納數(shù)學(xué)知識。 于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向熱潮，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點，把握本課的切入點，關(guān)注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學(xué)生的終點，不行平均用力，老師不要包辦，要引導(dǎo)激勵學(xué)生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。 于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，這正是指引老師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂專心良苦??！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老

51、師的“學(xué)校而不叫教?！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z，令人深思；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點評，催我們思考；Z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學(xué)教研之路。 高效課堂教學(xué)心得體會12 x年3月2223日，我輔導(dǎo)站舉辦了小班額“創(chuàng)建高效課堂”老師教學(xué)技能大賽，我有幸聽了8節(jié)英語老師的精彩講授，自己也講授了一節(jié)高班級英語課?；顒又?，感受頗深。我認(rèn)為課堂上如何運(yùn)用教學(xué)策略至關(guān)重要，常用的教學(xué)策略如下所示： 一、參加教學(xué)策略 與教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生主動參加教學(xué)的意識，樂觀參加教學(xué)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。

52、只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷熟悉自我，不斷進(jìn)展自我。 全員參加?？勺プ牲c：一是抓課堂教學(xué)中學(xué)生的個體學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生有比較充裕的時間根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行自學(xué)，使個體學(xué)習(xí)人人參加；二是抓師生間、生生間的多向溝通，形成人人多向?qū)W習(xí)交往的生動局面。 二、合作教學(xué)策略 合作教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用教學(xué)中動態(tài)因素間的互動，特殊是生生之間的和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)活動，是合作教學(xué)的最基本形式。 三、分層教學(xué)策略 分層教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，就是以學(xué)生客觀存在的差異為前提，有區(qū)分的制定教學(xué)要求，運(yùn)用不同的教學(xué)方法， 1結(jié)

53、合起來，傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學(xué)空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向為主的溝通為師與生、生與生、個體與群體、群體與群體的多向溝通，形成全方位的和諧互動。 2生生互動 在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢，樂觀開展小組學(xué)習(xí)、組際溝通、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進(jìn)生生之間的互動溝通。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。 八、創(chuàng)意教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)有利于制造性學(xué)習(xí)的情境。民主、活潑的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行制造性學(xué)習(xí)的重要條件，老師摒棄“師道獨慧”的舊觀念，與同學(xué)們公平相處，把自己看成是班級集體中的一員，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢于與老師親近。老師要留意教法

54、生動活潑，讓學(xué)生在潛移默化中體會老師的求新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱忱。 九、評價教學(xué)策略 評價教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，可充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢，采納靈活多樣的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生樂觀提高和進(jìn)展。 即時評價：當(dāng)場面批，指出優(yōu)缺點，即時訂正。 多元評價：聽、說、讀、寫、算、操作，要全面檢查，破除 高效課堂教學(xué)心得體會13 無論哪種教學(xué)模式，只要讓學(xué)生最大限度受益就是高效的，所以我認(rèn)為能認(rèn)學(xué)生想學(xué)，能學(xué)，會學(xué)，學(xué)得會的就是好的教學(xué)方法，就是高效。 就此我談?wù)勎覍Φ膸c想法。 一、對新新課程改革的領(lǐng)會： 1、體現(xiàn)了基

55、礎(chǔ)性和時代性：轉(zhuǎn)變了過去繁、難、偏、舊的老問題， 2、留意教學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：轉(zhuǎn)變過去那種僅重視將知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，挖掘活生生的實例， 3、體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性， 4、在課程實施上更留意自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。 5、高中物理課程新課改最大的困難是：第一，老師的觀念要轉(zhuǎn)變；第二，現(xiàn)有的教學(xué)資源要轉(zhuǎn)變；第三，教學(xué)制度要轉(zhuǎn)變；第四，教學(xué)評價，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的動身點是人，歸宿也是人的進(jìn)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生動身，做到以人為本，為每個學(xué)生提供公

56、平“參加”的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長 二、面對新課程改老師該怎么做？ 老師應(yīng)該是： 1、做擅長調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)其潛能的“教練”。 2、做學(xué)生心理的支持者。 3、做課堂上的促進(jìn)者。 課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的伴侶和知己，學(xué)生在討論的過程中出錯時，老師要做的不是責(zé)備，而是理解與激勵。老師為學(xué)生營造一個有平安感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和諧、平坦的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。 新課程強(qiáng)調(diào)：“老師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者。”新課程要求老師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要敬重差異性、多樣性和制造性。要記住自己的職責(zé)是教育全部的學(xué)生，

57、堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個學(xué)生都能成功。 （二）、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界 新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。由于只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。 1、建立一身多面的新老師觀。 新課改提倡以人為本的主體教育，這種教育是進(jìn)展個性，構(gòu)建獨立人格、提倡以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會進(jìn)展、學(xué)會制造的教育。因此，老師不僅在觀念上要不斷更新，而且老師的角色也要轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)由單純的教書匠和傳道授業(yè)解惑者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、個性進(jìn)展的輔導(dǎo)者和社會化進(jìn)程的促進(jìn)者，以

58、及把思想政治教學(xué)工作作為討論對象的科研者。 （）從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生公平交往和對話的過程，這就需要老師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出老師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體學(xué)生的主動性、樂觀性、制造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，老師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。 （2）從教學(xué)與討論的關(guān)系看，新課程要求老師必須是教科研者。要求老師必須充分發(fā)揮自身的教育才智，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，專心討論教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探

59、究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)閱歷。這一過程是老師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。 3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。 總之，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂有限時間的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多打算，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動參加到課堂中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 高效課堂教學(xué)心得體會14 在上級領(lǐng)導(dǎo)的樂觀提倡下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學(xué)改革活動。為了盡快融入改革的隊伍之中，并在課改中樂觀實踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語文老師討論導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，在討論、編寫和使用的過程中

60、，我覺得自己的專業(yè)素養(yǎng)也在不斷提升。 一、相互切磋，集思廣益 傳統(tǒng)教學(xué)中，教案的編寫主要是老師自己研讀教材、自己編寫教案。 而“高效課堂”教學(xué)改革的導(dǎo)學(xué)案的編寫，留意的是老師的合作，是集體才智的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負(fù)責(zé)出哪一部分的知識點和導(dǎo)學(xué)案。這樣做的好處就是：討論的內(nèi)容集中、資源也可共享。導(dǎo)學(xué)案的編寫在學(xué)校總的“研-展-質(zhì)-點-評”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，包括自研環(huán)節(jié)、展現(xiàn)環(huán)節(jié)。展現(xiàn)環(huán)節(jié)又包括學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂流程有自研自探、合作探究、展現(xiàn)提升、質(zhì)疑評價和課堂反饋當(dāng)環(huán)節(jié)。 為了充分發(fā)揮老師們的聰慧才智，讓每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案都成為精品，成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己