2021年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第8單元10以內(nèi)的加法和減法第2課時(shí)得數(shù)在5以內(nèi)的減法教案蘇教版

1、 Page * MERGEFORMAT 32 得數(shù)在5以內(nèi)的減法教學(xué)內(nèi)容5以內(nèi)的減法教學(xué)目標(biāo)1.在實(shí)際情境中初步認(rèn)識(shí)減法,理解減法的含義。2.在觀察、操作實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)問題情境和解決問題的全過程,掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算方法。3.發(fā)展初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作、交流的意識(shí),初步學(xué)習(xí)用減法計(jì)算解決問題,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)、理解減法的含義,理解和學(xué)會(huì)減法的計(jì)算方法。難點(diǎn):在觀察、操作中,體驗(yàn)問題情境和解決問題的全過程,掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。教具學(xué)具掛圖,卡片。教學(xué)過程一 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.演示:出示3個(gè)彩色氣球,讓一名學(xué)生上來(lái),演示放走1個(gè),手中還剩2個(gè)。

2、提問:小朋友,你能把剛才演示的過程說一說嗎?交流:放走的1個(gè)是從幾個(gè)里面放走的?現(xiàn)在他手中還剩幾個(gè)?你想知道用什么方法計(jì)算嗎?2.引出課題。二 體會(huì)情景，學(xué)習(xí)新知1.教學(xué)例題,初步認(rèn)識(shí)減法和減法的計(jì)算方法。出示情境掛圖?！白o(hù)花小組”的小朋友在干什么?你能把兩幅圖的意思連起來(lái)說一說嗎?學(xué)生說出圖意:有5個(gè)同學(xué)在澆花,走掉2個(gè)后,還剩幾個(gè)?根據(jù)圖意,用什么方法計(jì)算?怎樣列式?學(xué)生回答,教師板書:52=3。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)減號(hào)及算式的讀法,并讓學(xué)生說說算式各部分在圖中表示的意思。分小組討論:為什么用減法計(jì)算?52=3是怎樣算出來(lái)的?交流匯報(bào)各組的想法。小結(jié):現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了5個(gè)同學(xué)澆花,走掉2個(gè),就是

3、要從幾個(gè)里面去掉幾呢?從總數(shù)里“去掉”一些,應(yīng)該用什么方法計(jì)算?怎樣算出得數(shù)呢?2.教學(xué)教材第46頁(yè)“試一試”。出示情景圖,讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖意,提出問題,在書上填寫算式。(學(xué)生可能列出32=1或31=2)學(xué)生填完算式后,分小組交流自己的想法。三 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.教材第46頁(yè)的“試一試”。(1)先讓學(xué)生用三句話說圖意。(原來(lái)有3個(gè)小朋友,走了1個(gè),還剩幾個(gè)小朋友)(2)讓學(xué)生試填算式。教師巡視指導(dǎo)。(3)集體交流,說圖意,列算式,說口算思路。(31=,3減1等于幾,我是這樣想的,3可以分成1和幾,3可以分成1和2,那么31就等于2)2.教材第47頁(yè)“想想做做”的第1題。此題體現(xiàn)了教、扶、放的原

4、則。第一個(gè)圖由教師啟發(fā),第二個(gè)圖由學(xué)生獨(dú)立完成,最后集體交流。交流時(shí)重點(diǎn)說圖意和口算思路。3.教材第47頁(yè)“想想做做”的第2題,先由教師指導(dǎo)做第一個(gè),其余題學(xué)生獨(dú)立完成,可以同桌合作學(xué)習(xí)。4.教材第47頁(yè)“想想做做”的第3、第4題,先由學(xué)生獨(dú)立完成,然后教師檢查。5.教材第47頁(yè)“想想做做”的第5題?？山M織小組玩抽卡片的游戲,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6.教材第47頁(yè)“想想做做”的第6題。板書設(shè)計(jì)5以內(nèi)的減法52=3讀作:5減2等于3減號(hào)已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算用減法。課后反思在動(dòng)態(tài)情境中感悟含義。這節(jié)課為了讓學(xué)生初步感悟減法的含義,課件出示主題圖5個(gè)小朋友在澆花,后來(lái)走了2個(gè)小朋友,現(xiàn)在還剩下幾個(gè)小朋友在澆花時(shí)教師設(shè)計(jì)成可活動(dòng)的,教師移動(dòng)兩個(gè)小朋友可以反映“原來(lái)、走了、還?！边@樣一個(gè)連續(xù)性的動(dòng)態(tài)過程。接著教師又演示“蕩秋千的三個(gè)小朋友中的一個(gè)小朋友走掉了”的動(dòng)態(tài)情境。學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的語(yǔ)言表達(dá)完這兩個(gè)動(dòng)態(tài)過程,教師再引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找出這樣的事例,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的