關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件方向課程改革及實(shí)施的建議

1、 關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件方向課程改革及實(shí)施的建議 袁哲Summary：軟件技術(shù)的發(fā)展日新月異，企業(yè)對(duì)軟件人才的需求不斷提出新的標(biāo)準(zhǔn)。而目前卻存在一個(gè)較為突出的矛盾即用人單位招不到合適的軟件人才，而高職院校軟件專業(yè)的畢業(yè)生卻找不到對(duì)口的工作。高職院校軟件人才培養(yǎng)模式落后，課程設(shè)置跟不上市場(chǎng)的需求是造成這種現(xiàn)象的一個(gè)主要原因，因此調(diào)整課程設(shè)置，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求是當(dāng)務(wù)之急。Key：課程改革；軟件專業(yè)；課程設(shè)置；實(shí)施建議：TP393 ：A ：1009-3044（2016）28-0157-031引言如今IT行業(yè)發(fā)展迅速，各部門需要大量的高職應(yīng)用型軟件人才，“IT藍(lán)領(lǐng)”的人才招聘缺口極大。如圖1所示的“金字塔

2、”型是大多軟件企業(yè)的人才組成結(jié)構(gòu)。從結(jié)構(gòu)分析可見不同人才在需求量上也存在差別，對(duì)于從事項(xiàng)目管理的項(xiàng)目主管及從事系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)分析師需求較少。軟件產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，軟件產(chǎn)品更具有行業(yè)特色，這些工作需要大量的程序員來(lái)完成。軟件企業(yè)所需求的程序員并不需要高深的理論知識(shí)及系統(tǒng)架構(gòu)分析設(shè)計(jì)能力，而是要求具備軟件的模塊化設(shè)計(jì)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神及優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。所以，高職院校軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)包括面向崗位生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、實(shí)用型程序員。1軟件人才緊缺制約著行業(yè)的發(fā)展，2016年7月初在前程無(wú)憂招聘網(wǎng)站中僅對(duì)部分熱門城市搜索程序員的崗位14311條，其中PHP程序員3341條，.Net程序員1549條，

3、Java程序員1282條。由此可見目前軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速而軟件人才相對(duì)匱乏。作為擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)軟件一線人才的高職教育，有必要考慮人才培養(yǎng)模式如何適應(yīng)現(xiàn)有IT產(chǎn)業(yè)的需求，尤其是課程設(shè)置作一些探索與改革，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的軟件人才。2 軟件開發(fā)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析具有優(yōu)良軟件技術(shù)的應(yīng)用型專業(yè)人才成為軟件行業(yè)發(fā)展的主力軍。面對(duì)這樣的市場(chǎng)需求，國(guó)內(nèi)各高職院校也積極響應(yīng)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化課程設(shè)置，但大部分院校的專業(yè)方向差別不大，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，仍然使用學(xué)科型的教學(xué)體系。2主要突出以下兩點(diǎn)：其一提出以實(shí)訓(xùn)為中心，加大實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。然而其實(shí)踐性環(huán)節(jié)，只是單純錄入課堂講授的代碼，作為一種驗(yàn)證手段，并沒有得到啟發(fā)性和創(chuàng)造性的

4、效果。減少理論教學(xué)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生的上機(jī)內(nèi)容停留在課堂講解的例題，沒有實(shí)質(zhì)的變化；其二，各課程設(shè)置沒有綜合考慮如何為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)及其所對(duì)應(yīng)的崗位技能。各門課程都是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，致使理論課時(shí)多于實(shí)訓(xùn)，甚至理論與實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，是“通才”的培養(yǎng)方式。這也是導(dǎo)致目前大多數(shù)高職院校學(xué)生找不到工作，而軟件行業(yè)人才短缺的一個(gè)原因。面對(duì)這樣的困境部分院校已經(jīng)意識(shí)到了，開始考慮自己的突破口。3如前幾年出現(xiàn)的定制式培養(yǎng)模式，學(xué)生與就業(yè)單位簽訂委培協(xié)議，或者是高職院校根據(jù)軟件企業(yè)的行業(yè)需求，修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程體系，將教學(xué)內(nèi)容與崗位技能融合在一起。4現(xiàn)在這樣的定制式培

