二（2）班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查問

1、二（2）班小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告 象州縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝東利 隨著課程改革的不斷深入和提高，人們從熱鬧的課堂氛圍中逐步意識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的有效性方面上來，重新意識(shí)到在課程改革的中不能放松質(zhì)量意識(shí)和對培養(yǎng)學(xué)生能力的要求；余文森教授關(guān)于什么是課堂教學(xué)的有效性問題是這樣說的：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。過去，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，可學(xué)生并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是課程改革

2、必須面對的一個(gè)問題。因此，在全面實(shí)施課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略”，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。 那么，我班在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性方面究竟存在那些方面的問題呢？為此，我針對這一問題作了如下調(diào)查： 一調(diào)查方法、對象及結(jié)果： 1調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。 2調(diào)查對象：本班學(xué)生。 3調(diào)查結(jié)果： 2011年秋學(xué)期我針對我班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀在全班學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下： （一）對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果： 本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表52份，收回52份（教師在不影響學(xué)生的前提下填寫）。 你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？ （1）喜歡(75%)（2）不喜歡(1.92%)（3）不

3、知道( 13.46%)（4）說不上（9.62%） 你覺得數(shù)學(xué)老師上課親切、有激情嗎？ （1）不夠親切，缺少激情(6.19%)（2）一般(60.95%)（3）親切自然、有激情(32.86%) 你覺得數(shù)學(xué)老師的提問 （1）過于簡單，無挑戰(zhàn)性(13.81%)（2）難度適中，有挑戰(zhàn)性(81.43%)（3）難度太大，無從下手(4.76%) 老師在數(shù)學(xué)課堂上提問后，給你思考的時(shí)間（） （1）很少(9.04%)（2）不太夠(20%)（3）夠(70.96%) 你的數(shù)學(xué)老師對課堂上的知識(shí)講得清楚嗎？ （1）聽不懂(5.71%)（2）不太清楚(17.14%)（3）講得清楚(77.14%) 你在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真傾聽了

4、嗎？ （1）沒有傾聽(6.67%)（2）偶爾傾聽一下(28.57%)（3）認(rèn)真傾聽了(64.76%) 在數(shù)學(xué)課堂的小組合作中你是怎么樣表現(xiàn)的呢？ （1）與我無關(guān)(7.14%)（2）只聽別人說(20.95%)（3）認(rèn)真參與討論(71.9%) 你的數(shù)學(xué)老師在課堂上會(huì)講與課無關(guān)的話嗎？ （1）常常講(11.43)（2）偶爾講(69.52)（3）從來不講(19.05) 數(shù)學(xué)老師對學(xué)生的課堂練習(xí)和問題回答的評價(jià) （1）每次都一樣，我沒感覺(17.14%)（2）及時(shí)，但沒有激勵(lì)性(35.71%)（3）及時(shí)，很有激勵(lì)性(47.14%) 數(shù)學(xué)老師課后布置的作業(yè)你會(huì)嗎？ （1）只會(huì)一點(diǎn)(8.1%)（2）大部分會(huì)

5、(34.29%)（3）全部會(huì)(57.62%) 你能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題嗎？ （1）不能(9.52%)（2）有些能(47.14%)（3）能(43.33%) 你想給你的數(shù)學(xué)老師提出哪些建議？ 學(xué)生們:1、數(shù)學(xué)老師你上課能親切些嗎？2、我希望數(shù)學(xué)老師上課少說與課堂無關(guān)的話。3、請老師上課時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)講清楚一些。4、我希望老師在上課講重點(diǎn)時(shí)，換一種學(xué)習(xí)方式，讓我們對數(shù)學(xué)課更感興趣。5、請老師在我們回答數(shù)學(xué)問題時(shí)，別只讓一個(gè)人回答。 二調(diào)查結(jié)果分析及設(shè)想： 盡管我們的調(diào)查、測試和統(tǒng)計(jì)還不全面，存在誤差，但是從眾多數(shù)據(jù)顯示：如何改進(jìn)我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，切實(shí)提高我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)課堂教

6、學(xué)質(zhì)量，已是擺在我們面前的一個(gè)急待解決的問題！并且這一問題已影響了我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量！因此“在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何根據(jù)課標(biāo)要求，并結(jié)合我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，逐步我校提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效”這一問題不得不引起我們的高度重視和密切關(guān)注！為了更好地解決這一問題，我們決定將這一問題提出來進(jìn)行深入研究。因此，我們根據(jù)以上數(shù)據(jù)對我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，初步確定了研究的方向和重點(diǎn)： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀： 小組合作時(shí)效性不高。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)7.14%的學(xué)生在課堂上覺得小組合作與自已無關(guān)，20.95%的學(xué)生在小組合作中只聽別人講，從觀課過程中我們還發(fā)現(xiàn)小組合作中小組間的

7、交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確，很多同學(xué)在小組合作中不知道干什么？等問題。 設(shè)想： 1、 情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、

8、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家發(fā)展。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。2、“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要?如果有，什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大約需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)?分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言