部編版,七年級上冊語文教案3,雨四季

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁部編版,七年級上冊語文教案3,雨四季3 雨的四季 精彩開篇詞 有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才懂得它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，滋潤著萬物，也浸潤著心靈。 學習目標 1.研讀文章，體會作者用筆之細膩，感受畫面之美。 2.品味詩化的語言，感受想象和聯(lián)想的魅力。 3.體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價值。 教學過程 一、新課導入 雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！ 二、自學指導(一

2、)預習與交流 1.給下列加點的字注音。 花苞(bo) 彩棱鏡(lng) 靜謐(m) 高邈(mio) 蒞臨(l) 吝嗇(ln s) 淅(x)淅瀝(l)瀝 咄咄逼人(du) 池畦(q) 2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。 靜謐：安靜。 高邈：高而遠。 蒞臨：書面用語，來到、來臨(多指貴賓)。 吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人。 粗獷：粗豪，豪放。 淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。 咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。 迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。 3.作者簡介 劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王

3、”。代表作有雨的四季隨便為自己找個座位中國的土地等。 三、自學指導(二)合作與探究 (一)整體感知 學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內容。 1.請你用自己的話概括文章的主要內容。 【交流點撥】通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。 2.請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。 【交流點撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡。 第二部分(第25自然段)：具體描寫各個季節(jié)雨的特點。 第三部分(第67自然段)：總結全文，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。 3.這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。 【交流點撥】春雨圖：輕柔而

4、嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞??！把春雨寫得親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。 夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。 秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。 冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，

5、給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。 (二)深層探究 作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？ 【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。 (三)語言品析 勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。 【交流點撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)

6、出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木

7、剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。 (四)技法賞析 作者能把雨的四季寫得打動人心的原因有哪些？ 【交流點撥】(1)調動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。 (2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。 (3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。 (4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈

8、性，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。 (五)課堂小結 有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的。所以，當我們走進大自然、擁抱大自然時，只要用心觀察自然，你就會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美！ 四、板書設計 春雨：輕柔嬌媚 四季的雨(美) 夏雨：熱烈粗獷 對雨的愛戀 秋雨：端莊沉靜 對人生的追求 冬雨：自然平靜 五、拓展延伸 請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。 【交流】一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯綜復雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發(fā)的蒼白

9、；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根，沒有雨露的滋潤，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經歷著孤獨與衰亡？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。 雨的四季教學設計一、導入新課（學生認真聽讀，調整狀態(tài)，進入情境。）雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人，它就變得神采飛揚，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的雨的圖畫。二、作者介紹劉湛秋（1935），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集寫在早春

10、的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂。他的散文雨的四季、傘、賣菱角的小女孩等都曾被收錄中學語文課本。三、明確目標（學生分析p 目標，了解關于本文的信息。）1、知識與技能目標：分析p 四季的雨的不同特點，感受文章的畫面美、語言美，提高學生鑒賞能力。2、過程與方法目標：教給學生抓住景物特征描寫的方法。3、情感態(tài)度及價值觀目標：領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。四、字詞積累（在預習的基礎上檢查）誘惑 粗獷斗笠 草垛 靜謐 高邈 蒞臨 池畦 冷冽 淅淅瀝瀝 咄咄逼人 癢嗦嗦 一脈情思 脈脈含情【明確】hu gung l du m mio l q li xl du yngsu mi m五、感知課文，鑒賞分析

11、p 1、聽雨中景聽老師朗讀課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話。“我喜歡圖，因為我看到了的景色，感受到了 的美?！保ɡ蠋熣b讀，學生聽讀，后分小組討論） 【各小組學生代表發(fā)言】生1：我喜歡春雨圖，因為我看到了樹葉青黃、花苞擺動、樹枝柔軟的景 色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變后的美。生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的，但雨卻閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了 秋雨端莊沉靜的美。第二自然段寫了那些景物來表現(xiàn)了春雨的什么特點呢？春雨又有什么作用？請同學們快速的從第二自然段里找出來。（學生自讀與教師點撥相結合，從原

12、文中找出答案。） 【教師明確】景物：樹葉黃青 花苞擺動昏黃 樹枝柔軟 水珠子嬌媚 水霧透明 小草沙沙聲 空氣芳甜特點：溫柔細膩作用：驅走了冬天，改變了姿容。小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生?！薄靶且灰孤牬河?，深巷明朝賣杏花?！币粓龃河曜虧櫤?，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞??！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。 “空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。

13、”我忍不住作個深呼吸。 討論與活動（1-3組分析p 夏雨圖，4、5分析p 秋雨圖，6-8組分析p 冬雨圖。）我們分析p 了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組討論，由各組選一個代表講訴你們組的分析p 結果。1 提示：可圍繞景物、特點和作用來分析p 。 【充分肯定學生的分析p 后教師明確】 夏雨圖景物：烏云 雷 人的活動 花朵 樹葉 雜草 暑氣 荷葉 蟬聲 蛙鼓 特點：熱烈粗纊作用：豐滿大地 ，展示誘惑。 秋雨圖景物：田野 金燦燦的種子 紅透了的山果 天空 田野 水生 水花 特點：端莊沉靜作用：悠遠情思，凈化靈魂。 冬雨圖景物：天空 收割過的田野 油菜 雪被 特點：自然平靜作用：降臨溫

14、暖，產生情思。2、悟雨中情（學生自己分析p 課文，找到答案。）雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現(xiàn)出來了？這種表達方式叫什么？又表達什么情感？ 【教師明確】 愛戀 喜歡 1、6、7段 直抒胸臆作者有著一顆熱愛自然、熱愛生命的心。第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊”與第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨?。　倍紝懙搅恕皭蹜俚挠辍?，從文章結構的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領學生分析p ）【教師明確】從結構上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊”至本段末尾的文字是對前面二、

15、三、四、五段文字的總結，抒發(fā)了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”是對全文的總結。雖然兩段文字都表達了作者對雨的愛戀之情，但從結構上講，兩者所涵蓋的內容是不同的。3、析雨中美分析p 作者的語言美水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。 當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴檔的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻?！窘處熍e例分析p 后學生回答】作者運用對比的手法、擬人的修辭，生動形象的突出了春雨的嬌媚，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。 作者運用比喻、擬人的修辭，生動形象的寫出了夏雨的熱烈，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。 作者運用擬人、比喻的修辭，生動形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。 作者運用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動形象的寫出了雪的自然平靜，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。六、延伸拓展雨是一個精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風又何嘗不是大自然的另一個使者呢？