5、養(yǎng)其缺點(diǎn)也逐漸暴露出來(lái)，如課堂教學(xué)中專業(yè)課程的主要優(yōu)勢(shì)存在的不足，內(nèi)容更新緩慢，知識(shí)技能局限性突出等。3 軟件開發(fā)課程設(shè)置的原則對(duì)軟件開發(fā)專業(yè)課程的設(shè)置要充分考慮社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的需求，經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r及各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。專業(yè)課程設(shè)置是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，研究目前軟件行業(yè)的就業(yè)崗位，對(duì)其職業(yè)能力、綜合能力及崗位能力進(jìn)行抽象分析，明確專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)思路上突出技能培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等各方面的要求。5可以按照以下原則：3.1就業(yè)導(dǎo)向原則專業(yè)課程的設(shè)置對(duì)應(yīng)于行業(yè)的工作崗位或某一崗位群所必需的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)及專業(yè)技能。在確定專業(yè)崗位及崗位群時(shí)，可以聘請(qǐng)?jiān)撔袠I(yè)的一線專家，企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)

6、人，本學(xué)科的專業(yè)負(fù)責(zé)人等組成專家委員會(huì)共同參與，開發(fā)指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃。以職業(yè)崗位群工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力及職業(yè)技能進(jìn)行抽象分析，明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以此結(jié)果映射課程開發(fā)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。3.2 課程應(yīng)用原則課程內(nèi)容緊隨社會(huì)需求，突出課程的應(yīng)用型、實(shí)用型。在高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案中，以突出職業(yè)能力來(lái)設(shè)置課程。完成學(xué)生與就業(yè)崗位在職業(yè)技能方面的順利接軌，是職業(yè)教育的主要目標(biāo)。以“必需”和“夠用”作為根本。太實(shí)際了，而脫離原理性的內(nèi)容，使學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單地模仿，變通能力差。只是看到程序運(yùn)行結(jié)果而不管過(guò)程，沒有良好的算法基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，使學(xué)生失去了自學(xué)拓展的能力。實(shí)

7、用性講究避免大而全，如何分清和掌握“必需”和“夠用”是以培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。3.3目標(biāo)定位原則以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，課程體系改革為主線，其中所涉及的課程，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。由此可見，課程體系的設(shè)置是充實(shí)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)體系。6在課程體系中課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)相互銜接，適當(dāng)增加與就業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)認(rèn)證內(nèi)容，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。4軟件專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)施4.1目標(biāo)明確，與時(shí)俱進(jìn)分析目前多數(shù)高職類院校軟件方向的課程設(shè)置，大部分課程相似。其中有的涉及到了，目前較流行的語(yǔ)言及開發(fā)工具，也有將部分本科類課程納入其中。這些課程的獨(dú)立開設(shè)其教學(xué)效果怎樣？是否考慮開課的先后順序，課程體

8、系完整嗎？課時(shí)安排合理嗎？我們首先認(rèn)真聽取專家委員會(huì)的意見，參考一些國(guó)際著名IT教育培訓(xùn)廠商的培訓(xùn)模式，學(xué)習(xí)兄弟院校的成功案例，結(jié)合軟件行業(yè)的用人需求制定主要課程。如.Net方向，以C#語(yǔ)言為基礎(chǔ)，從Windows應(yīng)用程序開發(fā)為入口循序漸進(jìn)逐步展開。7主要課程有C#程序設(shè)計(jì)、基于C#的Windows程序設(shè)計(jì)、ASP.NET開發(fā)等。在課程設(shè)置時(shí)，要充分考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)不扎實(shí)。通過(guò)加大實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，保證一定的學(xué)生數(shù)量與教學(xué)同步。建議Windows程序設(shè)計(jì)C#應(yīng)用及ASP.NET開發(fā)課程為64課時(shí)，其中理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)為1：1.3的比例，并且課程最后用23周時(shí)間完成課程設(shè)

9、計(jì)。8SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)開設(shè)64課時(shí)，作為知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能拓展補(bǔ)充，為學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以O(shè)racle數(shù)據(jù)庫(kù)課程作為進(jìn)階與提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)管理能力。在綜合實(shí)訓(xùn)中融入ADO.Net、Ajax、MVC等內(nèi)容，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。對(duì)于非主干課程，盡量安排成選修課。 4.2 合理整合，優(yōu)化資源課程整合是解決理論與實(shí)訓(xùn)課程及相關(guān)課程課時(shí)不足的有效方法。缺乏理論的支持，所學(xué)的知識(shí)沒有變通性和拓展性，理論知識(shí)講解過(guò)多學(xué)生感到枯燥而沒有興趣。9理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，相關(guān)課程之間相互整合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課程整合實(shí)施的建議如下。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是語(yǔ)言類的基礎(chǔ)性課程，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是對(duì)編

