高中語(yǔ)文《漁父》部?jī)?yōu)課件

1、漁 父屈原 名平，字原。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)人。我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人和浪漫主義詩(shī)人。著有離騷、九歌、天問(wèn)等不朽作品,后世所見(jiàn)屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的楚辭。首創(chuàng)“騷體詩(shī)”，亦稱“楚辭體”。政治上，提倡“美政”，主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。初輔佐懷王，做過(guò)左徒、三閭大夫。后遭讒去職，屢遭放逐。至首都為秦兵攻破，滿腔悲憤，自投汨羅江而亡。教學(xué)目標(biāo)1.積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式。2.探討屈原和漁父不同的人生態(tài)度。3.思考人生重大抉擇，養(yǎng)成對(duì)人生負(fù)責(zé)的態(tài)度。讀文析句正確朗讀理解文言知識(shí)1.漁父：“父”通“甫”，古代對(duì)老年男子的尊稱。2.子非三閭大夫與：通“歟”,句末語(yǔ)氣詞。 通假字古今異義

2、詞1.顏色憔悴：2.形容枯槁：3.圣人不凝滯于物：4.何故深思高舉：凝滯：拘泥，執(zhí)著。今指停止流動(dòng)，不靈活；凝聚。 高舉：行為高出于世俗。今指高高舉起。形容：形體容貌，今指對(duì)事物的形象和性質(zhì)加以描述。顏色：臉色，今多指色彩。特殊句式1.安能以身之察察，受物之汶汶者乎 2.屈原既放 3.游于江潭 4.是以見(jiàn)放5.行吟澤畔 6.圣人不凝滯于物7.自令放為定語(yǔ)后置句被動(dòng)句狀語(yǔ)后置句被動(dòng)句省略句 狀語(yǔ)后置句狀語(yǔ)后置句被動(dòng)句 賓語(yǔ)前置品文析情本文通過(guò)人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面描繪，塑造了屈原和漁父兩個(gè)截然不同的人物形象。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合原文分析兩者不同的人生態(tài)度?！澳尘?描寫方式+形象分析”人生態(tài)度如果說(shuō)屈

3、原是一位行到水窮處的儒生那么漁父就是一位坐看云起時(shí)的隱者二者不同的人生態(tài)度分角色朗讀課文面對(duì)生死 1、Hamlet: To be or not to be? This is a question. 哈姆雷特說(shuō)：生存還是毀滅？這是一個(gè)問(wèn)題。2、孟子說(shuō)：“生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！?、司馬遷為了完成傳世之作史記忍辱負(fù)重，選擇了生存。4、毛澤東說(shuō)：“生的偉大，死的光榮?！鄙c死并不重要，重要的是死與生的價(jià)值。思想爭(zhēng)鳴悠悠中華五千年，不同的歷史時(shí)期，有不同的人生難題，不同的人，也會(huì)有不同的選擇。司馬遷隱忍茍活，在自己的后半生實(shí)現(xiàn)人生理想；漁父超然物外，放浪行骸，享受

4、山水田園之樂(lè)；屈原“懷石遂自沉汨羅以死”。屈原，司馬遷，漁父面臨困頓，選擇了不同的道路，你更欣賞誰(shuí)的選擇呢？請(qǐng)同學(xué)們各自將你的想法寫在紙上，并寫出你的理由。示例：我更欣賞屈原的做法：屈原的死不是生命的終結(jié)，而是與黑暗社會(huì)的徹底決裂。他以死來(lái)捍衛(wèi)自己崇高的愛(ài)國(guó)理想，以死來(lái)保持自己生命永恒的純潔。所以，他的死不是怯懦，不是脆弱，不是輕生，是以死明志，是崇高而有尊嚴(yán)的選擇！小結(jié)屈 原-壯烈的死：以死明志不屈的氣節(jié)司馬遷 -勇敢的生：以生踐志堅(jiān)韌的意志漁 父-超然的活：以隱守志自由的靈魂 每一種選擇都是有意義的，因?yàn)樗麄兌紡膬?nèi)心深處作出了對(duì)人生極度負(fù)責(zé)的抉擇，以此提升了他們生命的價(jià)值，這三種情懷構(gòu)成了中華民族深沉飽滿的精神財(cái)富，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，至今不息。感悟生命作為中華民族的炎黃子孫，我們應(yīng)該怎樣在經(jīng)歷人生中的榮、辱、悲、喜時(shí)應(yīng)該做出正確的抉擇呢？請(qǐng)大家課下寫出自己的感悟。生命的價(jià)值