10、程思想的優(yōu)化和提高。沒有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為指導(dǎo)，學(xué)生不具備優(yōu)良的編程素養(yǎng)，不利于軟件開發(fā)能力的持續(xù)性發(fā)展。在大量的實(shí)踐過(guò)程中得到證實(shí)，學(xué)過(guò)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)生在學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)或C#程序設(shè)計(jì)時(shí)，課堂講解輕松，效果明顯，目標(biāo)易達(dá)到。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的整合不是其內(nèi)容的拼湊，而是將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容及算法思想融入到C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中。如在講解“循環(huán)”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)提出“窮舉搜索法”、“迭代算法”等，在講解“數(shù)組”內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)引入排序中的常用算法，在講解“函數(shù)”時(shí)，適當(dāng)引入“遞歸”等算法思想。此時(shí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門課程不再是一門語(yǔ)言類的課程，其內(nèi)容不再單薄，而是充滿著大量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓

11、學(xué)生表現(xiàn)編程思想，鍛煉程序設(shè)計(jì)能力的實(shí)訓(xùn)課程。數(shù)據(jù)庫(kù)原理與SQL Server2008課程的整合。以SQL Server2008的講解為主線，從數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)入手講解，其中穿插數(shù)據(jù)庫(kù)原理的內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)思想，ER圖的描述，引入U(xiǎn)ML的設(shè)計(jì)思想及描述方法和工具軟件的使用。在深入講解查詢語(yǔ)句前，首先講解關(guān)系代數(shù)的運(yùn)算規(guī)則，最終可以達(dá)到元組演算、關(guān)系代數(shù)及SQL語(yǔ)句之間的相互轉(zhuǎn)換及驗(yàn)證。操作系統(tǒng)、Windows Server 2008及Linux操作系統(tǒng)課程的整合。以Windows Server2008操作系統(tǒng)為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，突出網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置的特色。講解中適當(dāng)引入操作系統(tǒng)課程中的經(jīng)典內(nèi)容，如進(jìn)程調(diào)

12、度等概念。Linux操作系統(tǒng)講解時(shí)從文件管理入手，分析目錄、權(quán)限管理等，這部分內(nèi)容作為拓展技能講解。Dreamweaver 網(wǎng)頁(yè)制作與Photoshop、Fireworks、Flash課程的整合。從HTML基本文檔結(jié)構(gòu)開始，系統(tǒng)講解CSS等內(nèi)容，JavaScript基礎(chǔ)內(nèi)容作為補(bǔ)充，XML的概念及使用等。整個(gè)課程在講解過(guò)程中穿插講解Photoshop、Fireworks及Flash基本技法及設(shè)計(jì)方法。課程整合會(huì)影響課程的獨(dú)立性，同時(shí)也會(huì)增加課程的難度。從相關(guān)性的角度將一些相輔相成的課程進(jìn)行整合會(huì)提高效率，并且能夠充分發(fā)揮其課程價(jià)值。5 圍繞就業(yè)進(jìn)行課程整合的思考各知識(shí)模塊的理論知識(shí)，技能目標(biāo)和

13、職業(yè)能力對(duì)應(yīng)工作崗位的實(shí)際需求，多個(gè)模塊的相互銜接構(gòu)成課程內(nèi)容。課程間的相互整合突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以崗位需求職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，更加適合于現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)。在實(shí)施過(guò)程中確實(shí)解決了專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾以及專業(yè)課程設(shè)置與工作崗位在能力、技能等方面需求的矛盾。以上較為突出的矛盾可以得到緩解甚至消除，但對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步，軟件行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)出人才的需求存在著變化，相對(duì)于課程體系的穩(wěn)定構(gòu)建出現(xiàn)新的矛盾。有可能出現(xiàn)剛剛制定的課程體系要從新修訂，以面對(duì)企業(yè)所提出的新需求。10另外，在目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中老師也從以前問學(xué)生“懂了嗎？”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閱枴皶?huì)做了嗎？做出來(lái)了嗎？”慢慢地轉(zhuǎn)向結(jié)果，忽略實(shí)訓(xùn)中相關(guān)的理論知識(shí)及細(xì)節(jié)問題。課程的整合對(duì)授課教師也是一種挑戰(zhàn)，要熟悉相關(guān)課程的知識(shí)技能，對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)起到積極的推進(jìn)作用。6結(jié)束語(yǔ)通過(guò)課程設(shè)置的不斷改進(jìn)，使軟件開發(fā)方向的專業(yè)課程體系更貼近于行業(yè)的需求。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)教育是我們的目標(biāo)。軟件技術(shù)的更新速度非常之快，這就要求我們不斷地學(xué)習(xí)并對(duì)其進(jìn)行探索和研究。Reference：1嚴(yán)仲興.高職院校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案J.職業(yè)技術(shù)教育，2007（26）：86-87.2龍雁.高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)改革研究J.長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院